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文档简介
1、谈“游戏与教学关系” 基于游戏幼稚园专业性第1页 什么是自主游戏? 自主游戏是幼儿按照自己意愿,自由选择、自主开展、 自由结合主动主动活动。在游戏中,幼儿以自己方式 来处理游戏主题、情节、内容等,取得是轻松、自然、 愉快感受。游戏材料是幼儿在自主性游戏中表现游戏、发 展游戏主要物质支柱,它不但能丰富幼儿游戏内容和形 式,还能有效激发幼儿游戏动机和游戏构思,引发幼儿 游戏联想和游戏行为。第2页第3页 怎样使幼稚园游戏为基本活动: 两种观点 1.分清游戏与教学界限: 二者并列,相对独立。 2.含糊教学与游戏界限: 二者融合,互为生成。第4页第5页游戏与教学融合关链: 游戏与教学互为生成 1.教学生
2、成游戏 2.游戏生成教学 第6页影像游戏第7页拷贝不走样第8页水果争第9页叠叠高第10页 分析与思索: 一、对材料分析 1.教师投放这个材料意图是什么? 2.幼儿对这些材料已经有经验是什么? 3.幼儿对这些材料做了哪些探索? 4.这些探索会给幼儿带来哪些经验? 二、对幼儿行为分析 1.幼儿行为表现出哪些特质? 2.玩伴间行为说明什么? 第11页第12页第13页第14页第15页第16页第17页 即面对幼儿游戏提出三点: 我看到了什么?(分享游戏故事) 我看懂了什么?(分析行为与发展关系) 我该做什么?(建立游戏与教学关系)第18页 结论: 幼稚园教师专业能力主要表达,就是 能够很好地处理游戏与教学关系,为了 提升教师这一专业能力,必须放手幼儿 游戏,在游戏中学习解读幼儿行为,
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