有效的教学评价市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、有效教学评价赵德成北京师范大学教育学部,第1页教学评价在教学质量管理中饰演着非常主要角色，含有导向、诊疗和发展多重作用。第2页从一堂公开课说起第3页司马光拿一个吸管一样长棍让那个儿童先呼吸着，再想其它方法去救他。你是个善良且充满智慧孩子，可是要找一个你说木棍可能来不及了。找来一块大木板，让那个儿童趴上去浮起来。你真爱动脑筋，知道知识也不少，是个聪明孩子。可是到哪儿去找这么适当一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别方法？第4页司马光找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我父亲浇菜就这么做。这么做儿童也得救了。你真是个细心孩子，这么善于观察，现在又学会应用了，真了不起。可是要在当初找

2、到我们所需要皮管子可能也来不及了。在当初情况下，到底司马光怎么办才好呢？第5页一个显而易见问题学生明知道“司马光砸缸”却不能说出来，非得要说些其它方法，这种互动是虚假。学生只是在配合老师，“想老师之所想”，师生经过合作共同创造“虚假繁荣”。而这种做法更为深远危害在于，学生日渐丧失了主体性，“学生成为课堂主人”只能是空中楼阁。第6页软体动物同学们，今天我们讲软体动物。关于软体动物，你们想知道什么？老师，我想知道软体动物有什么特点？老师，我想知道软体动物有什么经济价值？老师，我想知道软体动物和人类生活有什么关系？好，今天咱们就重点讲这些内容。第7页空山鸟语山雀们短促而嘹亮鸣声，让人来不及凝神，只感

3、到一阵轻快音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透，而后，雨过天晴，在你阴翳心版上引进阳光，在你灰白生命里加上色彩，把你浸于奔放欢乐而又有些淡淡悒郁里。第8页空山鸟语不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈自由、这么天真喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样欢乐时光呢？可是，少年好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样欢乐呢？想想看，人，制造出自己桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲族类啊！但山雀们却不论这些，第9页图形分类，幼稚园大班，第10页这个问题不轻易被发觉学生们主动参加了课堂互动，自然也满心欢喜地希望取得教师认可，可在本节课中教师尽管表彰了学生，但表彰来，表彰去，最终还是否定

4、。人本主义心理学家罗杰斯指出，人都有一个主动自我必定需要，被身边人无条件主动必定需要。当人们体验到条件性必定时，或者必定是否要视详细行为而定时，问题就会产生。条件性必定使个体产生担心感。第11页一堂初一英语课第12页生活场景再现（一）妈妈，我这次英语演讲得了一等奖第一名，是校长亲自给我颁奖哎()！嗯，不错(o)/。可是，你不知道，你在台上时候我都急死了，你站姿很懈松，你要是站得挺拔些就更加好啦。?_?，我怎么发觉你就没有满意时候，你到底想要干啥(o)？第13页生活场景再现（二）父亲，我们班昨天和初三（2）班踢足球赛，打了他们5:0，我一个人就进了俩球()/！( o )哇，你们班还真牛，我小子(

5、 _ )不错嘛。可是啊，你得注意，期中考试数学成绩太差了，你不能只顾着玩，踢球好能进重点中学(_)？。(o)哦，知道了，就知道你，总是哪壶不开提那壶，真扫兴。第14页做一个家庭试验？以自己爱人为试验对象指导你爱人打电话指导方式是，爱人每打完1个电话，你就跟他/她讨论，给他/她点评，先说3个优点，再说3个缺点。2-3个电话，试验结束。猜测下，试验结果怎么样？第15页教学评价焦点不是教师教得怎么样，而是学生学得怎样。学生学习情绪怎样？动机是否得到充分激发？学习到了什么？教学对学生学习和发展实际影响到底是什么？这些才是教学评价应该关注焦点。第16页教学评价不能流于空泛，要聚焦于教师微观课堂教学行为进

6、行分析，分析行为对学生学习和发展影响，寻求改进教师教学行为替换性策略，以切实促进教师观念与行为转变。第17页评价者不能仅凭经验对教学进行评论，要加强理论学习，站在理论高度，从不一样视角分析教师教及学生学，使每一次评价活动都能带给教师新思索。第18页教学评价不能仅仅“就课论课”，而应该“以课为例”，“以课为镜”，让每个参加教师都在评价他人同时反观本身，发觉本身教学实践中问题，不停反思和改进教学实践。第19页什么样教学是好教学？第20页可供参考资料美国培训、绩效和教学标准联合委员会（IBSTPI）提出教师能力标准（） 联合国教科文组织（） Cruickshand等人提出胜任教学行为特征模型 美国加

7、利福尼亚州教师表现性评定（PACT）（） 北京市初中校教学诊疗与改进研究（赵德成等人，） 第21页我三点提议先对过去评价标准进行梳理，剔除其中不宜成份。在新标准中表达新课程理念与要求。以校为本，从学校实际出发，基于问题提出评价标准。第22页提议之一：对旧标准进行梳理和批判性分析第23页任何一项改革在实施中碰到真正困难，不是发展新观念，而在于从旧有观念世界中剔除不宜成份。 凯恩斯第24页我们提议学校要对过去课堂教学评价标准进行批判性反思，剔除不符合课程改革新理念标准或者有争议标准，方便正确地引导教师教学。第25页应该摒弃或淡化教学评价指标教学过程完整完成教学任务普通话标准、流利语言生动活泼，富有

8、感染力使用多媒体不拖堂给以及时评价、反馈、指导第26页提议之二：在新标准中表达新课程理念第27页我们提醒许多学校都开展了通识培训和学科培训，在教学评价标准中也表达了新课程理念，但实际上许多教师观念和行为都没有发生根本性转变，不一样程度上存在着“穿新鞋走老路”、“穿新鞋走歪路”情况。第28页穿新鞋走老路第29页“在一次研讨会上，我问在座历史老师，假如氏族公社在打猎过程中没有抓到足够猎物，不够吃了，他们会怎样分配这些仅有食物？没有些人回答我。可是当我换了个提问方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。”问题出在哪？一个科学课标组教授经历真人真事第30页关于新航路开辟历史表现性评价题目 假

9、设现在是30年后未来。那时候地球已相当拥挤。食物和能源（如石油）都出现短缺。美国要送一批航天员到宇宙中其它地方去探险，以寻找新资源。科学家们认为，在某个遥远星球上可能会存在丰富资源。而且，他们还有证据表明有种生物生活在那个星球上，在那里“安居乐业”，但这种生物到底是何面目，科学家们也无从知晓。第31页关于新航路开辟历史表现性评价题目 你现在身份是一名探险方面资深教授，总统请你给她策划团体提出提议。她发觉，航天员要做事情与历史上欧洲探险家（如哥伦布）开辟新航线有一些相同之处。你历史知识将会对即将举行宇宙探险有帮助。 第32页为准备给总统提提议，请回答下面问题： 登陆其它星球和历史上欧洲探险家（如

10、哥伦布）去新大陆有哪些相同之处？写出最少两个相同点，但假如你想起不只两个，能够多写。要求援引详细历史事件支持你观点。第33页2. 登陆其它星球和开辟新航路有哪些不一样之处？写出最少两个不一样点，但假如你想起不只两个，能够多写。要求援引详细历史事件支持你观点。3. 探险者应该尽力完成主要目标和好事是什么？写出两个人类追求目标和两个能够使其它星球受益目标，但假如你想到不只两个，能够多写。第34页为准备给总统提提议，请回答下面问题： 探险者要尽力防止或克服哪些可能问题？写出两个人类可能碰到问题和两个其它星球会碰到问题，但假如你想到不只两个，能够多写。假如能够话，请你援引详细历史事件支持你观点。第35

11、页5. 在制订计划时，还有哪些值得考虑主意？6. 依据你对哥伦布及其它探险家了解，你认为要是这次宇宙探险尽可能成功，总统和航天员应该计划和实际做些什么？ 第36页日本人历史考试 “日本跟中国1打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），二十一世纪假如日本跟中国开火，你认为大约是什么时候？可能远因和近因在哪里？假如日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。”第37页某个高中生回答我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场鏖战。台湾假如回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国内海，我们油轮就统统走右边，走基隆和高雄右边

12、。这么，会增加日本运油成本。我们石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府假如把台湾海峡封锁起来，我们货轮一定要从那里经过，我们主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元至年之间，这场战争可能暴发。所以，我们现在就要做好对华抗战准备。第38页沉痛反思 这种题目和答案都太可怕了。撇开政治原因来看这道题，我们教育（含考试）就很有问题。翻开我们教科书，题目是这么出：“甲午战争是哪一年暴发？签定叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？”每个学生都努力做答案。结果，我们一天到晚忙着记忆什么时候割让

13、辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，1894年暴发甲午战争，1895年签定马关条约，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味数字。那又怎样呢？最主要应该是未来可能会怎样啊！人家培养是能力，而我们灌输是知识。第39页一道高中历史期末测验题第40页评分标准对历史事件了解、掌握和利用课外知识利用文采和论证方法知识与观点错误处理第41页第42页第43页第44页第45页穿新鞋走歪路第46页一道中考语文题同学们，你们有没有意识到我们母亲已经人到中年，请你写一段文字，告诉大家母亲人到中年后发生改变。请你写一段母亲生日晚宴上致辞。请你给同学们介绍一本相关母亲书。第47页提议之三：教学评价标准要以校为本第

14、48页以校为本学校能够依据教师教学实际表现：优势（Strength）、不足（Weakness）、困难（Threat）和机遇（Opportunity），找准当前需要改进关键问题，在全方面关注前提下，有针对性地提出课堂教学评价标准，引导教师不停改进。第49页第50页校本教学评价特点符合学校教学发展需求克服了片面追求全方面倾向，重点突出动态改变教师参加第51页一所学校应怎样开展教学评价？第52页从自我评价与反思开始！第53页观点一：自我评价与反思是促进教师专业成长主要路径第54页观点二：发觉问题是自我反思开端第55页反思路径自传反思（个人成长史）从学生眼睛看问题同事感觉、经历与观点与文件对话第56页

15、从孤独走向合作第57页同事评价第58页听评课集体备课教学专题研讨师徒结对子沙龙教案检验与交流反思日志交流同事评价可能形式第59页初中校教学诊疗及改进课题做法之一在昌平区平西府中学举行教学管理研讨会上，赵德成老师主持教学观摩之后集体研讨。他没有按照普通程序组织评课活动，而是先让每为教师在大记事贴上写下这堂课一个“你感觉最终收获地方”和一个“你以为能够改进地方”，然后都张贴在教室边上黑板上。全部听课者都先浏览一下大家意见，然后才进入讲话阶段。第60页第61页这种做法好处每个人都有机会参加听评课，不像以前很多人其实只是一名观众。每个人都能够了解更多人对这堂课看法，而不只是少数人意见。每个人都在思索自

16、己收获在哪里，而不是站在一个第三方立场去评判。每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进方法。上课者能够先浏览这些意见再进行自我反思，就更有针对性。第62页初中校教学诊疗及改进课题做法之二昌平区北七家是一所农村学校，他们发觉传统听评课制度效果不好，有些教师在应付。现在，他们降低了听课量要求，要求每位教师听课后马上填写听课意见表，包含三个主要栏目，分别是一个优点、一个缺点、一点改进提议。下课后马上交给上课者，上课者把它们粘贴在教案后边。第63页第64页这种做法好处每个人边听课边思索，课后留下几点意见，比原来只听不评有了巨大进步。原来有些教师也想跟上课者交流，但每个教师都有很多课，听完了自己要去上课，没时间交流，现在能够用文字作为一个补充渠道。当然，有时间，还是要当面交流。每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进方法。上课者搜集到他人反馈意见，搜集起来，深化反思，对教育行为转变是一个提醒和促动。第65页初中校教学诊疗及改进课题做法之三在昌平区第四中学，原有设有6个教研组，并于其下设置了18个备课组，教研组长主要任务就是上传下达，备课组长实际组织集体备课。但经过长久观察，他们发觉这种设置效率有待提升。于是，学校取消了原来教研