学位论文的格式

1、学位论文的格式学位论文的格式说说学位论文的格式问题作者：薛斌来源：科学网又是毕业季,本科毕业论文（工科叫毕业设计）,硕士毕业论文,接二连三,“ 狂轰滥炸” ,让人头晕目眩,先不说这科学性和创新 性,单单看格式,就足以让人大动肝火！几乎没有一本论文在格式 上堪称完善的,有时有一本略微像样的,真好比是“ 在工科学校发 现了个美女一样,赏心悦目,沁人心脾” ,此语发到伴侣圈里,立 马一片点赞和留言；呵呵,同行看了苦笑,同学看了讪笑；这究竟 是怎么了？是怎么了？是怎么了？格式问题真的是势比登天仍难？！真像我们的同学所言,“ 改格式到吐！此生再也不想看自己的论文 了！” ？假如真是如此,那科学性和创新性

2、岂不是更难到火星去了？好啦！吐槽了一阵子,言归正传,心平气和说说学位论文的格式 问题；老师也是从同学时代过来的；现在的老师想当年也都写过学位论 文,想必也被自己的老师吐槽过；现在回头看看自己的学位论文,虽然改了又改,仍是不免有点遗憾；其实当年我们对格式问题也是 不以为然的,大家甚至开玩笑说,答辩委员会的老师看不大懂内容,所以特殊在意格式；现在自己做了老师,特殊是在从事科学讨论的 过程中经受投稿 - 被拒- 再投-再被拒这样的“ 噩梦” 之后,越来更加 现,科学论文的格式是多么地重要！古人云,“ 一屋不扫,何以扫 天下！” ,对科学论文来说,格式都不过关,何谈科学价值！说到投稿,想必投过Else

3、vier系统期刊的人都知道有一个“ TechnicalCheck ” 的环节；曾经有传言,这个就是特地为中国作者设置的,缘由是我们英语水平差；依我看,除了语言问题之外,仍有很重要的缘由是,来自中国作者（特殊是新手）的稿件在格式 方面存在的问题太多,往往多到让人无法忍耐,我在做审稿人的时 候感受颇深；其实,任何一个正规的国际学术期刊,无不在格式方 面有着严格的要求；这也是为了便利同行学术沟通的起码要求,同 时也是科学讨论严谨性的表达；而我们对格式的重视程度仍是远远 不够的,这可以说是普遍现象；我曾经关注过一些网上的学位论文,包括现在手头的一些,论文后边的文章列表相当美丽,但是看看格 式吧,也是惨

4、不忍睹或者差强人意,只能说没当回事,“ 已经发了 高档次文章,何必在意这些细节,外审也不行能不过” ,大致是这 么想的吧；说点具体的吧；常见的学位论文的格式问题有哪些呢？1. 数据和单位之间应有空格；2. 缩写词首次显现的时候应当标明全称；3. 物理量的符号要用斜体；4. 正文的中英文的字体字号应当统一；5. 排版中不要留大片空白；6. 断开的图表应标明“ 续表（图）” ；7. 参考文献的风格保持一样；依据统一的模版来编辑,既不能简单从文献里复制,也不能单纯依靠 8. 化学式留意上下角标；Endnote,要逐条认真检查；9. 留意统一符号的全角和半角形式,比如中英文状态下的百分号、摄氏度、比号

5、就是不同的；10. 统一依据学校的格式要求撰写；我曾经审过同一学校的几本 论文,让人啼笑皆非的是,几乎每一本都是各自为政,格式五花八 门；除此之外,应当仍有很多细节不一而足；那我们究竟该怎么应付学位论文格式这个“ 刺儿头” 呢？有个很 简洁的方法能够帮我们提高格式的规范,那就是平常在阅读文献和 书籍的时候多加留意格式问题,正规的学术出版物的格式都是很规 范的；遇到拿不准的时候,翻翻看,久而久之也就成为了“ 格式高 手” 了；很多时候,在电脑上编辑,检查起来效率不高,最好打印出来,逐字逐句检查,再找别人挑挑毛病；其实,严峻一点说,格式问题就是学风问题,只要有“ 精品” 意 识和文责自负的态度,学

6、位论文的格式问题就不会成为问题了；那么是不是只有到了这个毕业的季节才有必要提格式问题呢？明显不是！功夫要下在平常；比如组会汇报的 ppt 里,平常提交 的电脑编辑的作业和文档里,投出的稿件里,到处要表达“ 严谨”二字；请留意！这不是“ 强迫症” ,不能“ 无所谓” ；谁让我们是科学工作者呢？作者：薛斌 硕士学位论文常见问题作者丨魏明霞河南高校教授 硕士讨论生在学位论文写作中遇到的困难有肯定的共性,较为普 遍的问题是：开题报告中的形式主义,讨论方法的合理性与结果可 靠性问题,论文语言表达问题；近几年来,笔者多次参加训练学硕士讨论生学位论文的开题与答 辩,发觉经过三年的学习,讨论生有了长足的进步,

7、但是也感到不 少讨论生在论文写作中有着相像的困难和问题；一、开题报告中的形式主义 论文开题是讨论生学习与讨论过程中具有里程碑意义的事情,它 打算着讨论的实施、方向和结果；有些讨论生在开题中就存在选题、方法等问题,假如没有真正解决,就会使开题中的问题在后续讨论中连续存在并导致严峻的后果；目前讨论生的开题报告粗看起来范 式合理、头头是道,但埋伏着某些不能忽视的问题；1. 讨论问题中的问题讨论问题的提出是整个讨论过程中最重要也是最难的环节；对于 某些硕士生来说,常有以下不足：（1）缺少问题性；缺少问题性是指有的选题并未能显示出讨论者对某一事物的真正质疑和爱好点,没有理论上或实践中的困惑与 认知冲突；

8、如“ 幼儿同伴合作策略的讨论” ,其缘由是“ 提高同伴 合作才能是促进幼儿社会性进展的重要内容；相宜的合作策略对幼 儿合作才能的提高很有必要” ；显而易见,这些正确的话语构不成 讨论需要,难以产生讨论思路；这种讨论中的“ 无病呻吟” 并不少 见,其内在的缘由大抵是讨论者心中没有形成个人化的感爱好的问 题情境,因而也会缺乏方向和激情；具有问题性的问题使讨论更具 意义和需要,是推动讨论不断深化的内在动力；（2）问题笼统模糊；问题明确具体,应是讨论生学位论文选题 的重要特质；有的讨论生在开题报告中所提出的问题只是一个方向、一个领域、一个主题,如“ 本讨论拟对幼儿园大班社会退缩幼儿的 同伴关系现状进行

9、实证讨论；在此基础上,提出一些针对性的训练 计策” ；这里的“ 同伴关系现状” 是很笼统模糊的 , 在这种状态下研 究就无从下手；当然在开头的时候,讨论者头脑里的问题可能只是 一个方向、一个主题,但接下来就要逐步产生并聚焦问题,明确自 己要讨论的主题及主题之下的待讨论子问题；也可以说,子问题的 清晰和合理是讨论问题是否明确、具体的重要标志,它具有指导研 究进程的功能和作用；（3）缺少视角和深度；在检视某一个讨论是不是有深度或有创 意时,往往要看讨论者能否把这一个问题与一个很重要的、很有深 度的背景问题建立起有机联系,由此表达出某问题讨论的意义及其 特殊价值；发觉有的讨论生开题中提交的选题孤立、

10、表面化,没有 深化摸索也没有理论根基；如某讨论生记录老师提问的次数、频率、候答时间,但问他为什么记录这些,他就说不清晰；此类情形显示 这些讨论或行动缺少灵魂和统率,缺少视角和深度；缘由可能是真正的问题没有形成,对于所要讨论的事物的本质意义及事物之间的 内在联系缺乏懂得；2. 冗余的概念圈核心概念是否明确、恰当、合理,影响讨论的方向和成效；现在 讨论生的问题是绕圈子,概念显得纷繁冗余；如某讨论生探究的是“ 绘画训练活动中老师掌握性语言讨论” ,其中“ 掌握” 自然是核 心概念；该生第一从辞源学意义上指出,掌握有“ 驾驭和支配” 的 意义,在此基础上,又从治理学、心理学、工程学、掌握论中界定,进行

11、相关概念的辨析；如掌握与治理、掌握与限制、掌握与指导,“ 掌握” 是褒义词、贬义词仍是中性词等纷杂辨析,到头来什么是“ 老师的掌握性语言” 就没有说明白,甚至难以形成一个较为精确 的定义；这种写作是当今文风的一种不良习气,把简洁的事情复杂 化,好像名词概念愈多越有学术气氛；然而,真正的概念明晰需要 的恰恰相反,要懂得深邃,回到基本,使复杂问题简约化；3. 文献综述中的资料积累文献综述说明的是讨论者如何站在“ 巨人的肩膀之上” 并又开拓 出了自己的讨论空间；在阅读学位论文中发觉,有些综述内容太繁 太多,但是大部分是与讨论多少沾点边但又无直接相关的历史资料 或名人观点积累,而不是当下讨论者所要讨论

12、的那个问题的讨论综 述；另外比较突出的问题是,材料排列多、分析概括少,很难看出 讨论者个人对已有讨论的熟悉、评判和个人的观点倾向；4. 理论基础的多元庞杂5. 选题意义的概念化有的选题在阐述讨论意义时,总是泛泛而论,所谈及的讨论意义 是教科书里所说的一般意义,而不是讨论生的那个具体问题讨论的 意义,这时作为讨论者好像消逝了；究其缘由,可能是讨论生压根 就没有搞明白关于此问题的意义；这也和问题的提出有关,假如提 出的“ 问题” 是一个自己发觉的、实实在在的、具体的真问题,研 究的特殊意义就会应运而生；二、讨论结果的牢靠性问题1. 行为观看缺乏操作性定义有的同学用量化方法讨论幼儿老师的批判行为,文

13、中对批判的定义是：“ 幼儿老师对幼儿行为的否定性评判” ；这个定义中的“ 否 定性” 很难说清,而且每个人的懂得都会不同；可以说,观看的前 提就不符合要求；观看方法作为一种具体的技术手段,在量的讨论 和质的讨论方式中都可以运用；但通常需要明确所要观看的行为的 操作定义,“ 就是把必需观看和测定的行为或活动赐予具体的说明、规定,确定一个行为或现象的观看和测量记录的客观标准” ；假如 没有某核心概念的操作性定义,主观臆断便会大量产生,在此基础 上任何“ 量” 的描述和统计都不行信；这类讨论方法上的问题属于 低级错误,是学术讨论所不能答应的；2. 试验的低可信度与过分推论试验讨论的 特点在于掌握和转

14、变儿童的活动条件,以发觉由此 引起的心理现象的恒定变化,从而揭示特定条件与心理现象之间的 因果联系；3. 浅表性访谈近些年来质的讨论兴盛起来,访谈成为常用的方法；现实中存在 的问题是访谈表面化,如有的同学觉得举个例子并加以说明就成了 案例分析,甚至认为是在进行质的讨论,这是一种误会；如一位研 究生讨论的是大班幼儿自我概念的特点；讨论者：你很会荡秋千吗？幼儿（男）：是的,我荡的可高啦；讨论者：那你在高处时可怕吗？幼儿（男）：不行怕,妈妈说我是男孩子,要英勇；讨论者据此认为：“ 这说明幼儿已经能够依据社会上对性别角色 的要求来确认自己,即进行性别角色的认同；” 这种分析有肯定的 道理,但仅仅依据这

15、两句简洁的对话并不能够得出幼儿已经对“ 自我性别角色认同” 的结论；硕士讨论生撰写论文的主要进展价值在 于,在讨论过程中经受科研训练；可以说过程重于结果,结论可重 可轻,创意可大可小,但必需坚守的是科研规范与科学精神,以及 对这种精神的意识和自觉；而关注方法的合理与结果的牢靠正是通 向这种境域的必由之路；三、语言表达问题学术论文的语言应当具有平实、精确、规律性强等特点,但从审 阅的论文中可发觉某些硕士学位论文有以下语言表达问题；1. 规律性较差规律性差是一种总体感觉,可能表现在整体结构、推理、关系等 各个层面,也会表现在不经意的一句话或某个概念上；有的论文标 题纷乱,层次不合理,有的内容表达缺

16、少限定或不精确,对显现的 抽象名词不予说明,这些都属于规律性差的表现；2. 模糊引用讨论生一进校,指导老师一般都很留意培育同学的科研规范,特 别是提示他们在论文写作中引文要有出处；但在批阅论文中仍不断 发觉,讨论中的很多说法有失规范,如“ 心理学认为” ,“ 众多研 究说明” 、“ 国内外学者指出” ,这些看似有所说明,但模糊笼统 的说法让人感受到学习者不负责任的态度；仍有的同学在论文中大 段大段地自然链接他人的观点,虽然加上了引号、注释,其实是变 相抄袭,也是论文之大忌；3. 雾里看花现在读某些硕士生、博士生的论文,有时会觉得很深奥,看不懂 或似懂非懂,如同雾里看花,不明不白；常见很多抽象词汇的链接 和积累,很难唤起常人体会的支持,不能懂得；另外,现在很多论 文都是千人一面,空、泛、虚,缺少个人的摸索,没有个人的语言；我们从小没有养成用自己的话表达自己思想的习惯,乃至终生写东 西都离不开“ 参考文献” ,这种情形是要改一改了；4. 轻言“ 讨论”讨论生如何定位、如何表达自己的讨论及其意义,是涉及讨论生 自我意识及讨论者涵养的问题；笔者不止一次看过类似这样口吻的 表达：“ 作为一个训练理论的讨论者” ,“ 作为一个讨论者 ” ,“ 通过我的讨论 ” ,“ 众所周知” ,“ 我认为 ” 等等话语,当这些话语缺乏内容支持时