年级下册语文《丰碑》教案

1、年级下册语文丰碑教案鄂教版五年级下册语文丰碑教案教学目标：1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。教学重点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。教学难点：理解“丰碑”的含义。教学过程：一、配乐导入。1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆

2、听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有很大的帮助。二、初读课文了解大意。1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事?2、讨论交流。讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容表达出来。三、再读课文 。1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子;2、结合学生回答

3、，课件出示句子后齐读。3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读能力的训练。师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进学生学习的自主性。四、重点突破，精讲赏读。1、(过渡)如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢?队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。(CAI课件出示画面，教师

4、配乐感情朗读第七自然段。)2、 师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。3、学生自由学习，自主浏览网页。4、学习小组交流自学收获和疑难。5、交流反馈。6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐?(指名读;同学推荐读;全班模仿读)7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思考将军为什么发怒?9、(广播教学)根据学生回答，调用学生机。小精灵儿童网站10、师：将军指导这位老战士就是军需处

5、长吗?这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长”(课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么?12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。(配乐朗读)两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。本环节教学设计采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思考，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。小组学习，强化了主动参与、相互交流，学生

6、在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。五、理解感悟。1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图)同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑?2、同座位互相讨论。3、交流反馈。4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让

7、我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。(教师电脑监控学生，调用学生留言。)5、谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”6、师：对，我们的军队中有这样关心战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢?学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;交流题词，则使他们的情感得到进一步提升。六、总

8、结拓展，升华中心1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰难历程。2、生浏览网页，实现由课内向课外拓展。3、总结：(再次出示插图)让我们永远记住这座晶莹的丰碑。给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展，让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。看了五年级下册语文丰碑教案的人还看：1.五年级下册语文梦想的力量教案2.五年级下册语文沧海日出教案3.五年级下册语文梦圆飞天教案4.五年级下册语文21世纪的能源教案5.五年级下册语文白杨教案第一篇：4年级下册语文第3单元第9课自然之道教案自然之道教学设计1、教学目标：（1）

9、读准文中出现的生字和新词。（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。（3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。2、教学重点、难点：（1）教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。（2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学方法：1、讲授法：讲授抓住课文主要内容的方法。2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。2、课前让学查找资料，了解太平洋绿龟的生活习性。教学过程：一、指导学生阅读单元导读，让学生明确这一单元的学习重点是什么。（1、抓住文章的主要内容。2、了解大自然给

10、我们带来的启示。）二、导入：自然之道这篇课文主要讲了一件什么事？给我们带来的启示又是什么呢？（学生和老师一起板书并齐读课题）三、学生自读课文，整体感知。1、学生交流课前搜集的相关资料，了解绿龟的生活习性。2、找出文中的生字新词，对照文中的拼音或查阅工具书读准字音明确新词的意思。不明白的也可以请教同位或小组内的其他同学。3、教师开火车检查生字词是否读准确，对于难读或易错的读音进行指导。4、再读课文，练习把课文读准确，读通顺。5、每人一句话开火车读课文，其他同学认真倾听，标记出读的不准的地方，读完后再进行订正。四、概括课文的主要内容，学生质疑。1、指导学生用“谁做了一件什么事，结果怎样？”的模式来

11、概括课文的主要内容。2、课文中你有不明白的问题吗？（简单问题直接找同学回答，较难的问题板书在黑板上供学生讨论时用）3、针对学生提出的较难的问题在小组内展开讨论交流，然后逐一解决。学生解决不了的教师进行必要的指导。五、品读课文，感悟内涵。1、自读课文，把文中最让你感动的地方找出来读一读，并在旁边写出自己的感悟体会。2、把你的感悟体会与同位或小组内的其他成员分享。3、班内交流自己的感悟或体会。同时指导学生有感情地朗读课文的相关内容。4、讨论：读了自然之道这篇课文，你得到了什么样的启示？（明确遵循自然之道的重要意义）六、课堂小结：1、今后在我们的学习生活中应如何遵循自然之道？2、让学生说一说本节课的

12、学习收获。七、课堂小练笔：从下面的三个题目中任选一个写一写，写完后班内交流。1假如你是一只太平洋绿龟，当探路的侦察兵没有返回龟巢时，你些时的心情怎样，你会想些什么？2假如你是龟群中的一个，当那么多的食肉鸟来袭时，你又会想什么做什么？3假如你是游客中的一员，面对沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，听着空中食肉鸟欢乐的叫声，此时会想什么，会说什么？八、课外延伸：读揠苗助长的故事，读后按照“谁做了什么事，结果怎样？”的模式概括故事的主要内容，并说一说这个故事带给我们什么样的启示？有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但

13、他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔

14、断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多”他边说边比划着。“什么？你”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。九、说一说日常生活中见到过的有关违背自然之道的案例还有

15、哪些？十、作业超市：1、读其他有关违背自然之道的文章，进一步感悟自然之道的重要性。如鹿和狼的故事等。2、学习了自然之道这一课，你有什么感想，写一篇读后感。板书设计：幼龟受到伤害9、自然之道（违背）禾苗枯死教学反思：本课的教学设计主要以学生为主，引导学生自己去探究课文的主要内容，在探究的过程中感悟文中的情感，体会文中人物情感的变化，感受幼龟的心情变化。在感悟的过程中理解自然之道的重要意义。尤其是最后的练笔，学生在理解了课文内容的基础了进行写作练习，他们觉得有好多话要说，写出来的东西也很感人，表达了孩子们内心真实的感受。在交流的时候教室内的掌声不断，可见同学们的心已经与课文的内容融为一体了。不足之

16、处是教师讲解的内容还是有点多，总不放心学生的学习，唯恐孩子们学不会，而不断的重复强调。这样就浪费了一些时间，导致后面的练笔时间有些短，有些同学没写完。另外，在朗读的指导方面还不到位，学生对感情的把握不深，还没有读出文中所表达的真正感情。第二篇：八年级语文下册第三单元第11课敬畏自然教案敬畏自然教案【教学目标】 知识与能力：1、学会速读文章, 整体把握课文内容。2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。3、体会反问加强语气的表达效果。 过程与方法：学习在速读课文中整体把握课文内容，通过自主、合作探究理解文章内容。 情感态度与价值观：培养学生的科学理性与人文关怀精神。 【教学重点】1、

17、学会速读文章, 整体把握课文内容。2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。 【教学难点】揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。 教学方法：任务驱动法、点拨法。 学法：自主学习、合作探究相结合。 课前准备：布置学生搜集有关作者的图片、资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。 课时：1课时 教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们中国有愚公移山的神话故事，表现了我国古代人民征服自然、改造自然的决心和勇气，但是，现在许多人提出要敬畏自然，到底哪个观点正确呢？今天我们学习敬畏自然，详细了解人与自然的关系应该是怎样的。（板书课题）二、出示学习目标1、学会速读文章, 整体把握课

18、文内容。2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。3、体会反问加强语气的表达效果。4、培养科学理性与人文关怀思想。三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！1、展示作者名片严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西方哲学新论大自然的智慧宇宙全息统一论（与王存臻合著）等。其中大自然的智慧一文入选1998年中国散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中和高中语文课本及广西教育出版社高中语文读本。2、展示搜集资料如：人与自然关系的发展经历了四个时期依存、开发、掠夺、和谐。 第一个时期，在原始社会，人和自然是一种依存的关系，人依附于自然。第

19、二时期，青铜器、铁器的使用及至农业、畜牧业出现后，人类开发利用自然资源，改变自然，进入了开发阶段。第三时期，近现代大工业生产出现后，人类去“征服自然”“统治自然”，毫无节制地向大自然索取、掠夺，一方面对大自然造成破坏性的灾难，另一方面也招致大自然对人类的报复与惩罚。第四时期，当这种掠夺式的开发难以为继时，人与自然的关系进入了一个新的境界人与自然和谐相处。3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。蓬蒿 png ho 咫尺 zh 深邃su 混淆xio 鲲(kn)鹏 相形见绌ch 硕大无比（shu）4、展示重点词语的意思。 咫尺：比喻距离很近。 美味佳肴：味道鲜美的食品 。 混淆:将许多事物弄混。精巧

20、绝伦：形容技术、器物构造等精细巧妙。 不自量力：指过高地估计自己的实力。高深莫测高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。 无与伦比：指事物非常完美，没有能与它相比。四、课堂新授活动活动一：速读课文，整体把握内容同学们，这篇文章主要告诉我们怎样的道理？现在请大家速读课文，整体感知课文内容，回答下面的问题。1、本文谈论的主要问题是什么？点拨：本文谈论的主要是人与自然的关系。2、在以前的时候，人们常常对待自然抱有怎样的态度？ 点拨：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。3、对待自然，作者在本文中提出了怎样的观点？ 点拨：敬畏自然。4、请你理清文章的思路，把每一部分内容概括出来。然后说一说作者从哪

21、几个方面论述了为什么要敬畏自然？点拨：第一部分（1自然段），点明人类错误的观点：要征服自然。 第二部分（27自然段），比较人类的智慧与大自然的智慧。 第三部分（810自然段），论述宇宙间的生命是与人类平等的弟兄。 第四部分（11自然段），点明作者的观点，人类应该敬畏自然。作者从比较人类的智慧与大自然的智慧，宇宙间的生命是与人类平等的弟兄，两个方面论述了为什么要敬畏自然。活动二：大声朗读，感受人类狂妄同学们，近现代大工业生产出现后，人类豪气壮志的去“征服自然”“统治自然”，然而这种思想对吗？请同学们大声朗读第1自然段，思考下面的问题：1、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是

22、大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。”这句话运用了什么手法？有什么作用？点拨：这句话运用了类比手法，提出作者对人与自然关系的看法，说明人类只是大自然机体上不同的普通的一部分，“殊不知”、“天真幼稚的孩童”包含一种讽刺、批评，表现出作者的冷静态度。2、“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。可是，人们竟然不自量力地宣称要用滴水来代替大海。”这句话运用了怎样的修辞手法，表明了什么观点？点拨：这句话运用比喻的修辞方法，生动形象地告诉读者人与大自然相比，何其渺小，表明了人要征服自然是自不量力的行为。活动三：

23、仔细品读，感受大自然的智慧同学们，“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”为什么呢？因为大自然的智慧是无与伦比的。我们仔细品读27自然段，探究下面的问题：1、为什么在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲？ 点拨：通过概括每一段的意思进行分析。从人类自身智慧发展史的角度看，人类没有理由过分自傲。也许在后人看来，我们的科学观念还幼稚得很。人类取得的成就可能是人类自掘的陷阱。在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。2、“在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一般，只是蓬蒿之间罢了。”这句话运用怎样的修辞手法，表达了什

24、么意思？点拨：这句话运用了比喻和对比的手法，把大自然观看人类的智慧活动，生动形象的比作鲲鹏看待斥鴳一样，“巨大空间”与“咫尺之间”形成了鲜明的对比，形象地突出了人类的智慧活动在大自然面前是多么的渺小。3、“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”这句话有什么含义？点拨：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。4、“他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即使我们中的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。”这句话中的“不过尔尔”是什么

25、意思？点拨：“不过尔尔”是不过这样罢了，有轻视人的意思。这句话运用类比的手法，写出了与宇宙中比我们的智慧高得多的生物相比，我们的智慧微不足道。5、为什么说“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”？ 点拨：这句话是中心句，我们分析下文即可。因为世界万物都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。6、如何理解“宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美”？点拨：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生

26、物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。7、为什么说“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具”？点拨：结合上文语句回答。作者认为宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，宇宙（或者说自然）借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，我的智慧即是自然的智慧，“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只

27、不过是宇宙自我认识的工具”。8、为什么说我们爱护自然就要像爱护我们的身体一样？点拨：因为我们人类只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样。宇宙是一个大生命，而我们人类只是这个大生命的一个组成部分。所以，我们爱护自然就要像爱护我们的身体一样。活动四：认真默读，理解宇宙生命同学们，作者说“我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴。”为什么呢？大家认真默读810自然段，探究下面的问题：1、为什么说“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”？这句话运用了怎样的修辞手法，有怎样的表达效果？点拨：这句话说总结的语句，应该

28、往前找原因。因为宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象的说明了宇宙的其他部分、其他生命是与人类平等的生命，是与人类亲密无间的。2、第8自然段有许多带“？”的语句，分析一下，它们分别是什么语句？它们想表达什么意思？有怎样的表达效果？点拨：注意区别疑问句、设问句、反问句。 注意区别疑问句、设问句、反问句。1、疑问句是在向对方发问，不知道答案，需要对方来回答。2、反问句是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答。3、为了引起别人注意，以自问自答

29、的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答，就叫做设问句。讨论后明确：谁说宇宙是没有生命的？这个句子是疑问句。对别人质疑“宇宙有生命”提出反问。 那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？这个句子是反问句，要表达的意思是：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。这个反问句比陈述句语气强烈，能激发读者的思考。 如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个句子是反问句，要表达的意思是：如果宇宙没有生命，不会从中开出灿烂的生命之花。这个反问句比陈述句语气强烈，突出强调自己的意思。 你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？这个句子是反问句，要表达的意思是：你曾听到石头里也有生命的

30、呐喊。 这个反问句比陈述句语气强烈，且有催人深思的效果。 你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？这个句子是反问句，要表达的意思是：你没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候。这个反问句比陈述句语气强烈，突出强调自己的意思。 活动五：合作交流，理解文章内涵同学们，作者告诉我们要敬畏自然，那么如何敬畏自然呢？请大家朗读最后一自然段，合作交流下面的问题：1、我们应该如何正确的敬畏自然？点拨：我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应

31、该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。2、结合全文，说一说为什么“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？点拨：因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。五、拓展延伸，学以致用我们常常说“人定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这是两种对立的观点，你同意哪一种观点呢？说说你的理由。点拨：我赞成人定胜天的观点，人类发展的历史可以证明，人类正是在与大自然斗争中走

32、出了一条生存的道路，人类的每一次进步都是战胜大自然的结果，主张人定胜天并不意味着要与自然为敌，而是说可以采取合理的方式，有计划地改造自然。我赞成敬畏自然的观点，正如课文所说，人与自然相比，论历史，宇宙只少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，论关系，人类只是大自然机体上的一部分。论智慧，自然的智慧是大海，那么人类的智慧就是大海中的一个水滴，所以，人类宣称要征服自然，是不自量力的行为，人类既然是宇宙智慧的创造物，人类的智慧就应该从属于大自然的智慧，人类要谋求自己的生存和发展，就应该爱护自然，敬畏自然。六、课堂小结同学们，本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本

33、上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。所以，我们人类谋求自己的生存和发展的时候，应该时时想到爱护自然，这样才能与自然的和谐发展，人类才能在地球上长久的生存下去。六、布置作业1、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的手抄报，在班上交流。语文S版五年级下册提灯女神教案学习目标：1.了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学重点：了解南丁格尔的事迹

34、，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学准备：多媒体课件教学方法：三勤四环节教学过程：一、定向诱导1.诱导请问毋童，前几天生病住院，你对医院里的哪些工作人员印象最深刻?有护士，白衣天使!今天我们就来深入认识一位被人们称为女神的白衣天使。一提到神，我们就会不自觉的怀有崇敬之心，那么，这节课就让我们带着深深的敬意来学习课文提灯女神吧!板题2.定向：请大家一起来看学习目标了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。小结：全班齐读，我们只有把目标牢牢印在脑子里，才能便于本节课的学习。二

35、、合作探究(一)学习文章第14自然段1、指名读2、师生评价3、讨论:你都读懂了什么?南丁格尔是如何冲破家庭阻力当护士的?她认为人生最大的幸福是什么?(二)合作学习59自然段小组合作读这部分，其中最让你感动的是什么?最让你敬佩的是什么?用“”线画出来，写下你的感受。1、当你读到“日夜奔忙”时，你仿佛看到了什么?感受到了她什么精神?带着敬佩之情读这一段。2、找出描写医院环境的句子，说说这些句子有什么作用?3、出示句子和画面1:每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。现在，你知道人们为什么称她为“提灯女神”吗?从这个称呼中，你感受到伤病员对她是什么感情?你能用“不是就是”说一句话吗?4、不仅如此，南丁格尔还做了什么? (出示句子2)南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰.这个句子起到了什么作用?你能用“不仅还”说一句话吗?南丁格尔用了哪些方式来安慰伤病员?评价小结：是啊，南丁格尔对伤病员无微不至的关怀照料下，伤病员的死亡率从50%下降到了2%，多么惊人的数字，多么了不起的成就!5、回国后，她没有停止奉献，她又做出了哪些贡献?(三)学习1011段1、指名朗读2、说说人们是怎样纪念这位伟大的女性的?三、讨论解疑学