幼儿园中班观察记录银行游戏

1、Word 幼儿园中班观察记录：银行游戏 教育永久都是少不了双方的努力的，老师要讲的精彩，孩子也要情愿听。在上课之前就需要做好预备，预备好上课的内容，这样才能让课堂愉悦却又有效率。“我”我特向您推举幼儿园中班观看记录：银行嬉戏，盼望您看完这篇文章能够找到更多的教育笔记。 幼儿园中班观看记录：银行嬉戏 嬉戏开头了，孩子们纷纷都先到银行里去取钱，取完钱，买菜的买菜，吃点心的吃点心，理发的理发，嬉戏开展得有条不紊。不一会，银行工作人员就嚷开了“没钱了，没钱了，银行里没钱了。”“怎么会没钱了呢？”我走过去问。工作人员煜茜说：“都都被他们取走了。”我走近一看，取款机里真的是没钱了，我惊奇地问：“刚才还许多

2、了，怎么一下子就没有了呢？”煜茜说：“他们每个人都要取好多钱了！”那可不，只见好多孩子手里都拿着一叠钱，一路在那里“逛街消费”呢！【分析】在嬉戏不断深化开展的过程中，孩子们依据已有的阅历，知道了买菜看病理发等这些社会行为都需要用钱。所以嬉戏开头时，孩子们首先是到银行里去取钱。但至于取多少钱，取了这些钱预备取做什么事情，孩子心里是没有目的的。反正多取点钱会便利些。所以消失了银行里的钱被取空的现象。再有一个，孩子们对到银行取钱买东西这一行为已不太生疏，但有了钱可以到银行存钱，却没有阅历。这就需要老师给孩子这样两点概念：一是“你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱，不要多取。”二是“菜场、理发店

3、、点心店里赚了钱，这些钱应当存到银行里去。”【指导策略】一、制定价目表，价格与银行里钱上的数全都。“1元、2元、5元”二、指导幼儿取钱时应当想一想你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱。三、引导幼儿了解菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱可以存到银行里去。. 更多教育笔记扩展阅读 嬉戏观看记录 观看实录区域活动时间到了，孩子们依据自己的选择间续进入区域。在美工区内毅毅很快发觉了新添置的材料印台。他顺手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。随即，他哈哈的笑起来“指纹，我的指纹”。毅毅的发觉和心情很快感染了角内其他小伴侣，立刻，一场摁手印竞赛就开头了。你印一个，我印一个，很快，一张

4、纸就印满了。再拿一张纸，又仔细地在纸上印着，个个脸上一幅得意，满意的样子。我静观事态的进展。果真，在他们印到第三张时，浩浩首先有了突破，“看，旋涡（螺形纹），呜”边说边用手用劲地在空中围着。超超接着说“我变的大风，好大的风龙卷风”。“我这是花朵”。小伴侣你一言我一语渲染着自己的作品。于是我紧接着引入活动，提出要求：让指纹娃娃变魔术。接着就“放手”让孩子自由表现，大胆发挥了。可很快我就发觉，大部分孩子在纸上大气地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾线笔就在指纹印上涂起颜色来、飞飞小伴侣更好，就用手指蘸着印油在纸上一笔一笔画起来。于是我启发到：好好看看，你们的指纹娃娃像什么，假如添上几笔就会更像

5、的，假如像蜗牛，那还差哪个部分呢？大胆的试一试，你们肯定能行。虽然这样，我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子，只有几个力量强的小伴侣能添画几条光线画成太阳和小花。 思索与分析活动的开头可以看出，小伴侣是特别有爱好的，可是为什么后来却不能表现出来？“为什么孩子有那么丰富的阅历而不能充分表达？为什么我放手给孩子制造的自由而孩子的作品是那样的缺乏想象，没有生气？”我觉得特别的懊丧。于是我坐下来查找问题的症结。通过分析，我意识到：也就是在“想表现”与“实际的表现技能”之间存在着肯定的距离，而此时迫切需要老师的准时关心。指南指出：在活动中孩子之所以失去表达爱好，之所以作品平淡缺少生气，最关键的缘由是由于绝

6、大多数的孩子对活动缺乏了解。策略与措施在幼儿初次接触这个活动，老师应准时进行相宜的“出手”，对幼儿进行手印想象画的相关阅历进行启发和诱导，可以通过供应图片引导观看和概括，引发幼儿思考：怎样印画出更多的东西？这些都为幼儿的创作供应了关心，打下肯定的基础,从而避开孩子表现出的茫然、无措。 幼儿角色嬉戏观看记录 嬉戏主题 披萨店、娃娃家、宠物店等。 嬉戏预备 1.为娃娃家供应篮子，便利幼儿买菜。 2.披萨店供应类似垃圾桶，让幼儿自己发觉。 指导要点 1.重点指导娃娃家嬉戏，引导幼儿有责任心。 2.引导超市的营业员更好的工作。 观看记录 “小超市”是我们班孩子特别喜爱的一个角色嬉戏。依据幼儿的需要现在

7、小超市店里有：香肠、饮料、零食等，许多幼儿都喜爱参加的嬉戏，摆布这些形象逼真的材料。有一次，陆辰毅选择了超市，他卖起了香肠。嬉戏中，他发觉制作香肠的张子彤离开了，立即跑去摆布制作香肠的材料，觉得挺好玩的。张子彤回来后，与陆辰毅吵了起来。由于，此时的陆辰毅怎么也不情愿离开制作香肠的岗位，他让张子彤去卖香肠，张子彤不情愿，他据理力争，跟陆辰毅说道：“明明是我在做香肠的，我先来的。”陆辰毅想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，陆辰毅输了，他又去卖香肠了。 分析与措施 角色的分工以及角色职责都应从幼儿的嬉戏中来，老师在嬉戏观看的基础上组织幼儿争论、确定嬉戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿嬉戏的过程

8、中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要准时地赐予关心和鼓舞。由于幼儿嬉戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的乐观探究外，更需要我们老师的外力去引导和推动。 幼儿园中班观看记录：爱心小兔 幼儿园中班观看记录：爱心小兔 观看状况在给孩子叙述故事爱心小兔之前，我给孩子提了一个问题：“小兔最可怕谁呢？为什么？”孩子们不约而同的给我这样的答案：大灰狼，由于大灰狼会把小兔当点心吃了。在孩子们的印象中：小兔是最怕大灰狼的。“但是，今日的故事却不一样，究竟小兔和大灰狼会发生什么事情呢？请听爱心小兔这个故事。”带着这样的悬念，孩子们仔细的听故事观看分析有时候，孩子的思维会受

9、到常规教育的局限，思维会定格，作为老师，能够在平常的教育活动中发觉问题，并能够很好的引导孩子，进展孩子的想象和思维力量，最终的教育效果就会不一样。措施与结果在听完故事以后，我给孩子这样一个问题：“假如是你，在大灰狼生日的时候，你会给他送一件什么礼物呢？”这个大胆的假设充分调动了孩子思维。孩子们回答是多样的：有的说送蛋糕，有的说送一条裙子，有的说送玩具通过故事和现在孩子们的想象，大灰狼不再是危急、可怕的象征，他也需要伴侣、也需要我们的关怀，原来，大灰狼同样也有爱心！这就是爱心小兔带给孩子们的教育，我觉得这是一个特别不错的故事！ 幼儿观看记录：嬉戏反应生活 幼儿姓名：李XX 年龄：6 班级：中3班

10、 观看老师：沈XX 观看日期：XX月XX日 观看时间段：10:2010:22 观看地点：七都农场 客观描述：“豆豆，你去那里拿点菜来！”李xx恳求豆豆的关心，然后她自己开头处理菜，把菜放进锅里。 观看时间段：10:2810:30 观看地点：七都农场 客观描述：李xx拿起铲子开头炒菜，一只手握住锅柄，另一只手炒菜，像模像样，并在炒菜的时候往锅里加水，然后连续炒菜。 观看时间段：10:3310:35 观看地点：七都农场 客观描述：拿起一个碗，用铲子将菜盛在碗里。（这个过程比较缓慢，可能手腕的力度不够，铲子里的菜会往锅子里面掉。）将一碗菜交给客人，请他们“品尝”。 缘由分析：李XX平常是一个共性活泼

11、的女孩子，她很喜爱与人沟通，所以她的人际关系智能进展很好。在嬉戏的时候，她会选择自己擅长的嬉戏类型，并且能够精彩地完成嬉戏，同伴们也喜爱和她一起玩。李XX是外来同学，平常主要和妈妈一起生活，她的嬉戏行为充分显示出了她的真实生活，她是仿照大人的真实炒菜行为，从炒菜加水这个环节可以看出，另外，她的动作相当娴熟，可见平常她在家也会关心父母。所以在嬉戏的时候，能快很好地表现出来。 对策与建议：有可能是很喜爱炒菜，李XX每次都会选择这个，下次可以引导她尝试其他的嬉戏类型，让她接触到其他的嬉戏，进展各方面的嬉戏智能。着重表扬李XX，让其他幼儿向她学习，也喜爱上炒菜的嬉戏。表扬幼儿的嬉戏，让她更有嬉戏的乐观

12、性。 幼儿园中班观看记录：不愿认错 幼儿园中班观看记录：不愿认错 幼儿姓名：许XX 幼儿性别：女 幼儿年龄：5岁 行为过程 计XX是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平常很喜爱帮老师和小伴侣做事情。但是每当老师和小伴侣指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不愿认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，突然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像平常对校急躁地询问她，而是告知全班小伴侣，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。 个案分析及措施方法 分析： 计XX是个各方面进展较好的幼儿，在幼儿

13、群体中有一种惟我独尊的傲慢的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特别的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。 措施： 1、换位思索，移情训练： 幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了关心她克服认错的不良行为。我利用她喜爱关心老师和小伴侣做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她其次次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计XX心急如焚地来告知我：“老师，那洋怎么会这样？明明是她不对，她却始终不承

14、认，还说是别人不对。”我的细心支配在计XX的身上有了剧烈的反应。原来为大家做事是一件很快乐的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小伴侣冤枉，计XX心理觉得很难受。我抓住她此时的心理感受与她急躁地沟通，告知她：“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难过吗？”她不好意思地点了点头。通过这各方式，让计XX换位思索，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也慢慢得以改正。 2、家园互补，共同纠错。 我在离园时与她的父母交换了看法，让她们了解孩子在园的状况，并请她们协作老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错肯定要指出来。通过批判加讲道理，让她明白，

15、并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。 区角嬉戏观看记录 观看实录： 区角嬉戏开头了有一段时间了，我发觉晨晨还在处处走动，一会来到了动手动脑区，一会来到了小博士区，一会又来到了艺术创想区，大家都在用橡皮泥做月饼，晨晨在边上坐了下来，一会儿，边上小伴侣就焦急了，来向我告状：老师，晨晨把我的月饼弄坏了。我一看，月饼烂了，晨晨手里还拿着一点橡皮泥。我问晨晨：为什么要搞坏小伴侣的月饼啊？这样月饼就不好看了！晨晨一下就哭了起来，边哭边说：我要回家了，我不来了。让我很是郁闷，究竟是怎么回事呢？我把晨晨带到了一旁，轻声问他：你能告知我为什么要弄坏月饼么？他边哭变说：我也想做月

16、饼，但是他们不给我做，幼儿园不快乐，我不想来了。我说：不是小伴侣不给你做，可是小伴侣用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他们一起合作呀，或是借小伴侣的呀，你说对吗？晨晨委屈的点点头。 分析： 晨晨始终是个大方、宽容的孩子，今日的表现让我有点惊异，晨晨也想参加做月饼，但是由于没有橡皮泥，他就发脾气损坏了别人的。可能是由于过了一个暑假，孩子在家有点被宠坏了，到了幼儿园一下子还没有适应过来。遗忘了可以用合作的方式和小伴侣一起嬉戏啊。 措施： 我在讲评时请小伴侣一起想想方法，遇到小伴侣没有材料的时候，但是也想来参加的时候怎么办呢？小伴侣有的就想到了找别人合作，也可以找别人借。在以后的活动和嬉戏中

17、可以加强幼儿的合作意识的培育。 观看记录：外卖的嬉戏 然然和桐桐在玩送外卖的嬉戏，他们先戴上了外卖小哥的小红帽，然然则将一个一个的门牌号放在房间里，然后将外卖盒一个一个的放进房间里。然然在放外卖盒的时候，桐桐就在看订货单，她先看的是101的订货信息，上面订购的是2个汉堡和3个蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找汉堡和蛋筒，餐盒里的食物有许多，他们两个人一起找了很久才找到。最终他们开头看102的订货信息，上面订购的是9个蛋糕和3杯饮料，然然和桐桐一个一个的找蛋糕，每找一个然然就点数一次，直到9个蛋糕都被找出来了，找到以后然然很快乐，将蛋糕和饮料都收回到外卖盒里，然后送到102室。 玩到一半的时候，他

18、们觉得有些热了，就将外卖的帽子摘到了，扔在了一边，连续嬉戏着。 然然和桐桐这两个小伴侣能熟悉房间号，并知道房间号所在楼层的位置，他们玩的时候也分工，例如一个幼儿摆放房间号，一个幼儿就看订货单上的信息，但是幼儿在嬉戏的时候发觉了一个问题就是，从餐盒里找食物比较困难，可能与供应的餐盒太小有关，后续可以进一步地调整材料。另外在活动中，也发觉然然在断断续续点数的时候，不能记住前面的总数，总是从头再数一次，不能接着往下数。然然在嬉戏的时候还有一个习惯就是将全部的餐盒都先送到房间里，然后再开头配送，可是最终嬉戏结束的时候他总是还有许多没有配送好。后续的餐盒可以给幼儿供应一个可以分类摆放的，这样幼儿找起来就

19、很便利了；嬉戏方式可以依据幼儿的阅历进一步调整；由于天气渐渐酷热了，外卖的帽子虽然比较有情境性，但是幼儿不喜爱戴，那么可以不供应。 6月嬉戏观看记录 场景一：嬉戏前，小伴侣们都选择了自己喜爱的角色去玩嬉戏。这时，我观察李思源直径走到了美工区那里，还有晴晴也去了哪里。他们俩来到美工区前，晴晴先将美工区的手工材料拿出来，摆放在桌子上面。还把蓝子里的剪刀、彩纸整理了一下，还用蓝子将那些彩色的卡纸都分别放开了。而思源已经拿起剪刀在开头剪起来了。嘴里还自言自语的在嘀咕着仕么呢。 场景二：过了一会儿，晴晴拿起了已经剪好的纸花兴奋的告知 我：“老师，看我剪出来纸花了”这时思源将自己剪的，藏到了桌子下面，不情愿给大家看到。晴晴就问“思源你剪的也给老师看看呀。”思源难为情的将自己刚刚剪的纸花放在了桌子上，晴晴对他说“思源，你的怎么跟我们的都不一样呀，你是不是剪错了。” 场景三：晴晴又将自己剪好的纸花，先放在桌子上，接着有用其他颜色的卡纸剪了一个圆形的当做花蕊，用胶水贴在了纸花的中间，“你们看我做好了一朵