初中物理的测量教案

1、Word 初中物理的测量教案 学校物理的测量教案 作为一名为他人授业解惑的教育工，通常需要用到教案来帮助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的学校物理的测量教案，仅供参考，盼望能够关心到大家。 学校物理的测量教案1 (一)教学目的 1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。 2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。 3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区分。 (二)教具 示教刻度尺、方体木块、同学自备透亮 三角尺。 (三)教学过程 1.测量(着重讲测量的意义) 让同学观看课本图

2、1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让同学用尺子量量，回答视觉总是牢靠吗?继而举例说明，对于时间长短、温度凹凸等，靠我们的感觉去直接推断，并不总是牢靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。 在观看和试验中，常常需要对各种物理量做出精确 的推断，得到精确 的数据，就必需用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的凹凸。 长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理试验中常常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有很多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量

3、的初步学问。 2.长度的单位 测量任何物理量都必需规定它的单位。同学已经知道米是长度单位。应告知同学，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,m。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使同学能顺当观看刻度尺，应介绍单位的代表符号。) 通过列举事例使同学对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。 3.正确使用刻度尺 刻度尺的刻度：让同学观看刻度尺，并依

4、次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给同学以简洁的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。 刻度尺的使用：同学对刻度尺比较熟识，自认为都会使用，实际上在使用中常常出错。因此要引导同学发觉自己使用刻度尺消失的错误，自觉地订正，养成按规章要求操作的习惯。 让同学用透亮 三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求同学把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。同学在测量时，有意让同学身体向左偏、向右偏，让同学回答两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才

5、能得到正确的数值?引导同学总结出读数的视线规章：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-7)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规章去做。 4.正确记录测结果 列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。 (四)说明 用刻度尺测量长度是物理试验的基本技能，也是其他测量仪器正确读数的基础。把握了刻度尺的使用规章，也很简单将技能迁移到温度计、停表、弹簧秤、电流表等测量仪器的读数上。因此本节把刻度尺的使用规章作为重点。 在教法上实行了错误尝试的方法。刻度尺同学比较熟识，也常常使用。假如直接告知同学应怎样使用

6、刻度尺，难以引起重视，甚至引起同学反感而失去学习爱好。利用错误尝试法，让同学暴露使用刻度尺的的错误，找出错误的缘由。不仅能激发同学的学习爱好，也能潜在地使同学熟悉到，即使最简洁的测量，也要严厉 仔细，要有正确的操作规章，才能做好试验测量。 刻度尺使用规章的表述，涉及立体几何术语，数学中应回避，宜采纳通俗的说法。重要的是让同学能正确的操作，教学中应通过示范操作关心同学把握使用规章。 误差和有效数字的理论比较深，在本节课不宜涉及过多。仅让同学知道由于估读出最小刻度值的下一位数，就必定存在误差。知道估读的数字是有意义的，它能告知我们真实值在哪个范围，它跟它前面的数字都是有效的。应当告知同学，在计算平

7、均值时，有效数字的位数要跟测量值的位数相同。 学校物理的测量教案2 教学目的 (一)、学问目标： 1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。 2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。 3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值可以减小误差。知道误差和错误有区分。 (二)、思想目标： 初步了解观看演示试验的规律，通过简洁的测量学问，对同学进行严谨性教育，体会测量在物理学中的重要性。 教学重点： 知道长度测量的初步学问，会正确使用刻度尺。 难点： 能依据刻度尺的最小刻度正确记录测量结果 教具 示教刻度尺、长方体木块、同学自备透亮 三角尺。 一、教学过程 1.测量（着重讲测量的意义） 让

8、同学观看课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让同学用尺子量量，回答视觉总是牢靠吗？继而举例说明，对于时间长短、温度凹凸等，靠我们的感觉直接推断，并不总是牢靠。不仅很难精确，有时甚至会消失错误。 在观看和试验中，常常需要对各种物理量做出精确 的推断，得到精确的数据，就必需用测量仪器来测量。例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，用钟表来测时间的长短，用温度计来测量温度的凹凸。 长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理试验中常常要测量长度。（举例）测量长度的方法和仪器有很多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会其他测量仪器和了解

9、测量的初步学问。 2.长度的单位 测量任何物理量都必需规定它的单位。同学已经知道“米”是长度单位。应告知同学，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,m。（通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使同学能顺当观看刻度尺，应介绍单位的代表符号） 单位换算：1m=1000 km 1m=10 dm 1dm=10 cm 1cm=10 mm 1mm=1000um 1um=-1000 nm 同学观看课本上的 单位换算通过列举事例使同学对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗

10、略的概念。例如：常用铅笔笔心直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。 3.正确使用刻度尺 刻度尺的刻度：让同学观看刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和最小刻度值，应给同学以简洁的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度数之差，才是被测物体的长度。 刻度尺的使用：同学对刻度尺比较熟识，自认为都会使用，实际上在使用中常常出错。因此要引导同学发觉自己使用刻度尺消失的错误，自觉地订正，养成按规章要求操作的习惯。 让同学用透亮 三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求同学把三角板反着用（即有

11、刻度的一面对上）。同学在测量时，有意让同学将身体向左偏、向右偏，让同学回答两次读数是否一样？（不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大）这两个读数哪一个对？（都不对）怎样读才能得到正确的数值？引导同学总结出读数的视线规章：读数时，视线要与尺面垂直。（可参照课本图1-7）在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规章去做。 让同学把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本全都。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。假如刻度尺不透亮 （如钢尺、木尺）应怎样放置？利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规章：刻度尺应“立”着放正，不能歪斜。（

12、应使刻度尺面垂直被测物体表面，同学还不理解这些立体几何术语，改用“立”着的说法。可通过示范的方法，关心同学理解）要求同学按上述放置和视线规章，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠边那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。假如要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规章。例如：如图1-5所测长度27mm,在物理试验中测量长度往往要求更精确些，这就要估读到分度值的下一位。例如15甲中所测的长度要取做27.3mm.这里末一位的3虽然是估读的，并不精确 。但是对我们还是有用的。它告知我们木块的长度在27mm_28mm之间更接近。因此，最

13、终一位是有意义的 4.正确记录测量结果 列举几个无单位数字，如你看到一份测量记录上写者某本书的厚度是5。你能知道书的厚度吗？说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。 5.误差 测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不行能特别精确 ，测量的数值和真实值之间必定存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是精确 的。其实，任何刻度线都有肯定的宽度，“恰好对着刻度线”也是估量的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。（估读数字为“零”，简单被忽视，要提示同学

14、留意）由此可见，测量中存在误差是不行避开的。 误差跟错误不同。像测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规章去做造成的。错误是应当而且可能避开的。 测量的误差是不行避开的。除了估读的误差外，还有其他缘由造成的误差。如仪器本身不精确 ，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的缘由。误差不行能消退，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简洁而有效。测量中有时估量偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。 6.想想议议 通过同学的谈论，关心同学总结出正确使用刻度尺的规章。可按实际测量的过程总结。测量前先观看刻度尺，看零刻度是否磨损，确定以哪条刻度线

15、做测量的起点；明确最小刻度值，了解应估读到哪一位数字。刻度尺放置应立在被测物体的面上，不能歪斜。读数时视线要垂直尺面，并对正观测点。读取数值时要估读出最小刻度的下一位数。记录测量结果时，要标注单位。 7、练习巩固：P10、（12）题 8、作业：P14（34）题 二、板书设计： 第一章 测量的初步学问 1、长度的测量 误差 （一）、测量的意义：人的视觉和感觉不行靠。 （二）、长度的测量 1、基本工具：刻度尺 2、长度的单位：米（m） 1km =1000m 1m=10dm 1dm =10cm 1cm =10mm 1dm=1000um 1um =1000nm 3、正确使用刻度尺 （1）、 使用前要留

16、意观看它的零刻度线、量程和做小分度值 （2）、用刻度尺测量长度时，尺要沿着所测的直线，不利用磨损的零刻线，读数时视线要与尺面垂直。在精确测量时，要估读到分度值的下一位。 （3）、测量结果要由数字和单位组成。 （三）、误差：测量值和真实值之间的差异。 课后反思： 用刻度尺测量长度是物理试验的基本技能，也是其他测量仪器正确读数的基础。把握了刻度尺的使用规章，也很简单将技能迁移到温度计、停表、弹簧秤、电流表等测量仪器的读数上。因此本节把刻度尺的使用规章作为重点。 在教法上实行了错误尝试的方法。刻度尺同学比较熟识，也常常使用。假如直接告知同学应怎样使用刻度尺，难以引起重视，甚至引起同学反感而失去学习爱

17、好。利用错误尝试法，让学让暴露使用刻度尺的错误，找出错误的缘由。不仅能激发同学的学习爱好，也能做好试验测量。 刻度尺使用规章的表述，涉及立体几何术语，教学中应回避，宜采纳通俗的说法。重要的是让同学能正确的操作，教学中应通过示范操作关心同学把握使用规章。 误差和有效数字的理论比较深，在本节课不宜涉及过多。仅让同学知道由于 估读出最小刻度值的下一位数，就必定存在误差。知道估读的数字是有意义的，它能告知我们真实值在哪个范围，它跟它前面的数字都是有效的。应当告知同学，在计算平均值时，有效数字的位数要跟测量值的位数相同。 学校物理的测量教案3 教学目标 一、学问目标 1。会使用适当的工具测量时间和长度。

18、 2。知道测量有误差，误差和错误有区分。 二、力量目标 1。体验通过日常阅历或自然现象粗略估量时间和长度的方法，具有初步解决简洁生活问 题的力量。 2。通过进行简洁的测量，具有使用简洁测量工具的力量。 三、德育目标 1。熟悉计量时间和长度的工具及其进展变化的过程，培育对科学技术的喜爱。 2。通过学习简洁的测量学问。体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。 教学重难点 教学重点 正确使用测量工具测量时间和长度。 教学难点 正确记录测量结果。 教学工具 多媒体 教学过程 一、引入新课 师同学们闭上眼睛，估量十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估量的最精确 。开头! 生根据指令操作

19、师谁能估量一下课桌的长和宽各是多少? 生同学回答。 师指出正确得数，要想得出精确 的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在学校和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步熟悉的基础上连续学习。 二、新课教学 1。长度的测量 师大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些什么样的尺子吗? 生直尺、三角板、卷尺。 生裁缝用的皮尺、木匠用的折尺 师还有在精确测量或特别测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)。 (老师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展现给同学，增加他们的感性熟悉) 师同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位

20、的长度具有特别的关系? 生人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度。 生人的头长和脚长相同;身高等于9。5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大。 生人身体上很多部位是按“黄金分割”安排的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。 师同学们知道这么多关于人体尺寸的学问，真让老师惊讶。大家也肯定还记得长度的单位都有哪些? (同学们列举单位的过程中，老师投影长度的单位及换算，巩固记忆) 投影 长度的单位及换算： 单位：千米(km)、米(m)、分米(dm

21、)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)。 换算关系：1 km=103m 1 dm=10-1 m 1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m 1m=10-6m 1 nm=10-9m 师国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m。 师大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们沟通测量方法及发觉的问题。 (同学们操作，老师巡察。留意发觉测量过程中存在的问题，和同学争论解决) 生测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对

22、齐(同学示范说明);读出刻度尺上的数值，登记来。这样就测完了。 生我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清晰，我将能看清晰的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。 生我发觉将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(同学示范)，读数时简单看清晰、读精确 。 学校物理的测量教案4 教学目标 一、学问与技能 1.知道用电流表和电压表测电阻的试验原理。 2.会同时使用电压表和电流表测量到体的电阻。 二、过程和方法 1.通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。 2.通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。 三、情感、态度和价值观 1.

23、通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。 2.仔细完成试验，养成做事严谨的科学态度。 3.在与小组成员合作完成试验过程中，加强与他人的协同、合作力量。 教学重点 1.学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻 2.理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。 教学难点 1.试验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，试验数据表格的设计。 2.理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。了解灯丝（钨丝）的电阻随温度变化的特性。 教学预备：同学分组探究试验器材：电流表、电压表、滑动变阻器、电池、定值电阻（5 、

24、10 各1个）、小灯泡+灯座、导线若干。 教学过程 一、导入新课 1.复习：欧姆定律的内容、适用条件及其数学表达式。 2.老师提出问题：用电流表和电压表你能测量出定值电阻的阻值吗？说明测量原理，并画出测量电路图。 二、新课学习 1.同学思索、设计试验，老师提出问题：用什么方法可以转变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？ 2.同学思索、设计试验电路：老师提出问题：假如转变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值将如何人转变？ 3.同学猜想、假设试验结果：同学探究试验：用电流表和电压表测量出定值电阻的阻值。 同学分析、归纳试验结果：电阻是导体本身固有属性，与

25、导体两端的电压及通过导体的电流无关。老师引导同学测量小灯泡的灯丝电阻：你想不想知道小灯泡的灯丝的电阻有多大呢？ 4.同学设计试验电路： 5.同学探究试验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。同学发觉问题：在不同电压和电流的状况下，小灯泡的灯丝的电阻不同。 6.同学学问类比迁移，思索、沟通争论：为什么转变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻会转变？ 三、小结 老师引导同学总结这节课的收获。 学校物理的测量教案5 教学目标 学问目标 1、知道在国际单位制中力的单位。 2、会使用弹簧测力计。 （1）会观看弹簧测力计的量程和最小刻度。 （2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。 （

26、3）会正确读数并记录测量结果。 力量目标 培育同学的观看力量及分析问题的力量。 情感目标 通过弹簧测力计的学习和使用，培育同学严谨、求实的科学精神。 教材分析 教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。” 本节主要叙述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，由于这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于学校无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使同学熟悉1N的力有多大。教材简洁介

27、绍了弹簧测力计是依据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了同学试验练习正确使用弹簧测力计。 师生互动活动设计 组织同学练习正确使用弹簧测力计，会正确读数。 课时支配 1课时 教具、学具预备 弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器 教学设计示例 （一）引入课题 测量是由力的大小引入的。同学依据自身的阅历不难懂得力有大小。为了直观，可以预备一个拉力器，请男女同学各一名分别拉，大家观看，然后引导同学争论以下问题： 1、弹簧为什么伸长了？ 2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？ 3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？ 归

28、纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。 由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区分。为了精确 地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。 （二）新课教学 1、力的单位 老师可直接向同学说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要同学记住。老师可以预备两个一般鸡蛋，使同学对1N的大小形成详细观念。 除了课本中的例子外，还可以补充一些同学常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是

29、怎样规定的，就不必讲了。 2、弹簧测力计 有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。 （1）弹簧秤的原理 老师可预备一个弹簧，找同学用不同的力去拉弹簧。 老师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是依据这个原理制成的。 （2）弹簧秤的构造 老师可把弹簧测力计发给同学让同学观看，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导同学观看弹簧测力计的形状和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。老师可带领同学读出几个

30、演示的数据。 （3）同学试验：练习使用弹簧秤 让同学先阅读课本试验部分，然后按步骤进行试验，并把数据记在笔记本上。试验中老师巡回检查，准时解决问题。 弹簧秤的量程：_。 最小分度：_。 水平拉木块的力：_。 在斜木板上拉木块的力：_。 拉断头发的力：_。 老师在总结同学试验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正由于这个道理，许多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。 最终向同学简洁介绍其他的测力计，指出弹簧测力

31、计只是测力计的一种。 （三）总结，扩展 可适当向同学介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展同学的学问面。 探究活动 测力计的进展 学校物理的测量教案6 【 教学目标 】 1. 学问与技能 (1) 了解什么是弹力; (2) 知道弹簧测力计的原理; (3) 会正确使用弹簧测力计; (4) 培育同学的观看力量和初步分析概括力量以及实际动手操作力量。 2. 过程与方法 经受试验分析过程。 3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使同学具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【 教学重点 】 力的测量原理。 【 教学难点 】 会用弹簧测力计测量力的大小。 【 教学过程 】 老

32、师活动设计 同学活动设计 一、弹力 老师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射箭 同学观看试验，对弹力有了初步熟悉。 引导同学自己动手试验： (1)钢尺压弯反弹; (2)拉伸或压缩弹簧。 同学自己动手做试验，对弹力进一步了解。 老师引导同学得出弹力概念。 回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。 二、测力计及其使用 老师引导同学做试验。 同学试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。 说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 同学知道弹簧测力计原理。 投影仪展现弹簧测力计，请同学观看，介绍弹簧测力计结构： (1)最大刻度的意义; (2)最小刻度

33、的概念; (3)零刻度的调整。 同学了解弹簧测力计结构。 投影仪展现各种弹簧测力计。 老师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项： (1)如何调零; (2)测量范围; (3)测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。 老师引导同学做试验，并对同学进行指导，订正。 同学试验： 用弹簧测力计测钩码重量; 用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。 三、试验探究 老师用多媒体展现拔河，牛拉车 等图片; 提问：以上两边的力相等吗? 同学观看录像，思索。 引导同学做教材25页图8-3-8试验并填空。 同学做书上试验，补全结论。 引导同学对拔河、牛拉车进行分析。 同学分

34、析争论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。 四、课堂小结 通过多媒体展现，老师讲解，以及同学自己动手试验，使同学知道了什么是弹力，把握了弹簧测力计的原理以及用法;通过试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。 五、课堂作业 课后进展空间中的练习 【 实践活动 】 课后“进展空间”中的自制橡皮筋测力计。 【 教学反馈 】 本节教学活动应是同学在老师的组织、引导下，同学乐观主动探究的过程。在参加过程中培育同学的观看力量、分析问题、解决问题的力量，自己动手操作的力量，使之在观看中思索、学习。 学校物理的测量教案7 教学目标： 【学问与技能】 （1）在了解液体温度计的工作原理的基础上，练习使用温度计测量温度。 （2）培育同学的动手力量和自学力量。 【过程与方法】 组织同学使用温度计测量物体的温度，并仔细分析、争论、总结如何正确使用温度计。 【情感、态度与价值观】 （1）通过试验培