七年级下册语文《艰难的国运与雄健的国民》课件

1、七年级下册语文艰难的国运与雄健的国民课件教学要点：了解教材编排特点，了解语言品味的途径。教学步骤：一.领会单元阅读提示要领。可能同学们已经发现这册新教材与以往的教材有着明显的区别：(一)课文的编排不像过去那样以文章的体裁归类，而是一种新的面孔，如我们的第一册安排有三个板块语言的品味思路的探究主旨的把握从语言角度来看，有现代文，也有文言文。(二)是在每个单元前都写有一段说明“单元阅读提示”。它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，二是告诉我们从哪几个角度入手去实现这个目标。请学生朗读“单元阅读提示”。(同时请准备分别用一句话概括“提示”每一段意思。)1.什么是语言的品味2.品味语言的几个角度及在

2、表情达意方面的作用(譬如“崎岖”：联系具体的语言环境分析/“走过”：“要走”“将走”“走着”同义词的辨析)3.品味语言的基本方法(途径)。(譬如“反复朗读”)可以这样简单概括“提示”的三段话：1是什么2为什么3怎么样二.解决思考和练习第四题查字典，根据具体的语言环境，解释下列句子中加点的词语。1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界境地(选择同义词)2.历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程(近义词)境况，情况3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，常常高低不平4.中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。处境困难5.

3、旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，走远路的人6.目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。阻止，抑制三.重温品味语言的三种途径反复朗读比较异同探究疑点1.回答一/3“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?答：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运;惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。(换一种提问“假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何?答：是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。)2.在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是不是再深入思考一下：作者为什么不开门

4、见山点名这两者的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明?长江大河，有时流到，有时流到民族生命的进程，其经历亦复如是。(前后两者有相似之处)旅途上的征人，有时是，有时是人类在历的生活，正如旅行一样。(前后两者有相似处)上述接连类比比喻之后，为下文进入题旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。3.由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远远不够的。我们不妨思考一下练习二：“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富内涵在各段中是通过哪些词语体现的。(1)国运的艰难

5、程度究竟如何?第一段“历史的道路不全是坦平的”(客观判断，侧重在“不平坦”)第二段“有时流到很逼狭的境界”(“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项逼迫强索迫近狭窄、局促。结合课文具体语境，应取，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了)“回环曲折”“险峻”第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”第四段“崎岖险阻”第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”(2)“雄健”精神是由以下一些词语来表现的第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”这种雄健的精神，是过不了关的。第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”第三段“坦荡平原”“老于旅途的人”(“老”字义项有17中之多，此取“经常”、“往往”讲。这样就突出了不安于现状，甘为国家民族奋斗的精神)“愈愈”(层进关系，点出了征人即老于旅途的人的人生境界)“美趣”“奇趣”(充分显示了先驱者非同寻常的审美观念)第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚”“一泻千里”“高唱”“最有趣味”四.反复朗读课文，力