《大自然中的声音》反思

1、 大自然中的声音反思大自然中的声音反思1 教学目标： 1. 学会10个字及相关词语，熟悉5各1字。 2. 朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3. 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。 4. 体会的思想感情，培育学生对大自然的喜爱。 教学重点： 1. 词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同构造，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2. 课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 教学难点： 1. 对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。 2. 了解课文描写地方法，体会地思想感情。 教学安

2、排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 同 学们，你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇异声到课文中去找一找。 二、初读课文，整体感知。 1. 自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2. 同座互读，正音。 3. 检查自学生字状况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区分”呢，量”是多音字。 4. 小组读书竞赛。 5. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音? 三、课堂练习 1. 观看字形，说说你的发觉? 2. 师提示重点字的关键笔画，学生练写。 其次课时 一、复习字词，回忆课文。 1、嬉戏：找朋友。 2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些奇妙的

3、声音? 二、精读课文主体感知。 1、再读课文，想想你最喜爱大自然的那种声音，为什么? 2、四人小组争论，沟通读书感受。 3、全班沟通。 其次，三，四段构段方式一样，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮忙学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。(留意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。) 4、朗读全文，尝试选择自己感兴趣的局部背诵。 5、在教师的引导下背诵相关段落。 三、拓展 走进大自然，感受大自然奇妙地声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。 板书设计： 大自然的声音 可以再生 不行再生的; 生活的必需 自然环境的构成 自然资源

4、的分类 生物的多样性 大自然中的声音反思2 这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。 学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落详细地写了大自然的的声音? 学生一下就答复出：24自然段详细地写了风、水、动物的声音。 我又连续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢?学生很快就发觉了第一自然段。我启发学生思索：第一自然段和24自然段是什么关系? 学生想了一下便说：24自然段是围绕第一自然段来写的。 我相机表扬他们很会动脑筋，并告知他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。 接着我又告知学生，这篇课文的24自然段中还消失了总起句和中心句，看看你们能不能找到

5、。学生的求知欲被激发了，他们乐观地读着课文，思索着，一下就找到了中心句、总起句。学会这种写作手法。这篇课文语段美丽，要让学生把2-4自然段流利有感情的背下来。 大自然中的声音反思3 这篇课文构造严谨，第一自然段概括地说明白“大自然中有很多美妙的声音”，作为文章的总起。其次、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音 。 因此，我以“大自然有哪些声音”为主线绽开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进展朗读、体会，然后观看发觉“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，固然“顶针”这样的术语不能直接

6、告知学生，只能让他们去发觉句子的构造特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背诵。 另外两个自然段我采纳扶、放的过程，“风的声音”侧重比照的写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展现了声音的魅力，我意在培育学生独立阅读和团结合作的力量。 最终又回到全文，引导学生发觉全文的构篇特点和其次、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。 大自然中的声音反思4 岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。大自然的语言是一首诗歌，共有五节，其次、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅

7、的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，熟悉新词，理解 三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新颖的学问。 一、本节课中值得借鉴的地方。 (一)阅读教学应当是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分敬重和信任学生，低下身子以一个参加者、讨论者的身份消失在学生之中，用商议、研讨的口吻与学生对话、鼓舞学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、公平的对话气氛，把课堂留给学生。 (二)这堂课我借助电教手段，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，为学生学习活动的充分绽开制

8、造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。 尤其是学生看到三叶虫化石的图片时，激起学生们浓烈的兴趣。 (三)整节课的环节清楚，有低年级的年级特色。 本节课的主要环节有：激趣导入提醒课题;熟悉生字新词、把课文读正确、读流利;理解课文内容;学习生字;小练笔。整节课设计过程中，我留意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课表达出低年级以识字为主的年级特色。 (四)在这节课中，我充分让学生朗读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思索，学生的朗读比拟有味道，说明平常对学生朗读的指导和训练还是比拟到位的。朗读的形式不一，目确实是明确的，就是培育学生们自渎、自悟的力量。 二、缺乏之处。 在讲

9、解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发觉三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢?”这个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，教师怎么引导都得不到预想的答案。解决方法就是降低难度，让学生知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告知我们哪个地方是一片大海就可以了。低年级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应表达出低年级的年级特色。 几天前，我读了一篇文章抱负的语文课堂，是中学高级教师，北京崇文区训练研修学院语文教研员吴琳撰写的。读完她的文章后当时真是心潮澎湃，她对语文教学的熟悉可谓入木三分，解读的丝丝入扣，真是学

10、海无涯呀。我以吴琳教师的一段话作为完毕语与教师们共勉：抱负的语文课堂就像一盏灯，总在不远的前方呼唤着我们，让我们怀着语文教学的抱负去追求抱负的语文课堂吧，在追求的路上，我们痛并欢乐着。 大自然中的声音反思5 大自然的声音是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。新课程标准强调：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品尝。因此依据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体

11、验大自然，发觉大自然，激发学生喜爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。 大自然里有着很多奇妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的奇妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣深厚，并通过学生平常生活中对大自然的观看、说、写，模拟出更多更奇异的自然界中的奇妙之声，激发了学生喜爱大自然的深厚情趣。 大自然中的声音反思6 大自然的声音是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生喜爱大自然的感情。 另外在这篇文章的教学中，我还注意指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第1自然段是整篇文章

12、的中心段、总起段。学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落详细地写了大自然的声音?学生一下就答复出：24自然段详细地写了风、水、动物的声音。我又连续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢?学生很快就发觉了第一自然段。我启发学生思索：第1自然段和24自然段是什么关系?学生想了一下便说：24自然段是围绕第一自然段来写的。 我相继表扬他们很会动脑筋，并告知他们，第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的开头，所以它又叫总起段。接着我又告知学生，这篇课文的第24自然段中还消失了总起句和中心句，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们乐观地读着课文，思索着，一下就找到了中心句、总起句。 大自然中的声音反思7 这篇课文构造严谨，第一自然段概括地说明白“大自然中有很多美妙的声音”，作为文章的总起。其次、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。 因此，我以“大自然有哪些声音”为主线绽开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进展朗读、体会，然后观看发觉“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，固然“顶针”这样的术