苏教版六年级语文下册教案多篇汇编

1、苏教版六年级语文下册教案多篇汇编资料汇编目 录1、北师大版六年级语文下册教案综合活动2、六年级语文下册教案只拣儿童多处行反思3、六年级语文下册教案两小儿辩日第一课时4、北师大版六年级语文下册教案小抄写员教学设计5、北师大版六年级语文下册教案苏武牧羊教学设计之一6、西师大版六年级语文下册教案寻找幸运花瓣儿7、六年级语文下册教案千年梦圆在今朝反思8、六年级语文下册教案鸟的天堂实录9、六年级语文下册教案上凡卡一文后的思索10、六年级语文下册教案记金华的双龙洞教学片断北师大版六年级语文下册教案综合活动活动目的1、引导学生了解生活中有许多事物值得我们珍惜。2、引导学生体会生活的美好，激发学生对生活的热爱

2、之情。活动重点：引导学生了解生活中有许多事物值得我们珍惜活动难点：引导学生用自己所周围的知识来举办一次公益广告大赛活动过程：一、理解生活1、激情导入：同学们，我们的生活中有许多事物值得我们珍惜。碧水蓝天，红花绿树，构成这个绚丽的世界；亲情友谊、爱心善举，为每个人带来心灵的温暖。这些都是值得我们好好珍惜。同学们，在你的生活中，你认为那些事物只的值得你们珍惜呢2、引导学生，回忆令自己珍惜的事物。二、欣赏广告1、教师导语：我们平时看电视，都有许多不同的广告，请大家来说说什么样的广告给你留下了深刻的印象2、播放广告。3、教师引导，揭示话题：你知道那些广告是公益广告三、了解广告1、找出最值得自己珍惜的事

3、物，写公益广告词。2、你知道什么是公益广告什么是商业广告3、教师简介。4、思考：你打算怎样设计你的广告呢5、出示课外收集的一些公益广告。四、设计广告1、幻灯出示：帮助老人垃圾分类不随地吐痰遵守交通规则2、在小组交流后全班交流：选择自己最感兴趣的主题，和自己的小伙伴合作，设计广告。3、教师点拨：怎样才能设计一个主题鲜明、创意独特的公益广告4、学生合作，设计广告，教师巡视。5、幻灯出示：主题要鲜明文字要简练画面要醒目创意要独特五、展示广告1、小组合作，怎样展示自己的广告2、教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都设计了自己感兴趣的主题，并给他们设计了公益广告形式。请大家将自己的公益广告，粘贴

4、在教室后面的宣传栏上。六、布置作业1、以关心环保为题，设计一个公益广告。2、与同学交流，分享自己的快乐。六年级语文下册教案只拣儿童多处行反思组内教研课，我选了冰心的只拣儿童多处行。平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主。字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。因此，这篇文章成为首选。由于偏爱的缘故，觉得教学这篇文章时不能仅仅停留在只学习这篇文章上，而是通过这篇带动其他冰心的作品，利用有限的时间，让学生走近冰心。设计的成功之处：1、夯实字词的设计字词是基础，高年级同样要重视字词的教学。只不过，在高年级，字词教学不是重点而已。要求也与低中年级不同。这篇

5、课文，我一揭入题目就引导学生理解拣的意思，并让学生注意与捡的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意颐和园的颐的写法，注意左边不要写成臣字，并让他们书写一次；澜字笔画多，让他们书空，数清笔画。2、夯实文本理解的设计主要体现在对文本内容的理解。课文很多地方写了孩子的多，第一和第三自然还通过联想的方法写出了多。于是引导孩子反复读这段话，找出写孩子多的地方。在此基础上，让孩子说了，冰心奶奶看到这么多的孩子而感到厌烦那么这些句子，除了写孩子的多，你还能品味出什么来学生再深入细读，从而得出，在冰心奶奶的眼中，儿童是活泼可爱的，是充满阳光的，是美丽的小天使。在冰心奶奶的眼中，儿童还不仅是天使，他们还是春

6、花呢从而引出对5.6自然段写海棠花的句子的理解。而学习这两个自然段时，也只抓住一个旺字，围绕它而展开句子的学习。反复读描写海棠花旺的句子，领会联想方法的妙处。3、夯实整体感悟的设计纵观整篇文章，作者以地点的转移为线索，以孩子和花为变化中的两个点，抓住两个点相似的地方，揉合成一篇非常有温馨气息的爱的篇章。怎么让孩子整体感悟到我设计了仿写的环节。仿写的内容也从冰心的诗中得来：童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。那么儿童在冰心奶奶的眼中，又将是什么呢儿童呵，是_是_是_从冰心奶奶的诗中选仿写的内容，意图有二：一是形成整个教案设计的整体感；二是通过这种看起来比较简单，表达却很真切的方式

7、，从整体上体会冰心奶奶的爱儿童之心。应该来说，孩子能用这种看起来有点排比的方式写句子。4、文本拓展学习的设计设计本课时，原意就不只是针对这篇课文。于是网上查看冰心奶奶的一些资料。对冰心的生平，对冰心的文风和最有影响力的作品有了一个大概的了解。于是在学习课文，领会作者的思想内涵之后，我选了作者另一篇表达母爱的纸船作为欣赏的内容。欣赏时要求也不高，只需在静静地音乐中听著名播音员丁建华朗诵，从中感悟。我这样由课文教学引导向课外拓展：冰心曾经说过：有了爱就有了一切。他不仅爱儿童，她也深爱着自己的母亲。32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写了一首诗。这首诗以一个童心未泯的孩子的口吻写成,

8、通过叠纸船这充满童趣的行动,寄托对母亲的思念。听一听著名的配音演员丁建华是怎么朗诵的。授课的困惑：1、这篇课文的教学在设计时想得很美，觉得比较贴近本班学生的实际。有人说一开头要设计一些比较浅显的问题，让学生觉得轻松，增强他们的信心。我的开头设计让他们读课题，比较一下拣与捡的区别。不知什么原因，这样的练习举手者竟只有寥寥数人。难道是我设计太深了另外，根据平时的训练，课堂练笔应该是最出风采的一段，可是，这次的课堂练习不佳。练习设计也只是将读课文时对儿童的理解用排比的方式写出来呀，但写得好的不多。是不是设计本身就限制了练习的变式2、现实中越到高年级，学生越不想喜欢表现自己，仿佛他们已经厌倦了那种课堂

9、气氛热闹的生活。我们想尽了很多办法，也定了一些措施，比如设计课堂发言纪律表，定期评比；比如课堂尽量采用新鲜、就事论事的评价性用语等。但这些做法也只是昙花一现，效果难以持久。特别是到了公开课的时候，举手的竟更是与平时不一样。是否事先做思想教育不到位如果真要做好思想教育，不就预示着平时教育的不足之处吗后记：后来一次到七班代课，我将这同样的教案放到他们班上。发觉上课效果非常好，学生也觉得非常有趣味。但只上到设计的一半，下课铃声就响了。这时便有所感悟：是课设计的内容太多了，开课过程中，为了展示自己的设计特色，难以做到真正地落实。整个课堂是以开课为开课了，很多时候没有注意到学生的学习效果反馈，常常是走过

10、场的形式。比如没读好，就走下一步，比如没理解好，就急着搞下一个环节等。还有一个，就是高估了孩子的预习能力。觉得布置预习，万事就可大吉。因此，如果退一步说，课堂教学设计和落实比起来，如何做到真正落实，显得更重要。六年级语文下册教案两小儿辩日第一课时第一课时教学目的：1了解孔子的生平资料。2学习本文的生字。教学过程：一、揭示课题1齐读课题2自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物（孔子、两个小孩）二、介绍资料，了解背景知识。1孔子是什么时候的人学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑

11、贱的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。三、初读课文，纠正字音。1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2指名读文，纠正字音。四、学生字。1分小组学习生字。2交流汇报。盂：yuacute;音易错读为y；指盛液体的敞口器具。沧：cng音易错读为qing；指青绿色。汤：tng指热水，开水。第二课时教学目的：1能根据课后注释疏通文意。2有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

12、教学过程：一、导入课文。同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。二、初读课文，理解文章的大致内容。三、细读课文，理解句意。1学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。2分组学习，交流学习成果。3教师对学生提出的问题做出解释。第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。（2）小儿：小孩。（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）第二自然段：一儿曰：我以日始出时去人近，而日午时远也。一儿以日初出远，而日中

13、时近也。（1）第一个孩子的想法是什么读一读原文。（2）始出：刚刚，开始升起来。（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）第三自然段：一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由。（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟吗相同。（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，

14、就像盘盂，这不是远的小而近的大吗）（4）有感情地读读这个自然段。第四自然段：一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近（2）说说他有这样想法的原因（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗）（3）有感情地读读这个自然段。第五自然段：孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎（1）为：说。（2）说说最后一个自然段的意思。（孔子不能判断。两个小孩笑着说：谁说你知道得多呀）四、分角色朗读课文。五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）北师大版六年

15、级语文下册教案小抄写员教学设计教学目标：1通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。2通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。3学习本课生字、新词。4有感情地朗读课文。教学重点、难点：1理解叙利奥内心的痛苦原因。2理解文章结尾的含义。教学时间：三课时教学设计：第一课时（一）导入新课。（二）自学课文。1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3思考下列问题，初步了解课文内容。（1）叙利奥是怎样的孩子他的家庭怎样（2）小说写了一件什么事这件事发生在什么时候（3）叙利奥为家庭做了些什么（三）检查自学情况。1指名读生字

16、、新词，要读准字音。2人物身份及部分词语解释。3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4分小组讨论思考题。（四）给课文分段。1课文是按什么顺序写的（贫穷的家庭替爸爸抄签条心理难过消除误会）2按照这个顺序将课文分为四段。（五）作业。抄写词语。（课内完成）第二课时（一）复习提问。文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的（二）学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。1想一想，叙利奥心理难过的原因是什么2找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动画在书上。3心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（三）学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是

17、用插叙的手法来表现的。1找出文中哪些部分是插叙部分。2导读4、5、6自然段。（1）第4、5自然段写的是什么内容（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（5）第6自然段主要写了什么内容（6）指导朗读第6自然段。3导读13、14自然段。（1）叙利奥是怎样被爸爸发现的（2）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样可以用哪一个字来概括（3）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。4说一说插叙手法在文中的作用。（四）小结。第三课时（一）默读全文，概括中心思想。小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这

18、件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。作者是怎样表达中心思想的这篇文章为什么那么令人感动呢（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。1学习第3段心理活动的细节描写。（1）请同学朗读心理活动，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化其中哪一次写得最具体（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思作者是怎样注意细节描写的2在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过（1）默读。（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条3学习第4段课文，体会课文结尾的作用。（1）请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是

19、怎样体会这些细节描写的作用的。（2）学生自学。（3）学生汇报自学情况。（4）讨论：叙利奥做了什么梦为什么（三）总结。（四）作业。1思考课后练习第2题。2有感情地朗读课文。北师大版六年级语文下册教案苏武牧羊教学设计之一【教学目标】1能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累恭恭敬敬、生死置之度外等词语。2了解苏武牧羊故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解旌节所表达的含义。3感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。【教学过程】一、揭示课题西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安;

20、一;一;出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里;一;一;出示课文的第6节二、研读课文，体会人物形象（一）比较第1和第6小节内容，发现变化。1认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化（学生交流时，出示媒体，相机介绍旌节;一;一;古代用彩色羽毛装饰的旗子。）2自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武心坚如铁，毫不动摇的爱国评价之心。1自由读课文，简单交流变化的原因。2学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武心坚如铁，毫不动摇的爱国之心。（2）理解生死置之度

21、外的意思。置：放；度：所打算或所计较的。置之度外连起来是什么意思呢自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。3学习第2和第3小节（1）交流事例。u匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。u匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。（2）指导朗读，深入体会。苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！过渡：苏武是怎样接过旌节的教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经;一;一;将生死置之度外。卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，

22、而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！u苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：我是汉人的儿子，我不会背叛，不会u比较两种说法，有何不同u后一句中还有什么脸来和我说话，这里的我指谁（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）4补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。u李陵曾称苏武为义士，并说：义士！陵与卫律之罪上通于天！引导学生读懂，义士的意思是;一;一;5小结板书。（1）教师引读板书。（2）思考：你有什么发现。（3）在苏武的心中这旌节意味着;一;一;意味着;一;一;（三）感悟苏武不变的气节。师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节

23、脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变1交流。2想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么3想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么（四）总结媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。西师大版六年级语文下册教案寻找幸运花瓣儿教学目标1?自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。2?联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟幸运的内涵。3?能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。教学准备教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。教材简析什么是真正的幸运本文作者从小处取材，将发生

24、在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵;一;一;通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉我，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写我两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写我第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写我找到丁香花后的感悟，明白了幸运的真正内涵。课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第1520段中我找花的动作描写以及两次出现的四瓣儿

25、，四瓣儿，还是四瓣儿，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟幸运的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。建议本课教学用12课时。解读与提示第1段：联系后面的内容，可以知道文中的你指的是我的同学。第2段：怔是发愣、发呆的意思。第3段：只匆匆看了两眼反映出我在看丁香

26、花时的漫不经心。第5段：兴致勃勃：形容兴趣很高，劲头十足。第7段：悻悻然指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子，和前面的兴致勃勃形成了对比。第8段：诳是欺骗、瞒哄的意思。第15段：这一段写的是我寻找五瓣儿丁香的样子。第16段：诧异：觉得意外和奇怪。第17段：专心致志：专心专意做某件事。第18段：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出我看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时我的心情也在失望与希望中起起落落。第19段：这一段进一步说明了我寻找得很专心，除了五瓣儿丁香，其余的东西都不能引起我的注意。第21段：在经历过无数次失望过后，我已经开始失去寻找到五

27、瓣儿丁香的决心了。第22、23段：从忽然、情不自禁等词句可以让读者感受到我寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。第26段：茫然：完全不知道或是失意的样子。同学告诉我，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。可是，正当我找到了五瓣儿丁香后，对于我将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了我对幸运的深思。第27段：乐此不疲：指对某事物特别有兴趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。第28、29、30段：这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后，对幸运的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。学生在领会这几段话时会有一定的难度，可让学生联系生活实际来理解。课后

28、第1题：是本文理解的重点，应渗透在学文的过程中。引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程，仔细体会作者的写作意图，领悟什么是幸运。在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。课后第2题：文中反复写四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿可在学习课文的过程中，用联系上下文和生活积累的方法，让学生体会这个句子在表情达意上的作用。课后第3题：这些词语可在学习课文的过程中，检查学生是否都理解了。在理解意思的基础上，鼓励学生任选两个词语练习说话或写话。选做题：此题的目的是让学生走出文本，回到多彩的现实中，谈谈自己对快乐的看法。每个人对快乐的感受、看法肯定不一样，要尊重学生，鼓励学生大胆发表自己的见解。教学设计参考一

29、、导入课题，初步感知1?齐读课题，学生质疑。（如：我为什么要寻找幸运花瓣儿什么样的花瓣儿会带给人幸运幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗）2?带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。3?抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。4?在小组内交流刚才质疑的问题的答案。二、品读课文，领会感悟1?我在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受找到有关的词语或句子作上记号。2?全班交流。抓住我的心理感受，理清文章线索：（匆匆看了两眼）漫不经心rarr;兴致勃勃rarr;悻悻然rarr;兴奋不已rarr;失望与希望的相互交织更替rarr;（情不自禁地大叫一声）激动rarr;茫然rarr;深思3?为什么我会有这

30、些心理变化引导学生再读课文，找出每次我心理发生变化的原因。4?根据学生的回答，相机重点指导第15段、1823段，2830段的学习。5?我为什么说自己是一个幸运的人通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白幸运的内涵。三、联系生活，感悟升华1?在作者的眼里，幸运指的是什么2?在你的眼里，幸运又指的是什么呢让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。3老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。四、回归文本，熟读成诵1?朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。2?教师总结。参考资料作者简介金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集绿色的太阳、我的雪人

31、、在我和你之间、林中月夜、带雨的花、我们去看海;一;一;金波儿童十四行诗集等；童话集小树叶童话、金海螺小屋、影子人、白城堡、追踪小绿人、乌丢丢的奇遇等多部；评论集幼儿的启蒙文学、能歌善舞的文字等；选集金波儿童诗选、金波作品精选以及金波诗词歌曲集。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。有关幸运的名言警句幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。;一;一;罗兰真正的幸运在等待着有资格享受的人。;一;一;斯维托尼乌斯幸运的机会好像是银河，它们作为个体的存在是不明显的，但作为整体的出现却光辉灿烂。同样，一个人如果具备

32、了许多细小的必要元素，最终都能成为带来幸运的条件。;一;一;培根幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。;一;一;培根六年级语文下册教案千年梦圆在今朝反思首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种

33、抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。六年级语文下册教案鸟的天堂实录一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨

34、，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）;一;一;鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊生1：有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）;一;一;鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，

35、看他是否全读准了（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写巢边解说：巢上部分三个要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁日是鸟的窝，建在这树木上，所以巢就是鸟的;一;一;家）师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的

36、感慨生：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。生：读。师：有点味道了，但还不够。生：读（重读的确）师：很好，突出了的确。一起读。生：齐读。师：大家读这句话，有没有发现什么问题生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。师：你怎样理解生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称鸟的天堂大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二、重点读树，品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔

37、细地听。师：配乐朗读1;一;一;9自然段。生：闭眼听。师：你仿佛看到一颗怎样的树生：这是一株非常大的树师：请你把大写到黑板上，生：这是一株非常绿的树师：写道黑板上生：生机勃勃师：写道黑板上生：茂盛师：写道黑板上师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹生：这美丽的南国的树！师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。生：读。师：作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的;一;一;9自然段，可以动笔标注出来。生:自由读，教师巡视。交流：生：我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴

38、金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。生：通过河面变窄来说明它的大。生：通过朋友的谈论体现它的大。生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现生：应突出一株这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。师：读出只是一株的感觉生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。强调了一株。分别找几个同学读。师：把体会带进去，都读读这句话。生：自由读师：为什么不可计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：

39、见过枝上又生根的树吗生：没有。师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以;一;一;生：枝干的树木不可计数。师：知道它究竟有多大吗生：摇头。师：和会场相比，相当于20多个会场。生：赞叹哇师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。生：这美丽的南国的树。生：独木成林师：人常说独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了独木成林的奇观。难怪作者这样赞叹;一;一;生：读;一;一;这美丽的南国的树。师：还有哪里具体写出了大生：一部分树枝垂到

40、水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。因为树很大，所以树枝垂到了水面。生：树枝卧在水面上，这个卧字让我想到了我曾见过的巨大的卧佛。这棵树就像一个巨大的卧佛一样，很大，很安详。师：你能读出这样的安详吗生：读。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。师：一个卧字仿佛又让你看到了什么，想到了什么生交流：（年代久远，安详，安静、古老学生：交流感受并把感受读出来。）师：多么生动、巧妙的一个卧字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨;一;一;生：读;一;一;这美丽的南国的树。师：让我们再次走近这榕树，引读;

41、一;一;我们的船渐渐逼近榕树了生齐读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来生：从不留一点缝隙我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个

42、新的生命在颤动。生：指名读，轻轻自读。指名读师：同学们注意到这个似乎，现在把似乎去掉。生：比较读。师：你觉得有似乎跟没有似乎有什么不一样生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。师：这似乎不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。生：感情朗读。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：读这句话，大家有没有疑问?生：新的生命是指什么作者为什么会有这种感受呢师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

43、（生自由地读、体会）交流：生1：是躲在树叶中的鸟在动。师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了生命的颤动。所以作者感到;一;一;生读;一;一;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读生读;一;一;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。师：把你感到这一闪一闪的感觉

44、读出来。生读;一;一;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以;一;一;生读：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读。一个接一个读下去。师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以;一;一;生：（齐读）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一

45、个新的生命在颤动。师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹;一;一;生：（齐读）：这美丽的南国的树。师：这也是我们的心在赞叹;一;一;生：（齐读）：这美丽的南国的树。师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第八自然段。师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。三、迁移练笔，引向读鸟师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动

46、它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有;一;一;生齐读：这美丽的南国的树。师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。生：写。师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。交流。生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！生2：我发现了一个天堂，那儿依山傍

47、水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的;一;一;生读：鸟的天堂。师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）师：你听到了什么?仿佛看到了什么生谈。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是此曲只应天上有，人间哪得几回闻。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）;一;一;鸟的天堂。同学们，认识大家很高兴，老师从南国带来了这鸟的天堂的旅游画册，送给同学们，在这个小册子中，有许多文人墨客歌颂鸟的天堂的诗句，同学们有兴趣可以赏读，更多的去了解这天下奇观;一;一;小鸟天堂。欢迎大家去广东，去鸟的天堂;一;一;那梦境般的地方。下课。六年级语文下册教案上凡卡一文后的思索在教学中，我每上一篇课文后总要反复的思考。上个星期上了