随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿

1、.附件2随班就读残疾学生个别化教课方案(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间姓名性别出生年代智力：听力左残障听力：IQ：阻碍右视力：智力dB根本状况类型阻碍肢残:视力左社会适应性：阻碍右学习根基学习根基比较差，缺少根本的学习习惯。不大写作业，不可以仔细听课，写作错字好多，语文学习困难较大。只有根本的字词理解和口语表达水平主要特色与问题1、话不可以连接地说。2、语言的理解和表达仍存在很大的阻碍。3、识记能力差，前讲后忘。4、书写能力较差，不可以按必定的笔顺书写，并且用左手写，有错别字现象。1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。持续牢固汉语拼音。学过的简单句子能根本会读，能理解比较简单的句

2、子。能比较清楚理解地听懂老师和学生的发问；能比较清楚地回复较简单的问题；能写简单的2到3句话。持续增强朗诵训练，能根本读懂课文内容，注意句子之间的停留，能试着读出不一样的语气。教课目的增强个别指导、伙伴互2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、助。3、能踊跃参加课内外的语言实践活动，提升口头表达能力，培育该生喜爱学习语文的兴趣实行举措(教课方法手段、指导举措、硬件设备等)说明内容的调整状况、资源教室学习等目标评估达成度反响原由分析学校1、增强直观教课，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。3、加大个别指导的力度，除课上多

3、加以关注外，课外有针对性地进行补习。4、为其装备一位仔细负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大批，保证得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通畅根本达成目标任课教师订时间适用文档.附件2随班就读残疾学生个别化教课方案(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间姓名性别出生年代智力：听力左残障听力：IQ：阻碍右根本状况视力：智力dB类型阻碍肢残:视力左社会适应性：阻碍右学习根基学习根基比较差，缺少根本的学习习惯。不大写作业，不可以仔细听课，写作错字好多，语文学习困难较大。只有根本的字词理解和口语表达水平主要特色1

4、、话不可以连接地说。与问题2、语言的理解和表达仍存在很大的阻碍。1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。持续牢固汉语拼音。学过的简单句子能根本会读，能理解比较简单的句子。2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、增强个别指导、伙伴互教课目的助。3、能踊跃参加课内外的语言实践活动，提升口头表达能力，培育该生喜爱学习语文的兴趣。实行举措(教课方法手段、指导举措、硬件设备等)说明内容的调整状况、资源教室学习等评估目标反响达成度1、增强直观教课，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。3、加大个别指导的力度，除课上多加以关注外，课外有

5、针对性地进行补习。4、为其装备一位仔细负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。1.只会阅读较短的文章2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大批，保证得分3.学会一些根本的答题方法4.作文的要求要降低，先争取语句通畅根本达成目标适用文档.原由分析学校任课教师订时间附件2随班就读残疾学生个别化教课方案(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间姓名性别出生年代智力：听力左残障听力：智力IQ：阻碍右视力：dB类型阻碍根本状况肢残:社会适应性：视力左阻碍右学习根基学习根基比较差，缺少根本的学习习惯。不大写作业，不可以仔细听课，写作错字好多，语文学习困难较大。只有根本的字词理解和口语表达水平。主要特色与问题

6、教课目的语文根基知识短缺，没有学习、作业的习惯学习一些根基语法知识，增添词、句的累积量，提升阅读兴趣和理解水平，争取提升遣辞造句的能力，可以记忆和背诵一些经典诗句，可以写出文通字顺的简单的语段和作文。实行举措(教课方法手段、指导举措、硬件设备等)关注讲堂教课中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及差别要求；课外增强个别指导，以鼓舞促使步。说明内容的调整状况、资源教室学习等评估目标反响达成度1、只好掌握根本的字词意义，会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大批，保证得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通畅根本达成，好多方面还有待进一步训练和增强适

7、用文档.原由分记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。析学校任课教师订时间附件2随班就读残疾学生个别化教课方案(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间姓名性别出生年代智力：听力左残障听力：IQ：阻碍右视力：智力dB根本状况类型阻碍肢残:视力左社会适应性：阻碍右学习根基学习根基比较差，缺少根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特色与问题语文根基知识短缺，没有学习、作业的习惯学习一些根基语法知识，增添词、句的累积量，提升阅读兴趣和理解水平，教课目的争取提升遣辞造句的能力，可以记忆和背诵一些经典诗句，可以写出文通字顺的简单的语段和作文。实行举措(教课方

8、法手段、指导举措、硬件设备等)说明内容的调整状况、资源教室学习等关注讲堂教课中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及差别要求；课外增强个别指导，以鼓舞促使步。1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大批，保证得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通畅适用文档.目标根本达成评估达成度反响原由分记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。析其家庭特别，没有父亲母亲的关怀和管理，家庭教育严重缺失。学校任课教师订时间附件2随班就读残疾学生个别化教课方案(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间姓名性别出生年代智力：听力左残障听力：IQ：阻碍右视力：智

9、力dB根本状况类型阻碍肢残:视力左社会适应性：阻碍右学习根基学习根基比较差，缺少根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特色与问题语文根基知识短缺，没有学习、作业的习惯学习一些根基语法知识，增添词、句的累积量，提升阅读兴趣和理解水平，教课目的争取提升遣辞造句的能力，可以记忆和背诵一些经典诗句，可以写出文通字顺的简单的语段和作文。实行举措(教课方法手段、指导举措、硬件设备等)说明内容的调整状况、资源教室学习等关注讲堂教课中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及差别要求；课外增强个别指导，以鼓舞促使步。1.只会阅读较短的文章2.文言诗歌的记忆背

10、诵要进一步加大批，保证得分3.学会一些根本的答题方法4.作文的要求要降低，先争取语句通畅适用文档.目标根本没达成评估达成度反响原由分记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。析其家庭特别，没有父亲母亲的关怀和管理，家庭教育严重缺失。学校任课教师订时间附件2随班就读残疾学生个别化教课方案(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间姓名性别出生年代智力：听力左残障听力：IQ：阻碍右视力：智力dB根本状况类型阻碍肢残:视力左社会适应性：阻碍右学习根基学习根基比较差，缺少根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特色学会判断各样描绘方法掌握字词、读懂文章与问题1、

11、感觉语言表的的正确。凝练。理解人物相貌、语言、动作等的描绘的作教课目的用。2、感觉、理解文章构造中的详写和略写实行举措(教课方法手段、指导举措、硬件设备等)说明内容的调整状况、资源教室学习等分层教课个别训阅读练习字词练习练1.只会阅读较短的文章2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大批，保证得分3.学会一些根本的答题方法4.作文的要求要降低，先争取语句通畅适用文档.目标达成局部评估达成度反响原由分知识点不难，联合有兴趣的记述文内容，学习比较投入析学校任课教师订时间附件2随班就读残疾学生个别化教课方案(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间姓名性别出生年代智力：听力左残障听力：IQ：阻碍右视力：

12、智力dB根本状况类型阻碍肢残:视力左社会适应性：阻碍右学习根基学习根基比较差，缺少根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特色学会判断各样描绘方法掌握字词、读懂文章与问题1、认识比喻说理。懂得生命的价值和意义，累积词语，增添知识。教课目的2、感觉课文中塑造的人物形象的意义，品尝语言的精华美、形象美、节奏美。适用文档.实行举措(教课方法手段、指导举措、硬件设备等)说明内容的调整状况、资源教室学习等目标评估达成度反响原由分析学校附件2学科根本状况分层教课个别训阅读练习字词练习练分层作业个别指导监察检查以读为主累积字词1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背

13、诵要进一步加大批，保证得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通畅达成较好目标简单，对课文内容比较感兴趣，学习稍踊跃任课教师订时间随班就读残疾学生个别化教课方案(201至201学年度第学期)年级起讫时间姓名性别出生年代智力：IQ：听力左残障听力：阻碍右视力：智力dB类型阻碍肢残:视力左社会适应性：阻碍右学习根基比较差，缺少根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学学习习困难较大。只有根本的口语表达水平。根基适用文档.主要特色与问题教课目的实行举措(教课方法手段、指导举措、硬件设备等)说明内容的调整状况、资源教室学习等学会判断各样描绘方法掌握字词、读懂文章学习习惯的培育1、个

14、别检查作业状况，敦促、指导作业达成2、多鼓舞、多检查3、分红部署作业1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大批，保证得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通畅目标达成较好评估达成度反响原由分自己能根本达成作业，写字比较洁净齐整。析学校任课教师订时间附件2随班就读残疾学生个别化教课方案(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间姓名性别出生年代智力：听力左根本状况残障听力：智力IQ：阻碍右视力：dB类型阻碍肢残:社会适应性：视力左阻碍右适用文档.学习根基.学习根基比较差，缺少根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要

15、特色与问题教课目的实行举措(教课方法手段、指导举措、硬件设备等)说明内容的调整状况、资源教室学习等目标评估达成度反响原由分析学校附件2学科根本状况学习不一样的描绘方法，做出判断学习不一样的描绘方法，做出判断1、语段专项练习2、个别指导3、频频查核、检查1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大批，保证得分3、学会一些根本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通畅达成一般不可以较好地判断相貌描绘、动作描绘、语言描绘，对心理描绘、神情描绘掌握不好任课教师订时间随班就读残疾学生个别化教课方案(201至201学年度第学期)年级起讫时间姓名性别出生年代智力：听力左残障听力：IQ：阻碍右视力：智力dB类型阻碍肢残:视力左社会适应性：阻碍右适用文档.学习根基学习根基比较差，缺少根本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有根本的口语表达水平。主要特色与问题教课目的实行举措(教课方法手段、指导举措、硬件设备等)学习不一样的描绘方法，做出判断赏识和品尝诗歌语