试析高职国际贸易实务专业人才多层次培养模式

1、试析高职国际贸易实务专业人才多层次培养形式试析高职国际贸易实务专业人才多层次培养形式一、国际贸易实务专业人才供需困局参加T标志着中国经济国际化进入了新的开展阶段。外国资本进入中国更广泛领域，包括制造业的高端领域和金融、商贸、流通、信息、高技术研发等效劳业领域。中国企业国际化进程也获得了长足的进步，大批企业走出国门展开国际竞争，这对国际贸易实务专业人才的需求迅速增加。?中国人才蓝皮书2022?预计，2022年国际经贸人才需求79万人。而中国每年高校经济类专业毕业生为13万左右，即使这13万人全部从事国际经贸行业，供需缺口仍然很大。将来三年，中国的经贸人才中，负责外贸公司重大投资与战略的决策人才最

2、为欠缺，需求缺口在2/3以上；业务营销人才欠缺30%以上；专业管理人员欠缺一半以上；效劳贸易人才欠缺70%-80%；投资人才缺口也在60%左右韦霞，2022。然而，就在人才需求如此旺盛的情况下，国际经贸专业毕业生的就业形势却不乐观。某地方本科院校本科生就业率仅到达47%江维国，2022。?2022中国大学生就业报告?显示，国际经济与贸易专业成为排名第十的所谓失业量较大且薪资较低的红牌专业。相对于旺盛需求，相对于供给缺乏，就业还非常困难，这种供需困局不能不让我们深思。是人才构造出现了问题？是人才质量出现了问题？还是人才培养形式不适应社会需要？二、现行人才培养形式缺陷分析一人才培养目的趋同化二人才

3、培养方案难以承载培养目的详细表如今以下三个方面：一是教材内容跟不上形势变化。经济全球化的开展、科学技术的进步、人类文明的进步使国际贸易理论和政策发生了深化的变化，出现了许多新领域、新课题。如贸易与环境、标准化与国际贸易、电子商务与国际贸易、新贸易保护等。现有教材根本上围绕传统的理论、方法和手段进展设计，不能适应新形势变化窦建华，2022。二是理论技能培养严重缺乏。虽然设置了理论环节，但内容不系统，设施不完备，理论效果差仍是普遍现象。学校的实验课程以根底实验为主，缺乏进步实验和创新实验；校外理论基地建立不稳定，合作企业积极性不高王志伟，2022。三是创新才能培养缺乏系统性。目前创新才能培养处于启

4、蒙阶段，只是学习创新知识和简单的模拟活动如创业大赛。创新才能的培养也是系统性的，包括创新的根本理论、创新的技术手段、创新的支持体系李洪江，2022。三人才培养途径单一目前高校是人才培养的主体，一切培养责任完全由高校承担。实际上由于资源的有限性高校难以完全承担人才培养重任。高校理论设施缺乏，制约了人才技能培养的质量。虽然进展校企合作、建立校外培养基地等，但大都是基于合作协议开展的，并不是基于共同产权机制。企业合作的临时性和不积极态度，大大削弱了理论才能的培养。中国应积极探究政产学研联盟人才培养机制，拓宽人才培养途径。三、市场细分视角下的多层次人才培养目的定位市场细分是市场营销学中的理论，是企业根

5、据产品和效劳需求的不同把现有的市场划分为不同的子市场，然后根据企业的竞争优势选择其中一个或几个子市场并为之效劳获得收益的营销理论朱明侠，2001。市场细分主要的特点是可以集中使用企业的优势资源在目的市场中竞争并获得市场主导地位，它同样适用于教育行业。高校在长期的理论中积累了自己的优势资源，这种优势资源是独有的，是高校树立特色的基矗同样高校资源也是有限的，它并没有为所有市场需求效劳的才能。利用自己优势的教育资源为一个或几个目的子市场效劳，是高校树立特色获得竞争优势的根本途径。四、多层次人才培养形式的构建人才培养形式是由人才培养目的、人才培养方案和人才培养途径三部分组成的。创立一种新的人才培养形式

6、：在内容安排上创新；在构造设计上创新；在培养主体上创新。在内容安排上，针对应用型国际经贸人才的培养现存的问题，我们认为应在如下方面进展创新：一是加强教材建立。针对目的层次人才培养要求，编写不同内容、不同深度的教材体系。表达层次需求、反映时代特点，尤其是实验、社会理论教材应大力开发。二是完善英语教育体系。将现有的公共英语、专业英语体系拓展为公共英语、专业根底英语和专业理论英语。三是完善技能培养体系。构建根底实验、综合实验、研究创新实验体系；构建专业认识实习、岗位技能实习、调研设计实习体系。四是完善创新才能培养体系。构建创新意识、创新技术、创新理论课程体系。在培养主体上，应建立多主体人才培养机制。

7、拓展包括政府、高校、企业、社会团体等共同参与的人才培养途径；在构造设计上，人才培养目的决定人才知识、才能、素质的规格，对教育内容要进展相应的安排。在教育内容创新的根底上，设计不同的教育方案，实现构造设计创新。五、多层次人才培养形式的竞争优势教育内容的创新可以改善学生知识构造和技能程度；教材建立可以更新知识体系和构造；理论课程的拓展可以进步人才的操作才能；创新才能的构建使人才具有真正的创新才能；教育主体机制创新，可以发挥各种教育资源的优势，抑制高校教育资源瓶颈障碍。人才培养方案的重新构建可以解决人才才能趋同所带来的三个问题，即人才才能趋同、人才才能稀释、人才层次不分。人才才能差异化，可以改变人才供给构造，解决一些层次人才饱和而另一些层次人才稀缺问题。分层次设计模块，围绕该层次人才培养目的集中构建该层次