七年级历史上册《一方水土养一方人》教案设计

1、Word 七年级历史上册一方水土养一方人教案设计 人教版七班级历史上册一方水土养一方人教案设计 作为一名优秀的教育工，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应当怎么写呢？以下是我为大家收集的人教版七班级历史上册一方水土养一方人教案设计，仅供参考，盼望能够关心到大家。 一、课程标准 2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 二、教材分析 本课是七班级历史与社会上册第三单元中华民族各族人民的家园的第三课。在前面两课已经介绍了我国的国土、人口等基本状况和我国的地形、气候、河流等自然环境特征。本课

2、紧接着介绍我国的南北差异和东西差异，不仅能够使同学比较概括地了解我国的地域差异，还能通过分析差异产生的缘由，熟悉自然环境和人类社会之间的亲密关系，学会辩证地对待区域差异，初步形成因地制宜的观点。同时，本课内容为同学第四单元的学习作了学问上的铺垫，有承上启下的作用。 三、学情分析 在前面的学习过程中，同学已经初步学会阅读地图，从地图中猎取信息的力量。加上前面的学习已经介绍了有关中国的一些自然环境特征如地形、气候等，也使同学能够对基本的自然环境有一个了解，有了学问的铺垫。但是初一同学的规律思维力量和抽象分析力量不足、对于我国各地区之间沟通互补的实例也缺乏体验，因此对于分析我国南北方、东西部差异同学

3、需要尽可能地贴近同学的生活。在教学过程中，尽量贴近同学生活，从同学已有感知动身，让课堂生活化。 四、教学目标 1、了解中国南北方的分界线，分析中国南北地区在气候、农业生产等方面的差异及其对人民生活的影响。 2、比较我国东部与西部自然环境方面的差异，评价它们对经济进展、人们生活的影响。 3、通过对比中国南北方、东西部的自然和人文特征的了解，理解人与环境之间的相互关系，熟悉我国各地区间沟通的重要意义和现状。 4、能够运用所学学问，理解生活中的一些常见现象。 五、教学重难点 教学重点：分析南北方、东西部差异形成的缘由。 教学难点：熟悉自然环境对社会生产生活、经济水平的影响；理解人与环境之间的相互关系

4、。 六、教法学法 情境教学法、分组合作学习、多媒体演示法、对比教学法。 七、教学流程 师：同学们，你们知道江苏卫视的非诚勿扰节目吗？ 生：知道（不知道） 师：你们熟悉它的主持人孟非吗？ 生：熟悉（不熟悉） 师：今年六月又推出了一个由他主持的新栏目，叫“特别了得”。节目一经播出，就得到了观众的宠爱。你们有爱好参与特别了得吗？今日，我们就把节目搬进课堂，你们都是嘉宾，老师就充当一回主持人吧！咳，先让我来介绍一下节目规章，大家听好了！我们选手的唯一任务就是辨别出表述的真假，回答正确之后顺当地进入下一关，并能获得相应的嘉奖得分。我把现场嘉宾分成两组（分组），你们就是一个团队，将合作闯关，每组基础分一百

5、分，闯过一关加一百分。哪组得分最高，我们将现场颁奖！今日，要闯关的范围就是中国的东南西北四大区域。闯关的目标是6关。大家预备好了吗？ 生：预备好了 师：Action！ 师：请看第一关：南北初印象 师：屏幕上消失的这辆公交车，它是在衢州拍摄到的。请推断，是真？是假？ 生：真的（假的） 师：恭喜你，答对了！你是怎么推断的？ 生：车轮上有铁链 师：它的用途是？ 生：用于防滑。 师：学问面真广。这就是防滑链，能在结冰或者积雪的路面有效防滑，保证车辆行驶平安。一般来说，这种装有防滑链的汽车会比较普遍地消失在我国的南方还是北方？ 生：北方。 师：的确如此，越往北，它就越普遍。轻松闯过第一关。进入其次关：一

6、线分南北。 师：说到南北，我国地理意义上的南北方分界线是什么吗？ 生：秦岭淮河一线。 师：参照中国地形图，哪位同学情愿到黑板上来指出秦岭淮河的位置。 生：上来指出位置 师：正是这一条线，将我国分成了南北两方。在南北分解想上有这样一个雕塑，有人说它是中国南北分界地标，请推断：是真？是假？ 生：真的（假的） 师：（有不同看法吗？）说说你的缘由 生： 师：的确，这就是我国南北分界线的标志性建筑。它就位于安徽省蚌埠市。安徽省蚌埠市跨越了一条河流从而号称“一城跨南北”，猜猜它跨的是哪条河？ 生：淮河。 师：真聪慧。同样是这个雕塑，难度升级。大家猜猜这里的红色和蓝色分别代表什么意思？ 生： 师：你为什么这样推断？ 生： 师：有道理。建筑师用冷暖色调形象地表达出了南北差异。在我们的印象中，冬天的南方往往是阳光暖和、溪水潺潺的，；而北方却是千里冰封，万里雪飘。真的是这样吗？请看第三关：哪一方更冷？有位哈尔滨网友写下了这样一段感言，请一位同学朗读一遍。 生：朗读 师：浙江位于我国的南方，这里的冬天比北方更冷，是真的吗？ 生：真