2022年苏教版语文六年级教案

1、2022年苏教版语文六年级教案资料汇编目 录1、六年级语文下册教案延安，我把你追寻2、六年级语文下册教案跨越百年的美丽课后反思3、北师大版六年级语文下册教案苏武牧羊教学设计之二4、六年级语文下册教案鲁滨孙漂流记教学设计25、六年级语文下册教案让学生在情境中感受快乐6、六年级语文下册教案回顾拓展三7、六年级语文下册教案顶碗少年教案8、六年级语文下册教案桃花心木第一课时教学反思9、北师大版六年级语文下册教案综合活动教学设计10、北师大版六年级语文下册教案综合活动六年级语文下册教案延安，我把你追寻一、素质教育目标（）知识教学点1、了解延安、枣园、南泥湾、一杨家岭的有关情况。2、弄懂文中重点句我们毫不

2、犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁的含义。（二）能力训练点1、了解诗的结构，体会作者表达情感的方法。2、抓住含义深刻的句子理解诗句内容。3、有感情地朗读全诗，读出节奏和韵律。（三）德育渗透点了解延安伟大精神所在，教育学生要学习发扬延安的伟大精神。（四）美育渗透点感受诗的语言美和韵律美。二、学法引导（）教师教法点拨、引导法。（二）学生学法主动探究法。三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点、疑点1、读出诗的节奏和韵律是本文重点。2、了解诗中几个具有代表性事物的含义是难点。3、为什么经济发达了，生活富裕了，仍然要提倡发扬延安精神是本文疑点。（二）解决办法教师范读、指导学生朗读，

3、借助图像资料，适当进行点拨。四、师生互动活动设计1、布置学生课前收集一些有关延安的资料。2、课文插图，关于延河、南泥湾、杨家岭、枣园的图像资料，课文朗读录音。3、引导学生运用以前学到的语文基本功，自主探究课文内容。通过指导学生有感情地朗读理解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。五、教学步骤（一）了解背景，揭示课题1、检查自学，导入新课。（学生结合课前搜集的资料，介绍有关延安的内容。）2、简介背景，揭示课题。在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举扫荡，国民党顽固派的

4、军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢因为延安集中体现了中国人民的革命精神。这节课我们自学一首新体诗延安，我把你追寻，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么（二）初读课文，整体感知1、教师范读全诗。2、学生初读全诗。（要求学生借助工具书、扫除朗读障碍，把诗句读准、读通。）3组内交流课前搜集的资料。（通过学生之间的资料交流，初步感知诗的内容。）4、再读全诗，勾画难点、疑点。（这里学生提出的难点可能有两种情况：一是对诗中延河、枣园、

5、难泥湾、杨家岭等具有代表性的事物不太了解。教师可借助图像资料再现当时的场景，帮助学生理解。二是对文中的重点句子理解有一定难度。可告诉学生待下一步解决。）5、自由朗读，体会感情。（学生的情感被激发后，他们朗读时就会充满感情，沉浸在语言美、韵律美之中。（三）学导结合，突破难点1、小组合作交流，理解诗句内容。（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。）2、集体交流，教师点拨。（首先把各小组的疑难问题进行归纳，组间相互补充，带有共性的问题教师适当给予点拨。如，对重点句子我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁的理解难度较大，教师可适当点拨：老牛破车代表过去落后的生产条件，效率

6、很低，速度很慢。宝塔山顶天立地的脊梁代表延安精神。毫不犹豫丢掉了与不能丢形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。）3、揭示课题，感悟中心。（课文题目是延安，我把你追寻，全诗通篇围绕追寻延安展开。教师可设计以下几个问题：诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神第三小节中延安窑洞温热的土炕指什么第四小节中宝塔山顶天立地的脊梁又指什么你怎样理解追寻延安可让学生通过各种形式的朗读来理解，教师作适当点拨，感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。）（四）激发想像，引起共鸣1、指导朗读，激发想像力。（在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上

7、，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想像力。）2、朗读体验，升华情感。（多次的朗读体验，使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。）（五）总结、拓展1、教师小结。作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。2、欣赏诗的美。（可引导学生从作者所用的修辞方法、诗的韵

8、律等多角度对诗进行品析，提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。）3、拓展。联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电不求索取，只讲奉献。）学生可以畅所欲言。（六）布置作业l、抄写这首诗。2、有能力的同学把它背诵下来。六年级语文下册教案跨越百年的美丽课后反思上完跨越百年的美丽后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能充分地调动起孩子们情感。主要原因有：1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。在刚刚开课的时候，我就出示题目，让孩子们谈谈对课题

9、的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子,显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。2、内容容量过大，没有给学生留更多时间阅读、思考。尽管一再告诫自己课堂应以学生的主体作用为主，可是一到上课的时候就又犯了毛病;一;一;唯恐自己讲得少、讲不透。于是，就借助于课件，针对居里夫人的美丽大讲特讲，想把居里夫人的美丽灌输给学生。之所以有这样的心态仍然是来自长期以教师为中心的学习仍然占据着我的课堂，我一定以此为诫，早日为学生放手。当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：1.和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，通过学生的自评、互

10、评来理解课文，并及时给予了评价。2对教学资源库中课件的利用，加深了学生对课文的理解。通过课件中的图片展示、词句解析，引导他们感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽。3、有一个环节设计得较好。居里夫人的美丽还表现在哪些方面孩子们通过从文中的具体语言中感悟，得出了居里夫人的执著追求、献身科学、淡泊名利等方面的美丽，从而知道了课文为什么以跨越百年的美丽来做题目。一节课总是有很多的遗憾，我会不断努力，备课中多备学生，尽量减少这种遗憾。北师大版六年级语文下册教案苏武牧羊教学设计之二教学目标：1、学习生字新词，积累词汇；2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间

11、的关系，重点解读牧羊部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。教学思路：前二十分钟(一)教学目标：1、激发兴趣，熟读课文；2、学生质疑，了解相关历史背景。教学过程：1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事;一;一;板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。3、学生自读课文。分两步走；1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。2）同

12、学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的还有几节分别写了什么再读课文。3）议论以下课文还写了写什么出使、受辱、拒降、牧羊、回国。4）分节读课文，随机指导。4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）四十分钟。教学目标：1、学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；2、重点解读苏武牧羊部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。教学过程：一、学习抓住词语复述课文内容。1、出示两组词语（组）：突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛

13、骂叛逆;一;一;读词;一;一;提示：有的词是老师根据课文概括出来的。;一;一;每组词语之间有什么联系;一;一;读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分;一;一;几个学生复述后，教师鼓励并指导读。;一;一;提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。参考：又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨生死置之度外盼望回国3）学生再读课文

14、，练习复述。4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到心生一计要学生将计讲明等，注意连贯，但不能简单读书）二、重点读懂苏武牧羊，受到感染，发展语言。1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计（激情一点）2、你知道荒漠是怎样的学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中荒漠的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存那么苏武是怎样生存下来的呢3、出示第五小节。4、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么（学生读，教师巡导）5、交流：;一;一;苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么;一;一;句子：苏武顽强地忍受取暖;一;一

15、;幻灯突出来（换色）;一;一;感情朗读;一;一;想象他还遭遇了哪些折磨;一;一;联系旌节，练习朗读。;一;一;最后一句：;一;一;出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。;一;一;理解苏武的内心；联系毒计体会苏武的痛苦与顽强。;一;一;朗读句子;一;一;整体朗读第五节。三、（机动）情景练笔1、过渡：教师朗读最后一节。2、穿插一副回国的插图，看图观察。3、苏武的内心在说些什么如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么选择一个写几句话。4、交流。六年级语文下册教案鲁滨孙漂流记教学设计2教材简析：鲁滨孙漂流记是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的鲁滨孙漂流记中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次

16、乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。本课是鲁滨孙漂流记的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，难中处处透着险。学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。教学要求：1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有

17、感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。教学重点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。课前准备：1、阅读鲁滨孙漂流记原著2、观看鲁滨孙漂流记电影教学过程一、谈话导入同学们，上学期我们学习厂向命运挑战这篇课文。通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下厂深刻的印象。今天，我们再来结识?位与困难作斗争的勇士，他就是鲁滨孙。二、感知课文大意1同学们预习了课文，谁来给大家说说课文向我们讲述

18、了怎样一件事讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。2这是文中对于荒岛的描述：这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处都是乱石野草。你能进一步想象一下荒岛是怎样的吗用自己的话来描绘一下。生答。师：命运之神把一个毫无准备的人抛到这样一个地方，可以说只有死路一条。鲁滨孙不幸海上遇难漂落到这样一个荒岛，却创造了一个生命的奇迹。我们不禁要问：鲁滨孙是靠什么奇迹般活了下来你认为他是靠什么

19、活下来的生谈。师：突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点?北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。当突发事件把你抛入险恶的环境，也只有克服困难的勇气，坚韧不拔的意志，丰富的知识技能，才能在严酷的环境里生存下去。（教师板书：勇气和意志知识和技能）三、自读自悟要求：看看哪些事例体现出鲁滨孙具有克服困难的勇气和坚韧不拔的意志哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能四、交流汇报：1哪些事例体现出鲁滨孙具有

20、坚韧不拔的意志生答。（幻灯片内容）引入原著中关于造船的故事：二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。引入鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事。小结：坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要素。2哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能生答。（幻灯片内容）师：相机板书。小结：正是丰富的知识技能才使他战胜重重困难，不但解决了日用所需，还经营了一块肥美的土地，生活了二十多年。五、全文总结1鲁滨孙的经历给了我们什么启发联系生活实际写一写。2生：汇报师：我们应该抓紧在校学

21、习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。小结：今天我们大家认真地学习了鲁滨孙漂流记，相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，靠我们坚韧不拔的毅力，靠我们学到的科学文化知识。3教师总结：英国作家笛福写的这部长篇小说，被人们称为生活的教科书，它启发着人们去思考生命的意义和价值，建议同学们课余时间读一读原著，（出示幻灯片12）另外可以找世界名著历险故事大观读一读，相信同学们会从书中主人公的经历中汲取更多的力量。六年级语文下册教案让学生在情境中感受快乐【教学设计】一、创设情境，激发情绪：入情。1、教师配乐

22、朗读（音乐舒缓、愉悦）2、学生交流自我感受3、师（激情导语）：是啊，古老的水井那清澈的、甘甜的、冰凉的井水给我的童年带来太多美好的回忆，这怎能不使我对它有着一种深厚的喜爱之情。水井给儿时的我带来了哪些甜美和欢乐呢自读课文，划出相关的语句或段落，在关键词语下加上小圆点。二、强化情境，学法指导：动情。1、重点指导学习第二自然段。（1）指名读一读画出的句子，并说说自己的体会。（引导学生从喜欢、趴在、好奇、一颗一颗地、多远、多深等词语感悟井水清及我的欢乐）（2）自我尝试朗读：把井水的甜美和我的欢乐表现出来。（3）相互评议：听了朗读，你还想说些什么（4）在理解的基础上进行品读或齐读。（5）请闭上眼睛（播

23、放音乐），在头脑中想象一下从那清清的井水中，还能看到些什么（蓝天、白云、自己的影子）2、指导学习第三、四自然段。（1）扶：井水很甜很甜给我又带来了怎样的欢乐指名说、读。（引导抓住都是、不住地、啧啧、竟然、一口气、两大碗等词）（2）放：井水不仅很清很甜，还有哪些特点指名读一读，说一说。（抓住冰凉、又酸又甜、冰凉可口、清香、一辈子等词进行理解）三、凭借情境，升华情感：移情1、情感强化：我们通过读读课文，说说体会，再品读课文，了解了作者无穷的甜美和欢乐。享受到这些甜美和欢乐的难道只有作者一个人吗请再去读读课文。2、情感迁移：让我们同作者一样，怀着对掘井人的感激、敬佩之情，怀着对古井深厚的喜爱之情，怀

24、着对儿时生活一种美好的回忆，品读课文。（选择自己喜欢读的段落练习）放音乐，指名逐节读课文。3、情感释放：熟读成诵。【成功启示】这篇教学设计的最大特点是教师根据课文的内容，通过音乐渲染、激情导语等手段设置了教学情境，使整个教学过程成为一个整体。教师由于情感的投入，渲染了与课文相应的气氛，促使学生进入具体的课文情境，对课文所描摩的对象;一;一;井引起关注，加深了内心的体验。一、在初读课文时激发学生学习的情绪：入情。要使学生的情感伴随着学习活动，首先就要启动学生的心理进程。在初读课文时，教师配上舒缓的音乐进行范读，把学生带入丰富的美感中，激起他们对古井的亲切感，获得具体的表象，并产生关注的情绪而去自

25、读全篇，让学生在初读时就入情。所谓的披文后入情。其实，学生此时对学习内容的入情，也是教学动机的形成。二、在感受课文描写的形象中强化情境：动情。语文教学中学生情感的强化往往是在学习课文的过程中进行的。具体地说，在学习课文的过程中，学生的情感是与他们对教材的认识相联的。因此，精读课文时，教师抓住了重点段（第二自然段）创设情境，让学生去感受课文寓寄情感的形象：配上水珠叮咚、叮咚落入井中的背景音乐，让学生闭上眼睛，在头脑中想象出那一汪清澈的井水；想一想，从那清清的井水中还能看到些什么情境的强化，立即把学生拉到了课文描写的古井旁，把作者含在具体事物中的情感通过音乐的氛围流露出来，学生的情绪一下子被激活，

26、他们由课文中描写的场景联想到相似的另一个场景，进入想象的情景中，使他们不仅获得了身临其境之感，充分感受到井水的清澈，而且也丰富了作者笔下的情境，体悟到井水给作者带来的无穷欢乐。三、在领悟课文语言的神韵中升华情感：移情。在领悟课文语言神韵的时候，要能将学生的情感移入课文描写的对象上，这是学生情感一种不自禁的情感流向。在情感升华阶段，教师安排了由学生自己配乐朗读课文，使音乐与文字结合起来，相互渗透，相互补充，相互强化，从音响的感知产生情感体验，激起类似的想象和联想，使之心驰而神往。在比较中欣赏，凭借想象为契机，教师为主导，语言为媒介，学生为主体，从语言的神韵中加深体验与课文语言的理解几乎是同步进行

27、的。学生的情感以及语言能力也得到了培养、提高。整个教学过程，由于师生都进入了同一情境，产生了师生情感的勾通，使学习成为一种自在的愉快的情感交流活动，形成了以情感为教学纽带，以快乐为求智目标的教学风格。六年级语文下册教案回顾拓展三学习目标:1通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。2积累革命诗歌。3推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。课时安排：1课时教学过程：一、回顾词语盘点1自读词语盘点中的词语。2积累本组词语，进行听写或抄写。二、交流平台1读一读对话，说说小林和小东在交流什么2再读十六年前的回忆的开头和结尾，体会首尾呼应这种写法的好处。3课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了首尾呼应的写

28、法，读给大家听。4把有这个特点的习作读给大家听。三、日积月累1谈话导入革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。2朗读囚歌，读懂主要内容。a自由朗读，读准字音。b交流：从诗中感受到了什么提出不懂的问题。3背诵囚歌。4课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。四、课外书屋1阅读课外书屋中推荐的书目。2课外找其中一两本读一读。3召开缅怀先烈、继承遗志读书会。六年级语文下册教案顶碗少年教案【教材简析】文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观

29、众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的惊心动魄展开，主要抓住少年、观众、碗具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。l【重点难点】1、重点：结合这真是一场惊心动魄的拚搏这句话，从描写少年三次表演失败失败成功的三大意象（少年神态、碗、观众反

30、应）来品读了解。2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。l【学生情况分析】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。l教学过程简说：一、课前读书汇报：请一名学生进行课前读书汇报，以预设的林肯不畏失败的故事引入本文教学。【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】二、检查预习：课前，老师已经布置大家预习顶碗少年这篇课文，所以首先进行预习检查。【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】【目的：唤醒学生对于课文的理解

31、，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是惊心动魄一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】二、将惊心动魄一词放在文中这真是一场惊心动魄的拼搏这个中心句去理解。教学步骤：初步理解惊心动魄是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。【目的：从惊心动魄这个词引发对全文重点内容的思考。】三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。【PPT表格出示】教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然

32、段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读这真是一场惊心动魄的拼搏，从一次次的分析中，读出不同的味儿。【目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢1、学生指读第四段有关白发老人的段落。2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年镇静下来情景思考：【PPT出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年

33、的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】【目的：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。【目的：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响从文中哪些地方可以看出来请将首位两段连起来读一读。【PPT出示首位两段。重点放在激动、碎裂声】【这一环节的目的

34、，在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功（讨论，辩论）【目的：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在成功与不成功的辩论中进一步明白道理。】八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】l教后反思：在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出表演是不是成功、精彩的问题，然

35、后趁着激化的矛盾，围绕成功、不成功两大矛盾读文寻句进行分析。按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从稳妥的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。从上课来看，做的比较好的是：第一，从林肯的故事切入，抓住了多次失败、最终成功的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。第二，从复习词语入手，抓住惊心动魄以及相应的这真是一场惊心动魄的拼搏这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。第三，设身处地，让

36、学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动高效的目的。欠缺的是：第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。第二，重点和难点突破不够。六年级语文下册教案桃花心木第一课时教学反思桃花心木第一课时上完了，回头想想，这节课上得不赖。这节课的教学环节设计为：检查朗读;一;一;自学生字;一;一;归纳主要内容。在每个环节里，我都注重调动学生自主学习的积极性，回顾实施过程为：一、检查朗读因为课文是双休日布置学生回家预习的，从书本上的阅读批注可以发现，只有少部分的

37、学生认真阅读了课文，绝大多数的学生只在重点句段选了一二处，简要写下了自己的体会，与匆匆一课相比，读得并不认真，所以在检查朗读这个环节，我特意多加了几分钟。谁准备好了，想把课文读给大家听谁先举手，我就叫谁，读得正确流利的加二分，读得有感情的加三分，并让学生下去写在黑板上的小组积分栏里。原本寥寥无几的举手，因了这加分的诱惑，逐渐多了起来。原本我是想让学习基础较差的学生多读的，但他们并不举手，我就只能叫那些学习好的学生，现在想想倒也不坏，好学生读一遍，他们在心里也跟着读了一遍，把自己没有把握的地方听会了，就有信心举手了。等到第一遍课文读完之后，再读第二遍的时候，举手的同学越来越多，加分的同学也越来越

38、多。读第三遍的时候，我让学生选择自己读得最好的、能读出自己理解的段落时，几乎所有的学生都选择读第十四自然段，你读完了我读，我读完了他读，特别是学习靠后的朱晓东同学读得慷慨激昂、富有感情，我给他加了十分的时候，教室里沸腾了，学生都举手想要展示自己的朗读和理解，看着那一张张热情的小脸，我想，孔主任提倡的争先恐后读课文的场面，我做到了。反思学生所以热情的原因，加分的诱惑有之，老师的鼓励有之，读到一定时候教室里那特殊的读的气场的感染亦有之。这个环节我对自己、对学生都非常满意。二、自学生字一共五个生字，采取小组合作自学发现需要注意的地方，指名到黑板挑写的流程，提问到的小组不参与板演，让每个小组都有机会。

39、三、归纳主要内容有难度的问题，没有采取小组讨论，而是让每个学生自己默读、思考，然后指名回答问题。在听取两个学生的回答之后，引导学生梳理怎样用概括性的语言来回答问题，小有收获。还应该展示一下批注做得好的同学的课本，不能仅仅加分了事。北师大版六年级语文下册教案综合活动教学设计教材分析让学生亲自参与考察，深入了解祖国地大物博、历史悠久、灿烂的文化，加深学生对祖国的了解，热爱之情。教学目标通过学生亲自参与考察，查阅资料，深入了解祖国地大物博、历史悠久、灿烂的文化，家生学生对祖国的了解、热爱之情。培养学生收集整理资料的能力。教学重难点撰写调查报告教学构想综合活动是以学生为主，充分放手让学生自己去考察，准备材料，自己整理材料，撰写调查报告，教师在此过程中只给予相应的指导。活动可以是小组合作，也可以自己做。教学准备电脑教学时间3课时第一课时教学内容：布置考察任务学生学习过程：一、准备，确定考察目标各小组组织讨论考察对象，考察的方案，准备好考察的工具提示：选题一定要小，以小见大。二、考察1参观了解遗迹的