教师资格考试小学班级管理市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、第三章 班级管理第1页第一节 班级与班级管理一、班级概念班级是由教师和学生共同组成，是学校进行教育教学活动基本单位，是学生学习、生活、发展直接环境，同时也是学生实现社会化发展主要场所。最早使用“班级”一词：文艺复兴时期著名教育家埃拉斯莫斯第2页班级对学生成长作用（1）有利于促进学生相互学习与共同成长（2）有利于学生社会化与个性化发展（3）有利于学生提升自我教育和自我管理能力。第3页二、班集体形成与发展（一）班级与班集体区分班集体是按照班级讲课制培养目标和教育规范组织起来，由详细明确奋斗目标、坚强领导关键及良好纪律和舆论班级学生所组成活动共同体。班集体是班级群体高级形式。班级与班集体仅一字之差，

2、但意义就有不一样，班集体不是学生简单集合，是不会自发形成。需要全班学生、班主任和各科老师共同努力。 第4页（二）班集体发展阶段1、组建阶段：涣散群体阶段，刚入学阶段。2、形成阶段：合作群体阶段，班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中取得了归属感。形成期是班主任培养班级骨干主要时期。3、发展阶段：有明确、共同认可奋斗目标形成了坚强关键，学生已经有了较强自我教育能力，形成了良好舆论气氛和民主团结班风。4、成熟阶段：集体特征得到充分表达，并为集体组员所内化，全班已形成一个组织制度健全有机整体，整个班级洋溢着平等、友好、上进、合作心理气氛。第5页（三）班集体基本特征1、共同奋斗目标和为实现这一目标而

3、组成共同活动2、健全组织机构和坚强领导关键3、严格组织纪律和健全规章制度4、健康舆论和良好班风5、学生个性充分发展第6页培养良好班风办法171发挥班主任表率作用发挥身边榜样作用充分发挥班级舆论阵地宣传作用发挥任课老师和家长作用第7页三、班级管理概述（一）班级管理概念P171班级管理活动根本目标是实现教育目标，使学生得到充分、全方面发展。第8页（一）班级管理功效1、有利于实现教学目标，提升教学效率。2、有利于维持班级秩序，形成良好班风。3、有利于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。第9页（三）班级管理内容1、班级组织建设班级组织建构首要标准是有利于教育。2、班级日常管理纪律管理是班级常规管理中最主

4、要内容。3、班级活动管理4、班级教育力量管理班主任对学校教育力量、家庭教育力量、社会教育力量管理。第10页四、班级管理模式（一）常规管理（二）平行管理（三）民主管理（四）目标管理第11页四、班级管理模式（一）常规管理班级常规管理是建立良好班集体基本要素。（二）平行管理平行管理：是指班主任经过对集体管理去间接影响个人，又经过对个人直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来管理方式。平行管理提出者是马卡连柯。第12页（三）民主管理民主管理是指班级组员在服从班集体正确决定和负担责任前提下，参加班级管理一个管理方法。实质是在班级管理过程中，调动学生自我教育力量，使每一名学生都主动主动地参加班级

5、事务。（四）目标管理班主任和学生共同确定班级总目标，然后转化为小组目标和个人目标。第13页五、班级管理标准1731、方向性标准2、全方面管理标准3、自主参加标准4、教管结合标准5、全员激励标准6、平行管理标准第14页六、班级管理方法1741、调查研究法2、目标管理法3、情境感染法4、规范制约法5、舆论影响法6、心理疏导法7、行为训练法第15页七、班级管理中问题及应对（一）班级管理中问题1、班主任对班级实施管理方式偏重于专断。2、班级管理制度缺乏活力，学生参加班级管理程度较低第16页（二）班级管理问题应对策略1、以满足学生发展为目标2、确立学生在班级中地位3、有目标地训练学生进行班级管理能力。第

6、17页八、班级突发事件处理（一）小学班级突发事件类型1、组员间分歧2、打架头殴3、顶撞4、恶作剧第18页（二）班级突发事件处理标准1、教育性标准教师在处理突发事件时要让学生受教育，促进每个学生成长为目标。2、客观性标准3、有效性标准4、可接收性标准5、冷处理标准教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容心态，那么处理事件就会顺利得多。第19页（三）班级突发事件处理方法1、从容冷静面对2、机智果断应对3、公平民主处理4、善于总结引导5、确保教学进度第20页 第二节 班主任 一、班主任 是学校中全方面负责一个班学生思想、学习和生活，是班级组织者、领导者和教育者，是学校办学思想落实者，是联络班级任课

7、教师和学生团体组织纽带，是沟通学校、家长和社会桥梁。 第21页二、班主任角色定位（一）是实施素质教育骨干力量（二）是学生全方面发展引导者（三）是班级教育教学活动组织协调者第22页三、班主任基本素养1、责任意识与移情能力2、学习意识与探究能力3、团体意识与领导能力第23页四、班主任工作内容（八大方面）（一）小学班主任常规管理1、了解学生：了解和研究学生是班主任做好班级工作前提和基础。（1）了解和研究学生个体；班主任对学生个体了解包含：思想品德学习、身体情况、心理、家庭等（2）了解和研究学生群体；（3）了解和研究学生学习生活环境。第24页2、组织和培养良好班集体班主任工作中心步骤确立班集体发展目标

8、建立班集体关键队伍建立班集体正常秩序组织形式多样教育活动第25页3、建立学生档案4、班会活动5、协调各种教育影响6、操行评定班主任以教育目标为指导思想，以小学生守则为基本依据，对小学生一个学期内学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。7、班主任工作计划与总结第26页（二）个别教育工作1、先进生教育 严格要求，预防自满 不停激励，填补挫折 消除嫉妒，公平竞争 发挥优势，全班进步第27页2、 后进生教育（重点）关心爱护后进生、尊重他们人格培养和激发学习动机提供范例，增强是非观念依据个别差异，采取不一样教育办法第28页 3、中等生个别教育 （1）中等生特点 （2）对中等生教育第29页第三节 班级

9、活动一、班级活动概念：由班级组员参加集体活动。班级活动意义：班级活动特点：自愿性、差异性、广泛性、自主性、灵活性第30页二、班级活动功效1、满足交往功效2、学习发展功效3、个性发展功效4、班集体建设功效5、班主任专业提升功效第31页三、班级活动类型（一）日常性班级活动1、班队会活动2、班级晨会活动晨会有校级和班级之分：校级晨会：升旗仪式、专题讲话或少先队广播班级晨会：晨间谈话或时事教育第32页3、执勤活动4、班级自办报刊等舆论宣传活动第33页（二）阶段性班级活动1、工作型活动2、竞赛型活动第34页 第四节 班队活动 为实现教育目标，在教育者指导下，由班级学生或少先队组员共同参加，在学科教学以外

10、时间组织开展教育活动。第35页一、班队活动标准：1、教育性标准2、针对性标准3、自住性标准4、多样性标准5、计划性标准6、生活性标准第36页二、班队活动类型1、主题教育活动2、班队活动3、班队文艺活动4、班队体育活动5、班队科技活动6、班队劳动7、班队游戏活动第37页 8、少先队活动（1）教育性（2）自主性（3）组织性（4）趣味性（5）实践性（6）创造性第38页 第五节 课外活动 课外活动是在课堂教学任务以外有目标、有计划、有组织地对学生进行各种多样教育活动。 课外活动有利于学生多渠道地及时取得各种信息扩大知识面，开阔视野：有利于培养学生独立意识，提升他们社会适应能力；有利于因材施教，发展学生

11、专长：有利于培养学生探求意识，提升他们创造力，有利于学生身心健康使他们个性得到全方面友好发展。第39页 一、课外活动内容 1、学科活动：因为课堂教学是以纲领为依据，教学目标、内容、进度对全班全部学生都是一样这种情况不能满足一些学生对某一学科特殊兴趣和更高学习要求。而课外活动中各种专门学习小组，则为学生们提供了一个机会去深入钻研自己感兴趣、也更适合自己能力学科知识，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等。所以，学科活动是课堂教学活动有力补充，是课外活动主体部分。第40页 2、科技活动：在课外活动中学生从事科技活动时，更强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已经有知识、全方面地认识事物和

12、处理问题。在实际操作过程中，增加学生对某一领域知识经验和动手能力，是科技活动主要特点。比如，航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等，都含有很强操作性。第41页 3、文体活动：学校课外文体活动，包含文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。 文学艺术类活动内容主要围绕书法、歌咏、舞蹈、音乐、摄影和雕刻等展开。体育活动重视技能训练、体能提升和意志力培养。除了专题活动小组外，学校还应该针对全体学生提供特定体育活动时间和活动器材，使每个学生都能按自己喜好选择一些活动项目进行经常性锻炼，这么做不但有利于学生身体素质整体提升，也有利于学生培养社会交往能力。第42页 4、社会活动：社会活动是培养

13、学生相互关心、合作和社会责任感等素质主要路径。学校搞社会活动普通以社会公益活动为主，如上街进行环境保护宣传、交通安全宣传、拥军小组活动、支农义务劳动等。除此之外，各种专题性社会调查、对社会热点问题讨论等，都对培养学生认识问题和分析问题能力含有主要价值，都有利于培养学生社会责任感第43页 5、游戏活动：游戏是儿童生活主要内容游戏活动，不但能让学生有机会感受生活多姿多彩，有机会展现自己生命活力和丰富想象力、创造力，也会让学生学会怎样制订游戏规则，养成恪守游戏规则习惯，培养学生主体精神和协作精神。尤其在小学教育阶段，游戏活动应该成为学校课外活动主要内容经过有指导游戏活动让学生轻松愉快地学习和形成各种

14、社会性知识、能力，提升其心理综合素质。第44页 6、阅读活动：阅读是学生增加知识经验一个主要路径。学校组织课外阅读活动，不限于与所学科目相关范围，因而有利于扩大学生知识面。在活动中，教师会对学生进行一定辅导，包含介绍和推荐新书进行阅读方法指导，组织讨论或辩论，对阅读中碰到各种观念冲突进行适当解释等第45页 7、主题活动：主题活动是就某一特定专题而开展短期或长久专门活动。这种活动往往有特定详细目标，活动内容和形式也含有一定稳定性，如主题班会、学雷锋小组等。这种活动既能增加学生与活动目标相关知识，也能培养相关情感和态度，长久活动则更有利于培养小学生做事情有始有终、持之以恒意志和品质第46页 二、课

15、外活动特点： 1、性质自愿性和选择性：课外活动是学生自愿选择、自愿参加活动。它能比较充分地照料学生兴趣和兴趣有利于发展学生兴趣、专长符合学生需要和特点，使学生含有参加活动主动性。这和课堂教学标准化、同时化相比是一个显著不一样教师能够向学生介绍各种课外活动，诱发学生动机，给予指导，但参加是否，不含有强制性。 第47页 2、内容伸缩性和灵活性 课外活动内容不受课程计划、课程标准限制，它在确保活动内容和科学性、思想性、趣味性前提下，能够依据学生不一样兴趣、意愿以及校内外具备条件来灵活确定。范围可宽可窄，数量可多可少，水平可高可低，不拘一格，灵活生动。第48页 3、形式多样性 课外活动组织形式不受班级

16、教学这种组织形式限制。形式十分活泼，考究实效。活动参加人数可多可少，时间可长可短，方式可集中也可分散场地可在室外也可在室内，活动指导者能够是教师也能够是有专长家长和社会人士，甚至是有一定专长学生。第49页 4、活动组织自主性： 在课堂教学中，学生必须接收学校行政决定被编入班级，含有一定强制性。与课堂教学相比，学生在课外活动中含有更大自主性。富有成效课外活动，大多是学生在教师和相关方面指导和帮助下独立自主开展。活动由学生自己组织、自己设计、自己动手。能够说，课外活动是学生自己活动，学生是课外活动主体，教师是课外活动指导者、辅导者对学生活动组织起辅助作用。第50页 5、活动方法实践性 课外教育突出

17、特点就是“活动”，学生进行多方面动手动脑实践活动教师在课外活动中指导，主要不是采取课堂教学中惯用讲授和澡后作业批改方法，而是采取启发、咨询、提议、讨论、答疑、活动过程中巡视与个别指导、活动结果评析、共同制订活动计划等方法表达了活动方法实践性。第51页 6、活动评价综合性过程中巡视与个别指导、活动结果评析、共同制订活动计划等方法表达了活动方法实践性， 课外活动质量效果检验评定方式方法也是各种多样，它普通不采取像课堂教学那样考试记分方法，而大多采取汇报表溃、娱乐竞赛、结果展览、举行讨论会和汇报会等形式进行。第52页 三、课外活动基本要求 1、要有明确目标性和计划性：组织小学课外活动必须从全方面落实

18、教育目标、落实小学培养目标高度来确定每一项课外活动详细目标要求要仔细周到地考虑每一详细活动能够使学生受到哪首先思想品德教育，要使学生掌握何种类型知识与技能，发展什么样智力与非智力原因，要预防为活动而活动倾向。第53页 2、活动要丰富多彩，富有吸引力：要使小学生自愿参加课外活动，就要使活动本身含有吸引力，吸引力来自活动符合学生各种兴趣和需要来自活动内容丰富多彩和方式改变多样。第54页 3、充分发挥学生主动主动性和创造精神 课外活动是学生自主性活动，所以要充分依靠和发挥学生自主性、主动性和主动性。要让学生以自主姿态来组织、参加活动，使他们从中学会自治、自理和培养独立思索、独立工作能力。第55页 四、小学课外活动管理过程（一）制订课外活动工作计划 第一学校制订规划及年（学期）工作计划时，应把课外活开工作列入规划和计划中。 第二各个教研组、年级组、图书馆、试验室、总务处等各方面都要结合全校课外活开工作计划，分别制订详细执行计划，提出详细办法落实详细项目标责任人员。 第三学科、技术小组活动计划应由小组辅导教师会同组员一起制订。 第四，每项全校性课外活动开展前，都应由相关责任人撰写实施计划，包含内容、目标、要求、时间、地点、参加年级或班、活动方式、经费预算、组织准备工作和检验办法。 第