第4课《古代诗歌四首》课件-部编版语文七年级上册

1、通知 班级计划于X月X日举行古诗朗诵会，有意向者请到语文科代表处登记。语文老师X年X月X日 届时，我们将举办班级古诗朗诵会。 在朗诵会之前，需要同学们合作完成以下的准备工作。任务与评价标准制订；感知诗歌的韵律与节奏选择角度，理解诗歌情感任务一 任务与评价标准制订 各个小组按要求完成四首诗的朗读任务卡。 【朗读设计】 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等【朗读说明】 结合诗歌内容说明朗读设计的理由【朗读配乐】 根据诗歌的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐【朗读评价】 请其他小组为你们点亮朗读任务卡1.布置任务任务一 任务与评价标准制订2.共同制订评价标准。 在完成任务之前，我们先一起

2、来讨论诗歌朗读的评价标准。（提示：可以结合古代诗歌的常识、欣赏古诗的方法等思考。）正确把握诗歌节奏，韵律明显正确把握诗歌内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力感情真挚，表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵任务二 古代诗歌常识古体诗和近体诗的区别：近体诗是指唐初形成的，在字数、声韵、对仗等方面都有严格规定的格律诗。古体诗则不讲格律，唐代以前的诗歌大多数是古体诗。 律诗和绝句的区别主要在句数上。绝句只有四句，可以对仗，也可以不对仗。律诗共八句，1、2两句为首联，3、4两句为颔联，5、6两句为颈联，7、8两句为尾联；首联和尾联可对仗，可不对仗，颔联和颈联必须对仗。押韵：绝句（1、2、4） 律诗（2

3、、4、6、8）任务二 古代诗歌常识如何理解古诗词的思想内容？根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。2. 联系作者的生平事迹、心路历程。如辛弃疾曾在抗金斗争的最前线出生入死，南归后又遭到投降派的排挤和打击，所以他的词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或表达报国无门的愤懑情绪。3. 重视诗题的作用。诗题往往对诗词的内容和情感有提示作用，有的诗题直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。但要注意词的词牌名与题目的区别。4. 根据诗词的题材来阅读。不同的题材，内容自然不一样。如边塞诗以描写边塞风光，反映将士生活及报国情怀为主。任务三 感知诗歌的韵律与节奏 自由朗读，感知韵律和节奏

4、。诗歌诗体观沧海（1）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（2）次北固山下（3）天净沙秋思（4）四言诗七言绝句五言律诗散曲古体诗，不讲求押韵 七绝，一般一、二、四句押韵，这首诗押“i”韵。律诗，一般二、四、六、八句押韵，这首诗押“ian”韵。每句押韵，押“ia”韵。任务三 感知诗歌的韵律与节奏 自由朗读，感知韵律和节奏。诗歌诗句观沧海（1）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（2）次北固山下（3）天净沙秋思（4）东临/碣石，以观/沧海。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。枯藤/老树/昏鸦。四言诗的停顿是“二二”。五言诗的停顿一般是“二三”。 对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。七言诗

5、一般是“二二三”。 六字句一般停顿是“二二二”。最后一句例外。海日/生/残夜，江春/入/旧年。枯藤/老树/昏鸦。任务四 选择角度，理解诗歌情感角度一：了解作者、写作背景角度二：抓住意象意象是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。角度三：抓精妙字词角度四：关注意象堆叠、组合角度五： 建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，削平了北方群雄。七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，写下了这首诗。请仔细阅读观沧海的注释。 反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎

6、样的感觉。 诗人登上当年秦皇、汉武曾登临的碣石山，有一种豪迈之情。 这几句是实写，由水写到山岛，再写到草木，最后又写到波涛，动静结合，写出了波澜壮阔的景象，给人一种苍凉的感觉，但又踌躇满志，慷慨激昂。 虚写，想象之景与眼前之景交叠，让我感觉到一种喷薄欲出的豪情。再次朗读，体会四言诗质朴刚健、音调铿锵的特点。 诗歌题目透露了哪些信息？好友王昌龄被贬到龙标，这首诗是李白送给他的。 这首诗中的“杨花”和“子规”这两个意象有什么深意？杨花：柳絮，漂泊无定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。子规：杜鹃鸟，其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。 诗人选取这两个景物，一是取其

7、季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。诵读并进一步理解诗歌情感。 诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤感的气氛，在朗读时应该得轻而缓慢。第二句点题，“过五溪”要重读，传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传千古的名句，诗人突发奇想，将自己对友人的关怀、担忧和嘱咐都寄托于天上那轮明月，让它代替自己陪伴友人远行。诗歌从写景叙事转到了抒情，一般来说，绝句的第三句都是“转”，朗读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第四句

8、之间可以留稍长的停顿，以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。王湾以一首次北固山下立于唐代优秀诗人之列，这首诗的魅力何在？这是一首五律，律诗的中间两联要求对偶。抓住精妙字词赏析对偶联。 “潮平两岸阔，风正一帆悬”，这一句所写的景象很壮阔。“海日生残夜，江春入旧年”，这一句所写的景象很有哲理。“乡书何处达？归雁洛阳边”，这一句所抒发的乡愁很打动人心。首联颔联颈联尾联限时8分钟，思考 颈联既写景又点明了时令，“残夜”指夜将尽未尽之际，海上已经涌出一轮红日，江上已有春意，而旧年还没有过完。两个动词“生”“入”非常传神，将残夜孕育海日，新年送走旧年的哲理表现出来。这是一首五律，律诗的中间两联要

9、求对偶。抓住精妙字词赏析对偶联。首联颔联颈联尾联 颔联上写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得很好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。 天净沙秋思更浓重一些。诗人选取了特定的时间黄昏（夕阳西下）；选取了特定的景物“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”，这些景物的共同特征就是沧桑、凄凉，用这些景物烘托出特定的愁苦氛围。次北固山下也是在特定的时间冬末春初，旧年将尽新年来临之际，“潮平两岸阔，风正一帆悬”让读者感受到诗人开阔的胸怀和雄放的激情，“海日生残夜，江春入旧年”则有一种积极向上的蓬勃之气。 如果要用色彩去表现，天净沙秋思我会选用色调偏暗的黄色；次北固山

10、下我会选用蓝色、绿色。同样是表达乡愁，这首散曲和次北固山下，哪一首诗的愁绪更浓重一些？如果用色彩去表现，你分别会用什么色调？请简述理由。 同样是表达乡愁，这首散曲和次北固山下，哪一首诗的愁绪更浓重一些？如果用色彩去表现，你分别会用什么色调？请简述理由。 “小桥”“流水”“人家”，可能是诗人眼途中所见之景，用美好景物烘托自己“古道”“西风”“瘦马”的落寞；也可能是诗人回忆中的故乡之景，与眼前“枯藤老树昏鸦”形成鲜明对比。我会用灰色调去表现。 这首散曲里的抒情主人公是一个长期漂泊他乡的游子，他的喟叹是沉重的，一声“断肠人在天涯”，把无所归依的伤感与愁苦表现了出来。 次北固山下“乡书何处达？归雁洛阳

11、边”，诗人还可以通过书信传递思乡之情，显然比散曲里的抒情主人公好多了。毛诗序（古代中国诗歌理论著作） 情动于中而形于言。 诗歌是诗人情感喷涌而出的产物，毛诗序有言“情动于中而形于言”，如何理解这四首古代诗歌情景交融的特点？ 例如：天净沙秋思这首小令中，枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳这些有些可感之物，具有明显的深秋悲凉色彩，与无形的、抽象的凄苦之情有相通之处。“小桥流水人家”是温馨的景色，当它遇到“断肠人在天涯”时，便成为“断肠人”心碎肠断的触发物，更使图景增添悲凉的气氛，表达出天涯沦落人的凄苦愁楚之前。景中有情，情景交融。各篇景物描写的特点不同，决定了情感的不同。从关键词语中传达出景中情。

12、【朗读设计】 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等【朗读说明】 结合诗歌内容说明朗读设计的理由【朗读配乐】 根据诗歌的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐【朗读评价】 请其他小组为你们点亮朗读准备 小组合作讨论、排练10分钟朗读任务卡投影展示、解说，并朗读 各小组配乐朗读，台下学生进行点评。最后各小组派代表上台将总评星级评价写在黑板上，评选出最佳朗读小组。【朗读设计】 画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等【朗读说明】结合诗歌内容说明朗读设计的理由【朗读配乐】根据诗歌的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐朗读准备观沧海汉 曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 这是一首质朴刚健、音调铿锵的四言古诗。诗人用宏大的景物，让我们感受到秋日苍凉中的慷慨和豪情。“沧海”“洪波”“日月”“星汉”，都是远观之景、浩大之景，重读这些词语，突出诗人开阔的眼界和宽广大胸怀。所以在读到这些景物