语言游戏分类和组织指导

1、语言的指导重点1.了解语2.掌握语活动的组织指导一、语语主要分为“听”和“说”为主的两种类语言的指导重点1.了解语2.掌握语活动的组织指导一、语语主要分为“听”和“说”为主的两种类型，具体地分以下几：1.语语主要是以练习正确发音和提高辨音能力为目的提供学习普通话语音的环境，让幼儿着重练习比和容易发错的语音发展听觉能力比如听音说话可以和音乐活动合起来，让幼儿猜出是哪种乐器发，学习用完整的句子表达听，正确使用象声词，以发展幼儿的听觉和语言表达能力摹的语中，让幼儿无拘无束地学习各种发音，摹各动作，使他们的发灵活、协调地活动，促进语言能力的提高。如教师说“小猫”，持有小的幼儿就学小地叫：教师说“小雨”

2、，幼儿要摹仿出小雨的“嘀哒”声练习发音语音活动日头？舌头？石头？目的就幼儿正确发出日、舌、石三个翘舌音，并能分别用三个词各说一句完整的话2.词词是以丰富幼儿幼儿理解词的实际意义和当地运用词为目的，提高幼儿的言语活动能力，发展他们的认词是以丰富幼儿幼儿理解词的实际意义和当地运用词为目的，提高幼儿的言语活动能力，发展他们的认识能力和抽象思维能力。小班幼儿在词中主要是学习并能理解运用常用词，比了是训练幼儿正确运用动词“跳、游、跑飞、爬”等，培养思维的敏捷性。中班、大班幼儿要大量增加掌握实词的数量，并提高运用质量。连环组词使家长和教师都经常采用的一种非常有趣和有效。句正是以训练幼儿按则组词成句，并正确

3、运用句式为目的。如这主要是教幼儿学习使用“我有你有他有”的句型描述性讲描述性是在语音、词汇、句子训练础上，以训练幼儿用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高语表达能力为目的的语，它要求幼儿语言完整、连贯，且有一定的描述能力。中民警叔叔帮我找朋友就是训练幼清晰地运用名词和形容词来描述人物形象。描述朋友的特征是确，如不恰当，应注意二、语的组织与指导（一）创设情境，导入活动教师创设一的氛围一个敢说、乐说的语言环境，调动幼儿参与的热情。创主要方式有盎然教师口语表达能力在一定程度上决定着育教学的质量和效率，同时也影响着幼儿口语能力和思维能力展。如中班语活动改错，教师一开始就运用语言巧错”：“今天吃早饭

4、的时候，我看把面包喝完了，把牛奶展。如中班语活动改错，教师一开始就运用语言巧错”：“今天吃早饭的时候，我看把面包喝完了，把牛奶吃完了幼儿注意或发笑，教师立即提“为什么笑？我什么地方说错了？应该怎样改？”以引起幼儿错。2.实物直观、引人入胜在导活动时，形象直观的实物展有时候会比连续不断的语言叙述更能吸引幼儿。大班跟我说的相反活动开始，教师出示实物大皮球，并说：“大皮球。”要求立即做出相反的动作，说相反的话，即幼儿迅速拿起一个小皮球，说：“小皮球。”熟悉的实物很容易激发起幼儿，使幼儿能很快进入活动之中3.动作形象，愉悦身心教师利用动作表演，可以把话语的含义观地呈现出来。这样既有助于幼儿理解和接受，

5、又能打破单调沉闷的气氛，激发幼儿的想象幼儿想象的角色或的场所。4.综合设置，妙趣中，教师将几种方式综合起来运用，这样，生动活泼的语言，加上形象直观的实物，再配合惟妙惟肖的动作，幼儿的注意力便会处于高度集中的最佳状态（二）介的1，讲清规则是一种有规则，负有一的语言训练任务。教师向幼儿交规则实际上就是教师向幼儿布置任务，讲清要求，保能训练进行。教师介时，单明了、语清意明2，激发热情正确的示范是教幼儿掌握语言的基径。教师明确的示范可以使每个幼儿掌握正确。（三）教师2，激发热情正确的示范是教幼儿掌握语言的基径。教师明确的示范可以使每个幼儿掌握正确。（三）教师引导幼1.教师担主中，凡是有老师参加的活动，

6、幼儿的趣更高，更有趣味教师以缩短幼儿与教师的距离，形成亲密的师幼关2.幼儿积极参与教师参的最终目的还是激发幼儿学主动性（四）幼1、旁，学会欣赏在幼阶段教师应明确自己的角色定位，应的主宰者转换者，不要过多地限制幼儿，不要怕幼儿会出错，更不应指令要求，直接控制幼儿的行3.尊重个性，悉心中，教师还要因人施教，使每个都能通活动，在其原有水平基础上得到尽可能充分的发挥。语言能力较强的幼儿，教师可提出更高的语言要求；对胆小、内向的幼儿时不容易参与进去，教师要充满热情地鼓励他们；对于一定能力但情绪浮躁，易于受外界干扰的幼儿，要注意引导他们专心，遵规则较为单一的幼儿，教师可通过与起玩或是引导伙伴带他玩，激发他们对。4.细心观察，解决问题教师要注意以自己积极饱满的情绪参与儿，影响过程中，教