学前教育学黄人颂

1、考大题 第一章学前训练学的对象、任务和进展 （第三章学前训练和儿童身心进展的关系）（第四章学前儿童全面进展训练）（第六章幼儿园的嬉戏）（第七章幼儿园的课程与教学活动）（第九章幼儿园与学校的连接）（第十章中幼儿园的家长工作）第一章学前训练学的对象、任务和进展 第一节 学前训练学的对象和任务 一 学前训练学的对象：特地讨论从诞生到六岁前儿童训练的规律的科学；学前训练泛指初生至 6 岁前儿童的训练,包括学前训练机构训练、家庭训练和社会训练 二 训练（全民训练、终身训练）（终身训练是 21 世纪训练和社会进展的关键）三 学前训练价值：基础性（终身训练的奠基阶段）先导性 公益性 四 学前训练的性质：保育

2、、训练、教学三者的整合 五 学前训练学的任务：总结我国学前训练的体会,讨论学前训练理论,引进国外学前训练的理论和实践, 探讨我国学前训练的规律以及今后的进展趋势,做科学指导；其次节 学前训练学的建立和进展为培育新生一代的基础训练一 孕育阶段（15 世纪以前）学前训练学的思想散见在各种着作中柏拉图抱负国第一次提出了学前社会训练的主见 亚里士多德政治论胎教 第一个作出年龄分期的尝试 昆体良人的训练应当从摇篮开头 二 萌芽阶段（16 世纪后）在一些训练论着中,包括有对学前训练的论述,随着训练学的 建立,学前训练理论也逐步丰富起来夸美纽斯捷克大教学论世界第一本学前训练专着 洛克英国训练漫话第一部体 /

3、德/智育分为三部分 卢梭法国爱弥儿福禄贝尔德国人的训练这些着作的学前训练理论主要有以下几点：1 提出喜爱儿童, 敬重儿童, 根据儿童的特点进展儿童个性的观 点 主见学前训练应当有特别的内容和方法；反对把儿童看成是天 生有罪的人或是小大人,反对压抑与摧残儿童个性的旧训练；2 提出训练必需“ 适应自然”认为儿童一诞生就具有一切道德的,理智的,身体的才能萌芽,假如用适当的训练加以培育,就能使儿童一切内在才能和谐地 进展起来；3 系统提出了家庭训练的完整体系 夸美纽斯母育学校提出家庭是一所母育学校,母亲便是主要的老师,对一至六岁儿童进行学前训练,并详细论述了学前训练的内容和方法；4 重视儿童主动参与活

4、动 进展感官,获得直接体会,并提出直观的教学方法；三 初创阶段；（18 世纪后期到20 世纪前半期）学前训练学从一般教学中分化出来,开头成为一门的独立学科,并逐步进展起来；1 学前训练学是从德国训练学家福禄贝尔开头创立的；福禄贝尔：（生平）学前训练学之父,建立了第一个学前训练机构,培训了第一批幼儿园老师,推动了各国幼儿园的建立,并使学前训练学开头成为一门独立的学科；（训练思想） ：1 训练应适应儿童的进展；2 训练是以儿童的自我活动为基础；3 嬉戏有重要的训练价值；2 英国空想主义欧文 人的性格的形成是受训练和环境的影响,从小培育儿童 “ 是最简单的形成性格的方 法” ,他仍重视培育儿童友爱等

5、良好习惯,主见让儿童尽可能多在户外活动,在训练中不应 责罚儿童,也不要过多的约束儿童；3 美国进步主义运动霍尔和杜威霍尔主见以儿童为中心,儿童的学习才能天生不行转变的,幼儿园应供应儿童自然进展的条件；杜威训练即生活；学校生活应与儿童生活打成一片；从做中学； 儿童在实际生活中解决和处理实际问题时学习；以儿童的体会为基础,并使体会连续不断改造；技能的进展；重视儿童处理人与人关系的社会主见儿童是中心； 训练的措施要环绕儿童组织起来,训练活动是以儿童的兴 趣和才能为依据的；4意大利训练学家蒙台梭利（训练思想） 1 以她的儿童观为基础；2儿童自身具有进展的才能,儿童的生长是内在生命潜力的进展；3 老师的

6、任务在于供应一个环境,最有利的外部条件”；“ 这个环境将具有促使儿童全神贯注的4提出儿童经受一系列的进展,每个阶段都供应了易于接受某种学习类型 的倾向；5强调儿童的自我训练方法,儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来 学习,勉励儿童自我指导和个人制造；6 认为不同的个体详细不同的进展节律,由进展；应让每个儿童根据自己的步伐自7 重视感官训练,设计了一套进展感官的教学材料,让儿童自己摆布,自 己练习,自我校正,由此积极主动地进展感知觉与动作；5 康有为大同书第一次提出了在我国实施学前社会训练；6 陈鹤琴1 1923 年创办了最早的幼儿训练试验中心南京鼓楼稚嫩园 2 主见稚嫩园要留意儿童的健康,培

7、育儿童良好的习惯；3主见稚嫩园应有充分而适当的设备,并与家庭合作训练儿童；4 主见稚嫩园的课程应以大自然、大社会为中心,实施单元教学,采纳嬉戏方法,主见 多在户外活动等；5 创建我国第一所公立稚嫩师范学校江西试验幼师 7 陶行知1 办园思想是“ 中国化”,“ 平民化” ；2 主见在工农中普及学前训练；3创办了我国第一所乡村稚嫩园和劳工稚嫩园；四 进展的新阶段（20 世纪中叶以来）辩证唯物主义的广泛传播以及训练学心理学、生理学等相邻学科的进展,提高了学前训练学的理论化和科学化的水平,学前训练学进入了 进展的新阶段；1 辩证唯物主义为学前训练学的讨论供应科学的世界观和方法论,使学前训练学进入新阶 段；2 邻近学科和科学技术的进展为学前训练学供应了科学基础,提高了学前训练的科学水 平；目前国外有种种不同的学前训练思想：1 社会文化历史学派：维果斯基 主见有方案、有系统地向儿童进行全面进展训练；2 行为主义训练理论 儿童的行为是有外部刺激打算的,通过掌握外部刺激和强化的作 3 西方开放训练理论 认为儿童自己是学习的主人,自己打算要学什么,如何学,训练的任务在于帮忙儿童学习着