开题报告怎么写

1、Word 开题报告怎么写 一、实证讨论/描述讨论的基本主题 假如讨论者采纳描述讨论（尤其是质的讨论）绽开自己的讨论，那么，这种讨论往往具有归纳的性质。归纳讨论不行能在讨论之前就已经获得了结论或基本领实，讨论的结论或基本领实及其关键词往往在详细的讨论过程中逐步产生或在讨论的最终逐步提升出来。 但是，即使是质的讨论（比如观看与访谈讨论），讨论者在提交开题报告之前，也要做必要的摸索性讨论，通过摸索性讨论获得初步的印象和初步的体验，然后在这些初步印象和初步体验中提出自己的基本主题。因此，质的讨论的开题报告应当支配在讨论的中间，而不是在讨论的开头。或者说，对于质的讨论来说，只有等到讨论者做了肯定的探究性

2、的观看或调查并形成了基本主题之后，这种讨论才正式开头、启动。 这样看来，质的讨论所隐含的归纳精神并非意味着讨论者可以在开题报告中不确定任何主题。既然选择了质的讨论，讨论者就应当接受质的讨论的挑战，对自己提出更高的要求。所谓更高的要求是指：讨论者在开题报告前需要做必要的摸索性的讨论。对于做历史讨论的讨论者来说，在开题报告前他需要做必要的文献检索和文献解读，并在文献检索和文献解读中提出自己的讨论主题或假设；而对于做观看讨论的讨论者来说，在开题报告前他需要到实地做必要的摸索性的观看，并初步提出讨论的主题以及相关的关键词，然后再依据初步的主题和关键词去做必要的文献检索和文献解读。 也就是说：对于质的讨

3、论来说，基本领实可以在详细的讨论过程中产生和归纳，但是，讨论者在开题报告中至少应当经过摸索性的前期讨论提出自己的基本主题并做相关的文献讨论。 二、理论讨论/批判讨论的基本立场或命题 选题意味着讨论者确定自己准备讨论的主题。但论文的主题并不见得显示了论文的命题。比如，同学地位问题讨论是一个论文主题，但这个主题并没有显示出它的命题（或假设）。假如讨论者在前言或正文中进一步提出同学其次1（即老师第一，同学其次），那么，这个主题就有了自己的命题（或假设）。 在表述自己的主题时，讨论者可以在论文的标题中直接显示命题或立场，亮出自己的底牌。比如：学校即社会、社会即学校、教学做合一（这个主题改写为：教学做是

4、合一的或教学做应当合一）、从臣民教育走向公民教育（这个主题可以改写为：臣民教育是反人性的教育或公民教育是进步教育），一个真实的假问题师范性与学术性之争的辨析、道德虚伪性批判（这个主题可以改写为：某些道德教育是教人做虚伪的人；虚伪的人是违反人性的；怂恿同学做虚伪的人的教育是应当批判的）； 当然，论文的主题也可以不直接显示命题，等到撰写论文的前言和正文时，再提出并解释自己的命题。比如：学校与社会的关系问题讨论、湖南农夫运动考察报告、江村经济，等等。 也就是说，假如讨论者在自己的主题（论文标题）中没有直接亮出自己的命题，那么，讨论者就应当在开题报告的前言中以及和论文的正文中明确地提出自己的命题并为自

5、己的命题供应辩护和论证。 一般而言，只有陈述句才表达命题，它表明事物与事物之间的关系。比如，在下面这些句子中，有的句子是命题，有的句子不是命题： （1）人是教育的起点。 （2）人是教育的起点吗？ （3）要关注每一个孩子！ 其中，语句（2）是疑问句，它仅仅提出问题。语句（3）是祈使句，它表达一种要求、愿望。这几类语句都没有直接描述大事，也这就无所谓真假，因此它们不表达命题。语句（l）则不同，它作为陈述句，描述了人与教育的关系。这个描述或许是符合事实的，或许是不符合事实的，但讨论者可以解释和论证它是符合事实的。 严格来说，命题不能用祈使句的表述。但是，所谓不能采纳祈使句这个说法也只有相对的意义。许多教育讨论者还是情愿把应当、必需、要等表达赞成或反对的祈使句也视为命题，比如让课堂焕