人教版数学五年级上第六单元平行四边形的面积说课稿

1、人教版数学五年级上第六单元：平行四边形的面积讲课稿今日我讲课的内容是人教版数学五年级上册第五单元平行四边形的面积。下边我将从教材、学情、教课目的、教法学法、教课过程和评论六个方面进行说课。一、说教材几何知识的初步认识贯串在整个小学数学教课中，是按由易到难的次序体现的。而本课是在学生已经掌握并能灵巧运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特色的基础长进行教课的。本节课主要让学生初步运用转变的方法推导出平行四边形面积公式，在理解的基础上掌握公式。同时也为三角形、梯形的面积公式推导做准备。因而可知，本节课是促进学生空间观点发展，扎实其几何知识学习的重要环节，更是承前启后的重要章节。二、说学情新课改下成

2、长起来的五年级学生，擅长独立思虑，乐于合作沟通，有较好的学习数学的能力。再加上他们已经掌握了平行四边形的特色和长方形面积的计算方法，这些都为本节课的学习确立了坚固的基础。可是，让学生确实理解长方形与平行四边形之间的联系是一个难点，需要他们在研究活动中，顺序渐进、由浅入深地进行操作与察看，进而进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观点。三、说教课目的依据新课标的要求，鉴于对教材与学情的剖析，我确立了以下教课目的：知识与技术目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。过程与方法目标：经历平行四边形面积公式的推导过程，经过操作、察看、比较，发展学生的空间观点

3、，浸透转变和平移的思想，培育学生的剖析，综合，抽象归纳和着手解决实质问题的能力。感情、态度与价值观目标：经过活动，激发学生的学习兴趣，使之感觉到数学知识的应用价值和研究知识的乐趣，感觉数学与生活的亲密联系。教课要点：平行四边形面积计算公式的推导及运用。教课难点：经过转变，发现长方形和平行四边形之间的联系，推导出平行四边形的面积计算公式。四、说教法、学法教法：依照新课标，联合教材的编排企图与学情状况，针对小学生以形象思想为主的特色，我主要采纳情境教课法、实质操作法、察看比较法和指引研究法等等，组织学生展开丰富多彩的数学活动，以激发他们的学习兴趣，调换他们的学习踊跃性，为他们创立一个发现、研究的思

4、想空间，使他们能更好地去发现、去创立。学法：“授人以鱼，不如授人以渔”。在教课中，我鼓舞学生自主研究、合作实践，组织学生仔细察看、剖析议论，指引学生经过察看、比较、操作、归纳等行为来解决问题。五、说教课方案为了能更好地突显素质教育讲堂教课观，高效的达成教课任务，联合教材与学生的特色，我设计了以下环节:（一）导入为了让学生领会到数学的奇特，在新课伊始，我依据学生的兴趣特色设计了这样一个活动：（出示长方形的模型）把它拉伸会变为一个什么图形？你能画出它的高吗？你能计算出此图形的面积吗？经过这样的活动，在帮助学生稳固知识的同时，也制造出了以学生现有的知识水平没法解决的麻烦，进而激发了学生踊跃研究知识神

5、秘的欲念，更是瓜熟蒂落的导入了新课：（板书）平行四边形的面积。（二）习新“学起于思，思源于疑。”正是由于导入中制造的麻烦，让学生们有了研究的欲念。于是，我因利乘便的设计了这样一个研究活动：在钉子板上用橡皮筋围了两个图形：一个长方形，一个平行四边形（面积与长方形同样大）。而后出示设计的问题：请丈量长方形的长和宽，平行四边形的边长和高。请计算出长方形的面积。你猜想平行四边形的面积该怎样计算？带着这几个问题，开始小组合作研究。固然研究可能会出现平行四边形的面积=边长边长这样的结果，可是学生们学习的主动性获得了的发挥，学生的个性获得了彰显，能让他们领会到研究的乐趣。在学生们展现完自己的结论后，我先不评

6、论其结论的对与错，而是出示第四个问题：请用数方格的方法考证自己的结论。（不满一格的都按半格计算。）这样，就促进学生们急不可待的去考证自己的结论，进而达到为下一步推导平行四边形面积计算公式做好准备的目的。经过上边的研究活动，让学生们归纳出对这两个图形的认识：两个图形面积相等，长方形的长和平行四边形的底相等，宽和高也相等。固然他们能认识到这些，但这三个结论之间并无在他们的思想中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点。为了打破这个难点，于是我又设计一个活动：出示一个平行四边形。请画出它的高，丈量它的底和高的长度。沿着它的一条高裁剪，将会剪出两个什么样的图形？你可否把这两个图形拼成一个我们熟习的图形？

7、察看拼出的长方形和本来的平行四边形，你发现了什么？（长方形的长和平行四边形的底相等，宽和高相等，面积也相等）你能总结出平行四边形的面积计算公式吗？经过这一系列的问题，指引学生们去沟通议论、合作研究、实验考证。这样既锻炼了学生的着手能力，也发展了学生的空间观点，同时也培育了学生的协作精神，更浸透了转变与平移的思想。在学生归纳总结出平行四边形的面积=底高，即S=ah以后，我又让学生们独立学习课本上的例1，再回过去解决导入中的问题，以此加深对面积计算公式的理解。（三）稳固理解了平行四边形的面积计算公式以后，我实时组织学生稳固运用。安排这样几道练习题：画出以下平行四边形的高。量出平行四边形的底与高的长

8、度，并计算其面积。学生们独立思虑，达成练习，使其进一步理解了公式的运用，真实达到了学致使用的目的。（四）拓展稳固新知后，我本着“重基础、验能力、拓思想”的原则，设计以下几道练习题：这个平行四边形的高是多少？（P82/3）出示导入中可活动的长方形框架，随意拉这个框架，形成平行四边形，你知道它们的周长和面积有什么变化？什么状况下它的面积最大？学生独立达成第一题，合作研究第二题，进而达到拓展视线，加深理解的作用。整个习题的设计，固然题量不多，但涵盖了本节课所学的知识点。同时练习题的设计按照由易到难的原则，层层深入，有效的培育了学生创新意识和解决问题的能力，同时也激发了学生的兴趣、引起了思虑、发展了思想。六、说评论整节课我一直坚持把对学生学习过程的评论，贯串于整个教课过程之中：