2022西师大版语文6年级教学案例文档合集

1、2022西师大版语文6年级教学案例文档合集资料汇编目 录1、六年级语文下册教案只拣儿童多处行反思2、北师大版六年级语文下册教案综合活动3、北师大版六年级语文下册教案爸爸带我去爬树教学设计4、六年级语文下册教案凡卡教后记5、苏教国标版六年级语文下册教案广玉兰6、北师大版六年级语文下册教案在学校的最后一天7、六年级语文下册教案最大的麦穗教学设计及反思8、六年级语文下册教案鲁滨孙漂流记教学设计9、北师大版六年级语文下册教案童年的朋友10、苏教国标版六年级语文下册教案三打白骨精六年级语文下册教案只拣儿童多处行反思组内教研课，我选了冰心的只拣儿童多处行。平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，

2、作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主。字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。因此，这篇文章成为首选。由于偏爱的缘故，觉得教学这篇文章时不能仅仅停留在只学习这篇文章上，而是通过这篇带动其他冰心的作品，利用有限的时间，让学生走近冰心。设计的成功之处：1、夯实字词的设计字词是基础，高年级同样要重视字词的教学。只不过，在高年级，字词教学不是重点而已。要求也与低中年级不同。这篇课文，我一揭入题目就引导学生理解拣的意思，并让学生注意与捡的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意颐和园的颐的写法，注意左边不要写成臣字，并让他们书写一次；澜字笔画多，让他们书空，数清笔画。2、夯实文本理解的设计主要体现在对文

3、本内容的理解。课文很多地方写了孩子的多，第一和第三自然还通过联想的方法写出了多。于是引导孩子反复读这段话，找出写孩子多的地方。在此基础上，让孩子说了，冰心奶奶看到这么多的孩子而感到厌烦那么这些句子，除了写孩子的多，你还能品味出什么来学生再深入细读，从而得出，在冰心奶奶的眼中，儿童是活泼可爱的，是充满阳光的，是美丽的小天使。在冰心奶奶的眼中，儿童还不仅是天使，他们还是春花呢从而引出对5.6自然段写海棠花的句子的理解。而学习这两个自然段时，也只抓住一个旺字，围绕它而展开句子的学习。反复读描写海棠花旺的句子，领会联想方法的妙处。3、夯实整体感悟的设计纵观整篇文章，作者以地点的转移为线索，以孩子和花为

4、变化中的两个点，抓住两个点相似的地方，揉合成一篇非常有温馨气息的爱的篇章。怎么让孩子整体感悟到我设计了仿写的环节。仿写的内容也从冰心的诗中得来：童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。那么儿童在冰心奶奶的眼中，又将是什么呢儿童呵，是_是_是_从冰心奶奶的诗中选仿写的内容，意图有二：一是形成整个教案设计的整体感；二是通过这种看起来比较简单，表达却很真切的方式，从整体上体会冰心奶奶的爱儿童之心。应该来说，孩子能用这种看起来有点排比的方式写句子。4、文本拓展学习的设计设计本课时，原意就不只是针对这篇课文。于是网上查看冰心奶奶的一些资料。对冰心的生平，对冰心的文风和最有影响力的作品有了一个

5、大概的了解。于是在学习课文，领会作者的思想内涵之后，我选了作者另一篇表达母爱的纸船作为欣赏的内容。欣赏时要求也不高，只需在静静地音乐中听著名播音员丁建华朗诵，从中感悟。我这样由课文教学引导向课外拓展：冰心曾经说过：有了爱就有了一切。他不仅爱儿童，她也深爱着自己的母亲。32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写了一首诗。这首诗以一个童心未泯的孩子的口吻写成,通过叠纸船这充满童趣的行动,寄托对母亲的思念。听一听著名的配音演员丁建华是怎么朗诵的。授课的困惑：1、这篇课文的教学在设计时想得很美，觉得比较贴近本班学生的实际。有人说一开头要设计一些比较浅显的问题，让学生觉得轻松，增强他们的信心

6、。我的开头设计让他们读课题，比较一下拣与捡的区别。不知什么原因，这样的练习举手者竟只有寥寥数人。难道是我设计太深了另外，根据平时的训练，课堂练笔应该是最出风采的一段，可是，这次的课堂练习不佳。练习设计也只是将读课文时对儿童的理解用排比的方式写出来呀，但写得好的不多。是不是设计本身就限制了练习的变式2、现实中越到高年级，学生越不想喜欢表现自己，仿佛他们已经厌倦了那种课堂气氛热闹的生活。我们想尽了很多办法，也定了一些措施，比如设计课堂发言纪律表，定期评比；比如课堂尽量采用新鲜、就事论事的评价性用语等。但这些做法也只是昙花一现，效果难以持久。特别是到了公开课的时候，举手的竟更是与平时不一样。是否事先

7、做思想教育不到位如果真要做好思想教育，不就预示着平时教育的不足之处吗后记：后来一次到七班代课，我将这同样的教案放到他们班上。发觉上课效果非常好，学生也觉得非常有趣味。但只上到设计的一半，下课铃声就响了。这时便有所感悟：是课设计的内容太多了，开课过程中，为了展示自己的设计特色，难以做到真正地落实。整个课堂是以开课为开课了，很多时候没有注意到学生的学习效果反馈，常常是走过场的形式。比如没读好，就走下一步，比如没理解好，就急着搞下一个环节等。还有一个，就是高估了孩子的预习能力。觉得布置预习，万事就可大吉。因此，如果退一步说，课堂教学设计和落实比起来，如何做到真正落实，显得更重要。北师大版六年级语文下

8、册教案综合活动活动目的1、引导学生了解生活中有许多事物值得我们珍惜。2、引导学生体会生活的美好，激发学生对生活的热爱之情。活动重点：引导学生了解生活中有许多事物值得我们珍惜活动难点：引导学生用自己所周围的知识来举办一次公益广告大赛活动过程：一、理解生活1、激情导入：同学们，我们的生活中有许多事物值得我们珍惜。碧水蓝天，红花绿树，构成这个绚丽的世界；亲情友谊、爱心善举，为每个人带来心灵的温暖。这些都是值得我们好好珍惜。同学们，在你的生活中，你认为那些事物只的值得你们珍惜呢2、引导学生，回忆令自己珍惜的事物。二、欣赏广告1、教师导语：我们平时看电视，都有许多不同的广告，请大家来说说什么样的广告给你

9、留下了深刻的印象2、播放广告。3、教师引导，揭示话题：你知道那些广告是公益广告三、了解广告1、找出最值得自己珍惜的事物，写公益广告词。2、你知道什么是公益广告什么是商业广告3、教师简介。4、思考：你打算怎样设计你的广告呢5、出示课外收集的一些公益广告。四、设计广告1、幻灯出示：帮助老人垃圾分类不随地吐痰遵守交通规则2、在小组交流后全班交流：选择自己最感兴趣的主题，和自己的小伙伴合作，设计广告。3、教师点拨：怎样才能设计一个主题鲜明、创意独特的公益广告4、学生合作，设计广告，教师巡视。5、幻灯出示：主题要鲜明文字要简练画面要醒目创意要独特五、展示广告1、小组合作，怎样展示自己的广告2、教师总结：

10、今天的活动真有意思，也很成功，大家都设计了自己感兴趣的主题，并给他们设计了公益广告形式。请大家将自己的公益广告，粘贴在教室后面的宣传栏上。六、布置作业1、以关心环保为题，设计一个公益广告。2、与同学交流，分享自己的快乐。北师大版六年级语文下册教案爸爸带我去爬树教学设计教学目标：1、文章的情节结构。2、理解文章的深刻含义。教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。教学难点：体会对比手法的运用。教学过程：一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。二.分组讨论，赏析全文。导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，1、提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树。板书回归自然，解决本文重点之后，2、提出第二个问

11、题：文章是怎样表现这一主题的呢让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题;一;一;回归自然。解决难点，为后文作铺垫。三、合作探究，理解主题文章通过爬树来突出回归自然,可现实生活中爬树又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享顺势我提出第三个问题：为什么要回归自然学生分组讨论后得出回归自然因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书热爱自然、保护自然。四、课堂练习训练学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。五、课堂小结大自然给

12、我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作业：写一篇作文，题目是爸爸带我去。六年级语文下册教案凡卡教后记这节课，我注重激活学生头脑里的词汇，让学生在积累中运用，在运用中积累。讲到具体描写凡卡学徒生活那一段时，我设计了一个问题：读了这段话，你眼前出现了一幕幕怎样的画面当一个学生谈到眼前仿佛出现了一个成天只吃一点稀饭和面包的凡卡时，我顺势引导：你想到了什么词语来形容此时的凡卡面黄肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨头、弱不禁风学生一个个站起来说。还有让学生探究即使爷爷收到了信，凡卡能否过上幸福的生活这一问题时，一学生谈到：

13、爷爷不可能去接他，因为他自己的经济状况并不好。我又引导你从哪里看出不好他爷爷已经65岁，这么老了还要去当守夜人，像他这种年纪的老人是应该在家享福的，可他却-是啊！即使爷爷有这份心，也无这份力呀！这时学生马上就说出了心有余而力不足、爱莫能助、泥菩萨过江自身难保-我惊讶了，学生竟能一下想出这么多词语！我感动开学生在积累中运用，又在运用中积累了词语。苏教国标版六年级语文下册教案广玉兰教学目标：1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等词语的意思。3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。4、能联

14、系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：课文的第二段为教学的重点。教学准备：1、亲自去观察广玉兰。2、观察自己喜欢的一种植物。3、文中的图片和文字投影。教学过程：第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等词语的意思。3、初读课文，弄清课文的层次。教学过程：一：图片导入。出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。板书10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。二：自学课文。1、读准生字的字音，认清字形。2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词

15、语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。5、默读课文，质疑解疑。6、浏览课文，给课文分段。三：学习第一段。抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。指导朗读这一段。四：作业。1、抄写生字词。2、观察路边的广玉兰。第二课时教学目标：1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学过程：一：谈话。师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点

16、段落。二：学习第二段。1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段（1）学习第二小节。（2）默读第二小节，主要写什么（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。（5）指导有感情地朗读。2、读读第三小节，说说这一小节说什么。（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态（3）生说，相机出示图片。（4）指导感情朗读。（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉

17、兰的叶子吗3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。4、指导感情朗读。过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。5、齐读最后一小节。三：总结。同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗四：作业。1、在课文里找出三组意思相近的词语。凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）2、摘抄你喜欢的词语。第三课时教学目标：1、继续朗读背诵课文。2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。教学过程：一：导入。上一堂课，我们学习了第10课，感受

18、了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。二：朗读背诵。读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。相机指导背诵。三：仿写。读第三自然段，说说主要写了什么从哪几方面来写花儿的形态的说说这一段的结构。观察一种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。四：作业。观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。北师大版六年级语文下册教案在学校的最后一天课题：在学校的最后一天教学设计教学目标：1掌握生字词。2流利、有感情地朗读课文。3体会师生之间难舍难分的感人之情。教学过程：一、检查预习情况：字词、内容二、展示目标（同上）三、学习新知：1、生读课文，整体感知内容。2、

19、找生说主要写了一件什么事（在学校的最后一天中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天;一;一;即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。）3、生读文，找出感受最深的地方。小学教学设计网-.xxJ（1）老师对学生的爱：语言描写中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！吹得不错呀，斯巴多尼！体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写揉了揉他的头发，体现老师对学生的浓厚感情。最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。等我回到家里，如果我做了

20、什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，是说我极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这唾沫印儿是学生主动给予的，我极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。（2）学生对老师的爱：噙着泪水、团团围住、热泪盈眶、挤、抽噎等等。拥抱、吻、抓、拉、塞，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。4、写作特点：（1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。（2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。5、练习：我的学生是一群怎样的孩子6、小结：主题思想四、作业：拓展延伸，写一篇同题作文六年级语文下册教案最大的麦穗教学设

21、计及反思教材简析本文是一篇借事说理的散文，叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点，因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的理解。设计理念1、尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底的三段话层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。2、着力从文本语言出发，给学生自主训练的平台。在学生与文本对话的基础上，

22、为学生创设师生对话，生生对话的空间，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。3、能联系实际说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的感受。4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言教学重点紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学难点能够联系实际，理解追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的意思。教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入

23、，直奔主题1、这节课，我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那;一;一;（齐读课题）最大的麦穗2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。（投影出示）3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧。【导入言简意赅，同时也醒目地提出了学习方向，从苏格拉底的三句话入手，展开教学。】二、解读第一句话你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。1、指名读2、你们听懂苏格拉底的话了吗只许进不许退背后有什么深意用上所学的名言阐述你的理解。3、苏格拉底会以怎样的语气跟

24、弟子们说这一句话呢出示：苏格拉底（）对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。【给学生自主训练的平台，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台;一;一;用名言阐述自己的理解，学以致用，为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】三、解读第二句话你们已经到头了。1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗他们表现如何2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。投影出示：苏格拉底_说：你们已经到头了。（苍老的如同洪钟一般的声音）3、弟子们如梦初醒，说出如梦初醒的近义词，想想弟子们明白了什么4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有

25、认真对待吗投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。5、这段话对弟子们进行了什么描写仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。（埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。（颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）8、我能理解弟子们此刻的心情，他们不识庐山真面目，只缘身在此山中，固然我们可以像小麦

26、一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗9、小结送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。【采访这一环节引导学生换位想象，揣摩体验，感同身受，使学生收获到了文字隐藏的东西，在我是两手空空的弟子我是麦穗，两次角色的变换中，他们对茫茫麦田里，抓住手中的一穗才是最重要的这一道理已有了认识；为弟子提建议这一环节再一次将学生带入到文本的情境之中，与文本的主角对话，不断地叠加、强化真切的体验，使之聚集、生发出新的深刻的认识。】四、解读第三句话这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即

27、使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢投影出示，以不同的语气指名读2、明确两个最大的麦穗不同的含义3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说麦穗吗还在说什么如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说投影出示：苏格拉底对弟子们说：在_里肯定有_是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_就是你们刚刚_的。4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗他们收获了一个重要的人生道理。这就是【在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢学生的情感此时已经有了一个井喷的欲望，此

28、时的角色变换已超越了角色变换本身的含义，这是一次心灵与心灵的对话。】五、解读最后段落人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。1、齐读2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢体会双引号的作用3、理解最大的麦穗、饱满的麦穗眼前的一穗不同含义4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以

29、用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！5、老师示范理解：我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！你能联系实际，说说你对这句话的理解吗6、指名联系实际理解。（教师点评）7、创设情境，多反复诵读：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。【通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言，让文本与学生之间产生心

30、灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣】六、走出文本，回味无穷1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说学着苏格拉底的弟子柏拉图的例句说一说。2、积累诗句：明日歌（节选）金缕衣3、写一段与机会失之交臂令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动【听说读写的训练，极富开放性、生成性，空间大，易表达。既联系了学生的学习生活实际，又强化了对课文主旨的理解。】【教学反思】每次翻阅教学杂志，点击教学网页，一股简单语文的清新之风就会迎面扑来。拜读、参研、深思语文课简简单单教，扎扎实实练，追求简单而有效，回归本色语文，就成了我本次公开课最大的

31、麦穗的指导方向。一节课下来，感悟颇多：简简单单教语文绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学生学生学习母语的过程；寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；展现着语文教学的平实，一种平平实实地启发学生对话交流的过程；体现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行双基训练的过程。看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。语文教学追寻的简单，其实就是一种更高层次的返璞归真，这样的语文，是有效的简单；这样的简单，有丰富的内涵。一、简单中有充分预设的精彩前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：为了上一节课，你是一辈子都在备课。语文课上得简简单单，学生才能学得轻松自如，教师预设的精

32、深是简单语文的第一块奠基石，为此教师投入得必须很多。不仅要研读教材，准确、深入、独到地把握、剪裁和处理教材，还要根据学生的年龄、知识特点预设学习思路、过程，而且对学生在课堂学习过程中种种可能生成的情况和自己如何应对生成进行有效调控的策略作精心预设：学生会怎么说，自己该如何引，把学生的质疑空间预留其中，多设几条质疑发展线。只有这样，在课堂上面对突如其来的生成才能应对自如，游刃有余地引导、点拨，及时有效地组织教学，于不经意间见匠心，让智慧的灵光在课堂闪现。从而将生成的课堂引向精彩。执教最大的麦穗课前，我花了大量的时间钻研教材、备课，力求做到以生为本，充分考虑课堂上可能出现的各种情况；上课时，努力营

33、造融洽、民主的学习氛围，鼓励学生说出自己个性化的理解，并根据学生的理解及时调整预设，给生成腾出空间。执教最大的麦穗课时，每一次的提问，我都烂熟于心，学生的每一个答案都在我的掌控之中，因为我在课前早已想好了比学生多一倍的答案，有了比学生多许多的预设，所以整个课堂节奏尽在我的掌握中，是不出我所料的流畅。采访弟子时，一位两手空空的弟子哑口无言，我化解尴尬：你一定是惭愧得很，所以无话可说，保持沉默！给弟子提建议时，一位聪明的孩子语出惊人：摘取一穗，拿在手中，其余全放火烧掉，我给予鼓励：你会动脑，会创新，是21世纪需要的人才！联系实际理解句子时，一位学生小手将举不举，我推他一把：你想发言吗为什么不举手学

34、生答曰：不敢！我借题发挥：一次美好的机会差点在你的举棋不定、犹豫不决中悄悄溜走，今天，是我给你创造了机会，明天你一定能抓住机会，是吗这些教学片段中有预设也有意外的生成，简单中因为有了教师充分的预设就有了学生精彩的发挥，因为有了学生精彩的体会就成了高效的课堂。你追求简单、有效的语文课堂吗那么课前做好充分的预设，多些并联式的框架结构，少些串联型的线性索链；多些有备无患的紧急预案，少些粗疏随意的以逸待劳，你的课堂定会奏出精彩的音符！二、简单中有诗意语言的美丽巴金说过：文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往、一种想象力、一种浪漫主义精神，给人以精神的底子，让人lsquo;悦心悦意rsquo

35、;进而lsquo;悦志悦神rsquo;。由此可见，学生在教师用流光溢彩的言语阐释文本时，可以更欣然地去直觉、去顿悟、去热爱有情有义、有声有色、有真有善的鲜活生动的语文课。语言有温度，字句知冷暖。教学语言是师生交流信息的桥梁，是学生学习语文的第二本活教材。语文课上，感情浓郁、气韵流转、鲜活亮丽的课堂语言，能有效构筑一种富有诱惑力的召唤结构，激起学生情感的波澜，令学生如沐春风，让课堂心火闪耀。巧妙的过渡，犹如一台组歌中扣人心弦的间奏，会给学生带来柳暗花明又一村的明朗心态，唤起百尺竿头再进一步的探索精神。;一;一;我能理解弟子们此刻的心情，他们不识庐山真面目，只缘身在此山中，固然我们可以像小麦一样嘲

36、笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗结束的语言言有尽而意无穷，余言尽在不言中，像古钟的余音那样，袅袅不绝地在人的心里回响。;一;一;这是智慧的语言，如阳光般灿烂辉煌，让我们轻轻吟诵，铭记于心头；;一;一;这是美丽的语言，似鲜花般清新隽永，让我们大声宣读，绽放在心头；诗意体现在教师精心设计的充满诗意的对话语言中，将人文关怀和诗情画意溶合于提示语、过渡语、评价语之中，简单的语文课堂亦是一个富含诗意和智慧的言语天堂，简单的教学过程亦是一场富有独特生机和鲜活张力的高效的对话旅程。你追求简单、有效的语文课堂吗那么用诗意的语言带给学生丰富多

37、彩的导航、用诗意的语言引领学生深入浅出的浸润，你的课堂定会充溢美丽的气息！三、简单中有智慧对话的快乐苏格拉底认为：谈话艺术像产婆婆为人接生一样，要帮助人们生出正确的思想。真正的智慧来自内心，而不是别人的传授。他还说：教育不是灌输，而是点燃火焰。语文教学的过程是师生与文本，师生之间的对话过程。这种对话不是苍白的一问一答，不是贴标签，不是喊口号。所有学生在这个对话舞台中都是独立自主的，都是平等友善的，都可以有自己的见解，都可以接受或反对别人的见解。简单的语文课堂就要尽量创设这种民主、平等的教学氛围，要积极肯定学生的标新立异、异想天开，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力；简单的语文课堂就要引导学生

38、独立思考，引导学生点燃智慧的火焰，尊重并鼓励学生对文本的独特的理解与感悟，让对话的过程焕发智慧的光彩。课堂上，你走近学生，蹲下身子，让课堂成为学生自由驰骋的天地，他们回报你的是一个活力四射、生机勃勃的崭新天地！;一;一;学生做弟子，教师采访：师生关系是形与影的自由亲和，是声与响的相得益彰。;一;一;学生做麦穗，吐露心声：他们的理解充满善意的灵性，闪耀创造的光芒，擦出智慧的火花。;一;一;教师范例，联系生活理解文本，学生跟进，与课文共舞：语文与学生的生活发生碰撞，生发无限的活力和生机；教师与学生的见解产生交融，愉快轻松中教学目标水到渠成。;一;一;柏拉图的名言引路，学生写自己的名言：符合语言学习

39、的规律，落实知识与能力的目标，学生在字里行间中自由生成，真情流露出对文本的个性化的感悟与创造性理解。可见，课堂变成对话的平台，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂变成对话的平台，学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬；课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限！你追求简单、有效的语文课堂吗那么不要让学生戴着镣铐跳舞，让对话的心灵自由飞翔，为他们留下一片葱绿的情感、思想和智慧，你的课堂定会呈现快乐的百花齐放！本色语文，追求的是简单。但简单的语文课堂需要教师磨砺内功。语文教学要呈现不枝不蔓简简单单，学生却学得扎扎实实快快乐乐的局面，这样一两拨千斤的高效课堂

40、是我孜孜不倦所追求的。学生实实在在地学，教师真真实实地教，作为一名语文教师，我勉励自己要心怀一份理想，激发一份追求，在新课程的语文教学中，努力实践着新的理想，向着理想的语文教学方向跋涉六年级语文下册教案鲁滨孙漂流记教学设计【教学目标】读懂课文，了解鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。继续练习运用读进去、想开去的读书方法。【重点难点】了解鲁滨孙在荒岛上是怎样战胜种种困难生存下来的。在学习过程中继续练习运用读进去、想开去的读书方法。【教学过程】一、解题导入、看到这个题目，你想到了什么鲁滨孙是谁漂流到哪儿遇到了什么事结果怎样教师介绍鲁滨孙及作者。二、读课文，理清文章结构、默读课文，看每一自然段写的是

41、什么。、课文从哪儿到哪儿写的是鲁滨孙漂流到荒岛上的生活（第二至第九自然段）、第一自然写的是什么（介绍鲁滨孙）、第二至第九自然，按照事情的起因经过结果可以怎样分层起因（第二自然段）：被冲到荒岛。经过（第三至第八自然段）：战胜困难，生存下来。结果（第九自然段）：回到英国。、经过部分又可以分为几个层次依据是什么解决暂时困难。解决住的问题。解决吃的问题。抵御野人的迫害并教化一名野人。分层依据：不同内容。三、学习第一段、读一读，鲁滨孙给你什么印象（碰到危险不畏惧）、用上两组关联词语，把这一段连接起来。四、自学讨论第二段、鲁滨孙漂流到了一个什么样的荒岛上如果是你，怎么办（没有人居住、找不到任何食物。）、鲁

42、滨孙做的第一件事是什么（从船舱中找可用、可吃的东西。）、为了应付长期的漂流生活，鲁滨孙要战胜哪些困难是怎么克服的要求：自己默读、在文中批画、与同学讨论。学生自学、讨论。汇报自学情况。找住的地方。解决吃的问题。防御野人。救下并教化星期五。你认为鲁滨孙是个什么样的人鲁滨孙遇到困难不悲观，他用顽强的毅力战胜了数不清的困难，在这个没人居住的荒岛上生活了二十多年，凭着自己的双手改变了大自然的面貌，开拓了这块处女地，做出了惊人的成绩。五、朗读课文，谈感想、用自己喜欢的方式读全文。、读了这篇课文，你想到了什么六、小结同学们的发言很好，我们现在虽然不会去航海和冒险，将来也不一定会遇到像鲁滨孙这样的事情，但是困

43、难我们都会遇上，而且人人有，时时有，我们要学习鲁滨孙对待困难的积极态度、顽强精神，要有勇气去战胜它。此外，我们从小就要锻炼自己的生活能力、自理能力，要多学知识，多长本事。北师大版六年级语文下册教案童年的朋友教学设想：本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。教学重点：抓住外貌描写，分析人物性格教时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴要知道答案，我们今

44、天就一同走进高尔基的童年生活吧！二、作家简介1、你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）2、教师补充说不到的情况。三、课堂互动过程（一）1、生字词语音检查（加点字注音）先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出噗噗发绺兜起来马鬃诅咒这几个词语。2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家4、教师提出以下问题作为课堂练习（1）本文采用第几人称进行叙述（2）本文的故事发生在

45、什么时间、地点（3）本文出现的人物有哪几个为何要简单的交代母亲（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢（体会生动传神的人物描写）（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句本体、喻体分别是什么（7）课文出现两个破折号，作用是什么（8）结尾段的黑暗指什么光明又指什么（9）为什么说外祖母成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人四、课堂互动过程（二）抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。五、课后练习1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四

46、件。2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。苏教国标版六年级语文下册教案三打白骨精教学目标：1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。3、从读名着入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。4、以三变;一;一;三打;一;一;二责为主线，在读懂变、打和责过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。5、搜集交流西游记中的其他故事，从中感受名着的艺术，魅力。教学重点、难点：品读语言，感受人物形象是本文的重点。教学准备：多媒体课件教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；合作朗读

47、、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。教学时间；两课时教学过程：第一课时1、走近名着红楼梦罗贯中武松三打白骨精三国演义吴承恩林黛玉景阳冈打虎水浒曹雪芹诸葛亮葬花西游记施耐庵孙悟空空城退敌红楼梦、三国演义、水浒、西游记被人们称为四大名着。其中西游记是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的着作之一。2、揭题：今天我们就走进西游记，读一读三打白骨精的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明

48、的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗二、检查预习，整体感知课文。1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。三、品度语言，感受人物性格（一）追溯三打，感受孙悟空的性格1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么2、学生交流，出示相关句子：正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：lsquo;它是个妖精，是来骗你的。rsquo;说着，就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：lsquo;你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。rsquo;悟空抽出金箍棒，