从教育的本质教育的目的以及教师职业特征谈教师专业化建设的意义第四小组课件

1、从教育的本质、教育的目的以及教师职业特征谈教师专业化建设的意义教育的目的教育目的的定义教育目的的内容教育目的的意义教育目的的系统层级着眼于眼前的教育目的教育的目的定义：教育目的是回答“培养什么样的人”问题，是人们希望通过教育活动使受教育者的身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果，是社会对教育所要造就的个体的质量规格的总体设想或规定。因此，教育目的反映的是一定社会群体对培养人才的总要求。教育目的的内容一是身心素质，即对教育对象应形成何种素质结构的规定；（个人发展的需要）二是社会角色，即对培养何种社会成员的规定。（社会发展的需要）教育目的的系统层级课程的或教学的目标（简称教学目标） 具体的

2、教育教学要求，也就是课堂教学所要达到的要求教育目的（国家的或思想家理想中的） 社会对教育的总需求，国家对培养人的总要求培养目标（各级各类学校的） 对培养对象的专门要求，各级各类学校培养人的质量规格 卢梭认为：教育应该培养“自然人” 作为自然人形象的“爱弥儿”的人格特点是： 自爱；自主；自立；自制。着眼于眼前的教育目的康德认为：教育应该造就“精神人格”教育要发展人潜在的“向善”的倾向：人要成为人，其行为必须遵循永恒不变的“道德律”。教育是通过培养人为政治、经济服务的。教育与生产关系的联系是直接的、无条件的。生产力对教育的影响是以生产关系为中介的。教育总是存在于一定社会的，是随着社会历史条件的变化

3、而变化的，教育是一个历史范畴。随着社会经济结构的变迁，教育的性质也发生变化。因此，历史性、阶级性是教育的根本社会属性。上层建筑也具有一定的继承成分。教育是上层建筑 教育是生产力 教育劳动是生产劳动。教育具有传递生产劳动经验的职能。教育实现了劳动力的再生产，它把一个潜在的劳动力变成一个直接的劳动力。教育投资是一种生产性投资。教育与生产力有着直接的联系，为生产力所决定。 教育是一种综合性的社会实践活动 教育是通过培养人才来为社会服务的。教育的专门特点决定了它同社会生活的各个方面都有联系。既同生产力的发展有关，也同生产力关系有关；既同经济基础相联系；同也政治、法律、道德等上层建筑相联系；教育的本质是

4、其社会性、生产性、阶级性、艺术性、社会实践性等的统一。它是一种综合性的社会实践活动。 教师的职业“学高为师，德高为范”。教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”教师工作是直接教育人的特殊职业，其一言一行对学生的成长影响极大。 教师职业特征第一，教师职业具有专业性第二，教师职业具有创造性第三，教师职业具有示范性第四，教师职业具有复杂性 第五，教师职业具有连续性第六，教师职业具有协同性教师的职业角色（1）知识传授者 教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，是一个发动、指导和评定学习的人。教师的

5、特殊功能自然是把知识传授给学生，扮演一个知识的传授者和信息源的角色。（2）行为示范者 “师者，人之模范”，教师活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用。什么是教师专业化？ 教师专业化主要指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。英国教育社会学家莱西认为，教师专业化“是指个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。教育专业化包括两个内容：一、教师个体专业水平提高的过程，为教师个体专业化二、教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，为教师职业专业化第四：在广泛的范围中与他人特别是与家长和学生展开的合作性工作。第五：它是一种主动关心学生的承诺，而不仅仅是一种安慰性的为学生服务的承诺。第六：它具有一种自主的研究和与自己专业技能、知识和行为标准相关的持之以恒的学习探索。第七：它应该具有对更复杂和更高的任务的创建和认识，并且相应的提高其地位