浅谈教学情景的创设技术

1、浅谈教学情景的创设技术 情境创设作为趣味性较强的教学手段和教学方法应该以学生的学习基础作为条件，以发挥课堂学习的活跃性作为手段，以实现高效学习作为目标，从而提高学生的学习效率。高中化学、物理课堂要想与时俱进，就要改变以往的传统教学，采用探究式、启发式、合作式、自主式的教学，创设问题情景，引导学生进行发现学习。利用实验创设问题情景，激起学生探究的欲望；通过化学史或物理史创设问题情景，提高学生学科的素养；应用技术手段创设问题情景，弥补实验之不足，保持好奇心和诱发发散思维。 一、结合生活创设情境 化学、物理学都起源于生活，又应用于生活，他们的许多规律和定理，都是在生活现实的基础之上，进行分析总结而提

2、炼出来的。它具有很强的理论性、逻辑性和抽象性，同时也具有一定的学习难度。因此教师的教学方式需要转换成其他模式。首先教师要根据学习的主要内容进行整合、分析，进而根据生活经验搜寻实例，通过在课堂中对实例和知识的相互融合让学生感受到融入生活的贴切感。兴趣是学生学习的最好老师，在情景创设之中附加富有趣味性的问题，通常可以是学生产生一种强烈的求知欲望，探索现实世界的奥秘。 二、在实验中创设情境 高中化学和物理学科本就是实验性较强的科目，因此教师要根据这一特点开展课堂情境教学。实验作为趣味性和实践性较强的活动能够充分吸引学生注意力，调动学生参与实验情境课堂的主动性。在酚这一知识的学习中，教师可以准备相关实

3、验材料，先通过向学生展示奇妙的实验过程激发学生的兴趣。用毛笔蘸取苯酚溶液在白纸上进行涂画，把纸晾干后放在木架上，然后用三氯化铁使用喷雾器喷在白纸上，白纸上就会出现紫色的绘画，教师根据学生对这一实验的兴趣引出课堂教学内容，使其参与到课堂教学中。在传统的课堂教学之中，大多数实验都是教师进行操作演示，为了进一步激发学生的主动探索意识，提升他们的动手能力，教师可以将演示的实验转变为探究性实验。例如，在学习电容器与电容这堂课的时候，可以将影响平行板电容器电容量的实验转变为探究性实验，教师负责提供实验的用具，让学生自主设计实验过程，通过改变多种因素，来探究真正影响电容大小的原因。这种实验室教学法，不仅提高

4、了学生的动手能力和实践能力，也让学生真实的感受到物理就在生活之中，物理就在实验结果之中，从而大大提升学生的物理思维和科学素养。通过这样独立研究和合作学习的形式，可以培养学生的科学素质与科学道德、创新精神和实践能力、探索精神和求知热情。 三、运用多媒体手段创设情境 现代教育技术，包括计算机技术、网络技术和多媒体应用技术等内容。其中多媒体技术广泛地应用于课堂教育之中，可以提供图文并茂形象生动的教育情境，使得一些较为抽象的问题和较为复杂的概念或过程，真实地展现在学生的面前，充分调动学生的多种感官，提高他们的学习效率和学习兴趣。特别是对于难以展现的微观世界的粒子运动，多媒体技术具有得天独厚的优势，通过

5、相关的软件，可以设计出接近于真实情况的微观粒子运动过程和运动规律，有利于学生理解概念，观察过程，进一步提升了他们的想象力和逻辑思维能力，许多原本抽象枯燥的概念变得形象具体，大大激发了学生的学习热情，进一步活跃了课堂氛围，提高了课堂教学效果。此外，微课等新兴的教学模式，可以进一步集中学生的注意力，学习和理解教学重点和难点问题，使得教学过程事半功倍，进一步提高学生的核心素养。如在进行元素周期律的教学中，首先在计算机上利用Excel表格给出周期表中一部分元素的名称、核电荷数、原子半径、电子层数、最外层电子数、电负性等数据，通过学生在计算机上实际操作，使学生体验寻找元素性质的内在联系的过程。对于这些看

6、似毫无规律和联系的数据，学生们想到了利用所学的Excel表格数据处理的方法，他们尝试利用不同的排序方式，并把其他数据做图，以图形的直观方式来寻找规律。学生在动手的过程中，实现了课堂教学的真正互动，同时也使学生过们自然地认识到了元素周期律的实质、表现和元素周期表的初步知识。在教学过程中，多媒体技术与课堂教学的整合极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。 四、运用史实创设情景 化学、物理学的历史是一部方法和智慧的历史，史上那些著名的实验和发现事例，是情景教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容恰当地补充一些名人轶事、历史故事，让学生去追踪科学家的思维轨迹，去体验创造发明的境界。如讲到金属冶炼时

7、，我提出这样的问题：从化学的视角来分析为什么人类历史上使用铜器要早于铁器？为什么金属元素中铝在地壳的含量最多，但是十八世纪末铝制品的价格却十分昂贵，成为贵族身份的象征？并介绍在美国的制铝公司，至今仍保存着最早制得的那块金属铝。学生们要根据冶炼铝、铁、铜的原理，并运用初中所学习的金属活动性顺序的相关知识综合进行分析，才能得出正确结论。在元素周期律的学习中，有些元素的名称不容易记忆，教师可以根据元素背后的故事加深学生的记忆，从而提高教师教学效率，也提高学生对元素周期表的学习兴趣。 综上所述，在高中化学、物理教学时，科学地创设教学情境，可以进一步提升教学效率，激发学生的学习热情，增强他们的联想能力和逻辑思维能力，