部编版三年级下册语文(导学案)5 守株待兔

1、5守株待兔导学案课题守株待课型新授课教学目教学重课前准课时安1.会认“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能根据注释了解课文内容。3.在读文展开合理想象的基础上，体会到“想不劳而获是不行的”的道理。会读会写本课生字，正确断句读文，了解故事内容。体会到“想不劳而获是 不行的”的道理。1. 准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文。(学生)2 课时教学过第一课教学环教师指学生活教学提1.板书课题守株待兔 1.学生齐读课题守、 学生可以结合已 引导学 生朗读课题，尝试 株待说题目的意思。 有的识字经验进一、朗课题， 说一说题目的意思。2

2、.学生质疑守株待兔是什 行识字字的解题质 (用2.教师引导学生针对题目， 意思？谁在守株待兔？意思说题目的时： 分钟)提出有价值的问题。为什么要守株待兔呢？他 等到兔子了吗？意思理解题目 的同时师教给学生理解词语的 具体方法。1.教师引导学生自由朗读 1.学生自由地朗读课文遇 1.本课要求认读课文边朗读一边圈画生 到读不 准的生字圈出来，“冀略难教字，巩固课前预习成果。 2.教师组织学生展开小组借助识字表或工具书读准 字音。师可以借助词语 和句子反复再现，互学，集中识记本课生字。 开展小组互学生字活动： 强化字音。(1)小组长检测组员认读情 (1)组长利用字卡逐一检查2.教师要鼓励学况。小组成

3、员识字情况将识记 生运用自己的方(2)教师组织学生展开集体 不准的生字单独列出来。式进行识字导二、初课文， 认读活动，共同巩固字音。 学生读准字音，注意交流，互相学习。集中识 (用(3)组织学生展开识字方法 “守、株、触、释”是翘舌 3.教师要注意培时： 钟)的交流活动对识记困难 音”读二声。 的字交流识字方法。 (3)学生交流：利用形声字养学生认真倾听 的能力倾听中3.教师组织学生再次朗读的特点识记“株用对巩固字音。课文固字音通句子。 比识字的方法比“待和4.老师组织学生朗读课文。 侍”和“宋拆一拆的方法识记 “释”“触用字理法记“耕3.学生自由朗读课文要求读准每一个生字的字音读通每一个句子

4、。4.同桌互读课文注意句子的停顿。1.教师组织学生默读课文， 学生默读课文交流一 引导学生抓住故思考课前质疑提出的问题： 农夫守着树桩子等待着事情节进行合理守株待兔是什么意思？谁 在守株待兔？为什么要守兔子他偶然间捡到一只撞 的想象充分 到树桩的兔子就放下农具 交流故事的三、再课文， 株待兔呢？他等到兔子了天天在树桩旁等兔子再次主要内容。整体感 (用吗？撞来。最后没有等到兔子。时： 分钟)2.教师组织学生结合注释， 学生交流事讲的是一 读懂故事试说一说故事 个农夫偶然间捡到一只撞的内容。到树桩的兔子于是放下农 具不劳作天天守在树桩 旁等兔子再次出现可是兔 子始终没有出现他最后成 为大家耻笑的对

5、象。1.教师指导学生观察写字 1.学生逐一观察生字找出 1.学生书写的时表中的前 5 个生字出容 容易写 错的笔画，并圈出候要注 “耕”易写错的地方。2.教师组织学生针对容易来。2.学生注意书写“耕的书写部分与 右部“横的长写错的笔画进行书空练写， 较多，注意长短的变化， 短变化及穿插。并针对书写 难点进行交 “守、宋株、待”可以“株待结构四、示讲解， 流。对比结构的相同之处进行上的左窄右宽；指导书 (用3.教师利用课件逐一展示书写。“守宋结构上时： 钟)“守、株、待、宋、耕”的 学生仔细观察每个生字 书写，引导学生观察。在田字格中的占位和笔画4.教师组织学生练写生字， 写特点。教师巡视予以个

6、别指导。 4.学生逐一练写针对老师 5.教师利用投影仪展示学的建议进行修改。生的书写成果，集体评议。 学生仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得 好，哪些写得不够好。 1.学生针对教师的意见想的上覆下。教师要善于发现五、课总结， 1.教师总结学生课堂学习一想怎样改进。学生的闪光点布置作 (用 时： 分钟)情况，鼓励学生努力学习。 学生及时巩固对生字的 2.布置作业：把课文读熟。 习，把课文读熟。第二课时鼓励学生发 学生的学习积极 性。教学环教师指学生活教学提1.教师利用课件出示词语， 学生认读词语：组织学生进行摘苹果游戏， 候 一株草 等待 宋朝教师要注重对识 字效果的巩固巩固词语。耕地 接触

7、 长颈鹿 解释过反复训练帮助一、直入课， 2.教师利用生字卡片 其他。学生巩固字音。巩固字 (用 时： 分钟)学生快速认读生字。 2.学生认读：3.教师组织学生朗读课文， 株 待 宋 耕 触 颈 释巩固字音，读通句子。其3.学生朗读课文认真倾听 同学的朗读针对有问题之 处进行纠正。1.教师指导学生默读课文， 学生默读课文边读书 1.教师要引导学 结合注释理解句子的意思。 边想句子的意思不理 生学会边读边想。2.教师组织学生交流理解 句子的意思。解的地方画出来。 2.学生根据自己的学习交2.学生在交流过 程中师要注意(1)交流前两句。流句子的意思把不理解的 学生语言表达的(2)学生质疑不理解的词

8、。 词提出来，互相解答。 3.交流兔走触株折颈而 3.学生交流：死。 (1)学生读句子，要读准字 (1)教师指名读句子，学生 音，正确断句。连贯性及准确性。 3.学生在交流的 过程中注意学 会倾听他人的二、朗课文， 思考句子的意思。(2)说出“走”就是跑的意回答中丰富自己感悟体 (用(2)学生理“走的意思， 思。说出带有“走”字的句 的想法。时： 钟)联想相关的句子。子。(儿童急走追黄蝶) 4.学生在讨论的(3)教师引导学生想象兔子 (3)学生针对兔子撞桩而过程中师要引撞到树桩的原因。死，展开想象，进行交流。 导学生大胆表达(4)引导学生想象：兔子撞 (4)学生想象种田人白捡兔 死谁看到了？种

9、田人捡 子的情景，进行交流。 到这只兔子是怎么想么 4.学生合作学习： 做的？ (1)学生朗读句子。 4.交流：因释其耒而守株， 学生结合前文，展开想自己的想法清 楚自己的想法即 可要有过高的 要求。5.引导学生走进冀复得兔。象、推理，进行交流。故事人物面对(1)课件出示句子，教师组 (3)学生展开想象，说出自面出内心的想织学生读一读思“释其 己的想法并认真倾听其他 法。耒”的原因。(2)教师组织学生再读句 子，停顿恰当。同学的想法。5.学生朗读并交流：(1)学生读句子，交流句子6.在学生理解内 容并感悟道理的 基础上，进行背(3)教师组织学生想象，农 的意思。夫是怎样“释其耒而守株， 再读句

10、子，讲述自己是诵的指导。 7.学生在学文后，冀复得兔”的。否嘲笑农夫及理由。结合理解有所感5.交流兔不可复得而身 6.学生交流：为宋国笑。 (1)学生带着自己的理解读 (1)读句子，思考：结果如 全文。何？ (2)学生自由谈自己的感 (2)组织学生讨论：你嘲笑 悟。他吗？为什么？ 7.学生汇报自己的想法与 6.教师组织学生读全文 做法。考：你感悟到了什么？ 8.学生结合对课文的理解 7.教师引导学生思考果 进行背诵。悟可以联系自 己生活中类似的 现象，让学生有 “感”而发。时间倒流，你打算怎么劝 他？9.学生回忆身边的人与事， 展开交流，说出自己的想8.教师指导学生进行背诵。 。9.教师引导学

11、生思考：你在生活中见过类似的现象吗？你准备如何劝阻？1.教师指导学生观察写字 1.学生逐一观察生字找出 学生书写的时候，表中的后 4 个生字出容 容易写错的笔画，并圈出要注“释的左易写错的笔画。来。上部分不爪字2.教师组织学生针对容易2.学生注意书“颈的时 头三、观交流， 写错的笔画进行书空练写， 候，左边的第二笔不出头； 两横而不是三横。指导书 (用 时： 钟)并针对书写难点进行交流。 其”里面是两横。 3.教师利用课件逐一展示 3.学生仔细观察每个生字 “触颈释其的书写， 在田字格中的占位和笔画 引导学生观察。书写特点。4.教师组织学生练写生字， 学生逐一练写对老师 教师巡视予以个别指导。的建议进行修改。“触颈的左右 比例要适中。5.教师利用投影仪展示学 5.学生仔细