落实五项管理之作业管理某学校-“五项管理、双减”工作方案

1、 落实五项管理之作业管理某学校“五项管理、 双减”工作方案 根据关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见和相关要求，坚持以学生发展为本，落实立 德树人根本任务，把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好， 坚持素质教育，深化教育改，多措并举提升校内教育教学质量， 丰富课后服务供给，提升学校育人水平，有效减轻学生过重作 业负担和校外培训负担，努力帮助家长解决放学后接送学生的 实际困难，办好让人民满意的教育，促进学生全面发展和健康 成长。结合学校实际，制定作业管理方案。一、指导思想坚持“立德树人五育并举、质量第一安全至上、自愿参与公益普惠 原则，树立“让教育更有温度，让教师更有情怀

2、，让 学生更有个性 的理念，在四个方面下功夫抓落实见实效：（1）定位：办让党和放心的学校，让家长、社会感动的教 育，让学生喜欢的校园，让教师留恋的和美家园，让同行尊重 的伊甸园。（2）质量：确保延时服务课堂教学质量，做到应教尽教， 彰显学校教育主阵地。牢固树立 以完善教学管理促发展，靠提 高育人质量求锐变 的观念，追求符合素质教育的绿色育人质量。（3）特色：构建“仁和 核心文化，不断赋予榕树精神新 的生命力：开设经典美文诵读文化、古寨文化、南音艺术等地 方文化，依托综合实践活动课程，形成学生系列主题教育 体系，提升学生社团、学生自治组织能力与水平，发现与培育 勇于实践善于创新的学生。（4）服务

3、：服务他人就是服务自己，方便他人就是方便自 己。致力于：以优秀的工作成绩丰盈向善的人生，以良好的生 活习惯丰实健康的人生，以和谐的人际关系丰富快乐的人生。二、作业管理目的立足学生学习活动整体考虑，系统、科学、合理设计不同 形式多种层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所 学知识，并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重复 练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。 作业布置数量适当，难易适度，以学生的认知能力、学习状况、 实际发展水平为依据，不布置超越学生能力的作业。鼓励各学 科布置适量的探索性、研究性、实践性作业，增强作业形式的 灵活性和趣味性，调动学生的学习积极性和创

4、造力。三、作业布置（一）提高作业设计质量各教研组、备课组要充分利用教研活动时间合理调控作业 结构，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业 , 确保难度不超国家课标。发挥好作业诊断、巩固、 学情分析等功能。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克 服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。（二）在学期初集体教研时，备课组要结合本学期的教材 特点构思好 3-6 次综合实践性作业的课题、时间、评价方式， 以便提前准备有关资料。学校将在每学期期中、期末前进行展 览评价，优秀指导教师将给予表扬。（三）严禁教师以增加作业量的方式惩罚学生；（四）可适当布置社会实践性作业，使学生将所学知识

5、应 用于社会生活。（五）五年级语文：大、小楷每周各 2 篇，其它同三、四 年级一样。（六）一年级语文：生字或拼音每周 5 篇，练习册随教学 进度。（七）凡按教学计划开设的课程都要精选习题，布置适量 课外作业。小学的科学、品德社会、品德与生活等学科要当堂 消化，课外不布置书面作业。（八）作业布置要少而精：学生最忌作业多而繁，要掌握 学生心理特点，根据当天所学内容，重点突出、难点突破，精心设计 - 一些举一反三，触类旁通的题目，不随心所欲、信心拈 来，搞题海战、疲劳战，尽量做到心中有数，不遗漏知识点。（九）、二年级学生用铅笔书写作业 ; 从三年级开始可逐 步开始用钢笔书写 , 学生一律使用尺子和铅

6、笔画图。各教研组根 据学科作业特点规定相应的书写格式（教研组内统一），作业 书写应该强调格式规范、改错及时、书写整洁。（十）严格限制书面作业科目。只有语文、数学、英语、 物理、化学五个学科可以适当布置家庭书面作业，其它学科一 律不留家庭书面作业，巩固练习一律要求在课堂上或课后服务 时间完成。（十一）每学期教研组内教师应该开展作业专题研究活动， 对教材上的作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、作业 要求等基本内容。（十二）规范作业布置。作业布置必须对照教学目标，突 出教学重点，精心筛选，严禁将整套试卷或练习册，布置成家 庭书面作业。四、作业的书写（一）一、二年级所有作业均要用铅笔书写，三至六年

7、级 可用钢笔或圆珠笔书写，如书写错误可划一道，杜绝使用涂改 液，本皮由老师统一写上班级和姓名。（二）一二年级学生用铅笔书写作业，从三年级第二学期 开始，学生开始用钢笔书写作业。（三）书写要求：准确、规范、工整、干净。未做的要补 做，错题要更正，但不要罚抄罚做。（四）本要求：作业封面要注明学校、班级、年级、学生 姓名，做到整洁、美观，没有乱写乱画现象。五、作业的批改（一）及时批改。教师应及时、认真地批改作业，做到不 漏批、不拖延，做到日日清。（二）教师要认真、及时地批改作业，全批全改，严禁学 生或家长代批；教师的批改字迹要工整、规范，不出现知识性 错误，给学生以良好的示范效果；教师的批阅要有等级

8、有日期， 鼓励评价语言多样化。（三）认真批改，作业成绩用甲乙丙丁等表示或用分值表 示，注明批改日期。（有些学科如品德与生活、品德与社会的 作业，可直接做在书本上，批改也可以在书本上，但要注明日 期（四）作业批改符号使用：（1）作业批改：对的打,错的打0。采用等级+评语的方式进行综合评定；即 A B C加符合学生实际情况的评语， 并标注批改日期。（2）作文批改：小学作文每次要精批三分之一，要有眉批、 间批、总批；总评可分为一、二、三、四几点，要突出字、词、 句、段、篇的指导性意见和旨在提高学生习作兴趣的鼓励性点 评。杜绝带有歧视、侮辱性的评点。略批三分之二，要通览全 文 , 划出错别字、病句，并

9、作岀适当提示。（五）统一批改要求。对学生的作业，任课教师必须及时 认真批阅和评点，并做到笔批与面批相结合，努力提高作业批 改的质量。作业批改实行等级评判，根据学生作业完成情况评 判为优秀、良好、及格、不及格四个等级。学生出现的错题要 求及时订正，学生订正过的题目教师要及时补批。教师的等第 书写要规范，评语书写字迹要清晰，要便于学生领会。（六）重视反馈。反馈要及时，要突出讲解重点内容和学 生普遍存在的共性问题。（七）要注意作业保存的完整性和整洁性，可定期不定期 的由学生带回家交家长查阅。（八）对学生作业的评价，一般采用“等级、分数与激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分别 为优

10、、良、一般三个等级，或者用分数来评价，教师在等级、 分数评价基础上，应该用激励性的语言来鼓励引导学生，发挥 作业对学生的指导与激励作用。（九）重视作业批改的及时性。教师应合理使用各种批改 形式，批改采用 A、B、C、D等级制，及时、逐词、逐句、逐题 批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、 指导性批语，培养学生良好的作业习惯。（十）学生作业全批全改，提倡学生作业面批制，通过面 批及时发现问题，及时更改，及时引导学生对作业进行更正， 共性问题集体讲评，个别问题单独交流，要引导学生学会分析 学习知识上存在的问题，建立错题本，更好地开展后续学习， 不得让学生个人批改作业。六、学生相关要求（一）规定的书面、口头等课内外作业，都要按时按质按 量完成。（二）严格规范学生作业。学生作业书写工整、整洁，格 式规范。不合规范的要求重做，未做的要求补做、补交。（三）订正：作业中的错字、病句经教师标出，要及时订 正，造句明显不通顺的要重造。生字抄写簿、听（默）写簿、 作文簿、周记簿订正在本子右边的空白处; 课堂作业本订正在原体旁，先写“订正” , 再订正；