疫情期间线上教学心得感悟

1、疫情期间线上教学心得感悟范文 根据“停学不停课”的精神要求，远景学院全体师生自开学以来一直积极应 对网络课程授课的开展为保证教学效果与生态课程采“录播+直播” 的方式进行授课的基本策略：即在“学习通”搭建了在线课堂，教师录播课程上 传到“学习通以学生自学和教师辅导、答疑为主;在出现网络卡顿等情况下采 用 QQ 屏幕共享的方式进行直播从而万无一失保证学生的听课效果经过了两次 课程的授课，线上授课变得相对得心应手了许多，具体一整堂的完成过程如下：一在正式上课前教师会提前“学习通和 群通知大家上课时间以及 签到时间。考虑到上课会出现网络拥堵的情况，教师会提前十分钟发起课堂签到 并在“学习通”和 QQ

2、 群中再次提醒大家。二、学生签到完成之后，即可进入当日课程的学习。在学习过程当中，教师 全程陪伴学生的学习，根据录播视频、 和知识点网络链接等任务点完成所需 要的时间，利用学习通的“讨论”与“投票”功能卡点发起各 类项目，充分实现师生的互动。在班级群聊过程中，由学生通过敲击“ 的方式予以回应教师，以达到学生全员化参与课堂。在每堂课程知识任务点完成 后教师会发起章节测验，以检验学生的学习效果。三当天课程结束前的十五分钟会在 群进行屏幕共享给学生答疑， 学生也可以和老师互动交流自己的想法和观点，接着完成下课的签到。在结束了两周的课程之后，很惊喜地是学生非常配合教师的每项教学步骤， 课中发起的讨论学

3、生积极回答，章节测验全员完成，答疑过程中也非常认真地听 讲。当然，在所有人秉持着战“疫”的必胜决心之时生态这门课程也 拥有了它特殊的意义：学生懂得了如何从环境与生态的角度看待澳洲大火、冠状 肺炎以及这个冬天不那么冷的气候变暖等各种环境事件，每个人都拥有了从未有 过的环境警觉即保护生态环境的重要性，让学生在家里线上提高生态文明意识， 静待春暖花开。疫情期间线上教学心得感悟范文 2020 年的春天注定是不平凡的新冠疫情阻挡了老师同学们回校的脚步却 更激发了广大教师教书育人的担当和责任。在这一背景下开展线上教学，既是挑 战，也是契机，更需要我们思考教育的目的，同时提升运用信息化手段的水平和1能力。主

4、要教学工具：超星学习通腾讯会议+QQ 群课前：行为作指引在正式上课前 20 分钟我会在平台发布签到方面检查学生有没有及时进 入平台学习另一个检测平台网络是否通畅在平台不能正常使用的情况下在 群完成签到。课中：以互动为核心教学的核心在课中课中教学设计的核心在互动灌的模式很容易使 得学生的注意力脱离课堂，如果再加以教学内容不吸引人，那么在线上学习没有 对学生空间约束的情况下，课堂会成一盘散沙，最终影响学生的学习成效。鉴于 此，如何做课中的互动设计?适当的语音连线在腾讯会议直播时，我会不定时的学生进行语音连线。这种方式既有助于开 展课堂讨论，同时对于学生们听课过程中遇到的问题，老师也能及时给与解答。

5、不定时的测试利用平台“测验”这一功能，推送不同类型的题目给学生，尤其是像数学类 型的课程，大量的刷题是非常有必要的，既能够检测听课效果，又能查缺补漏， 同时更能激发出同学们的自信心。趣味讨论设计一个有趣且有话聊的话题，可以营造一种轻松愉快的学习氛围或者组织 一些猜谜、成语接龙、脑筋急转弯等游戏，这些设计都体现了教师对学生的贴心 关爱和心理关怀，也是教师职业责任感的体现。疫情期间线上教学心得感悟范文 这次疫情虽然给全中国甚至全世界人的生命安全带来了巨大的威胁，但同时 也为教育教学在互联网和大数据时代下的变革提供一个契机。本周开启了，信息 学院全面开展线上教学的第二周第一周由于各种原因带来的些许不

6、适,第二 周的线上教学各位老师更加的得心应手。3 月 3 日早晨 10 点远景学院牛志萍老师准时在电脑前面开始她的英美文学 史及选读课的教学次课程前牛老师都会在平台和课程 群发送明天课程的2学习目标和学习任务单，让学生们明确具体的学习清单及完成本节课的学习之后 要掌握的知识和具备的能力。由于高峰期上课，为了保证教学的顺利开展和良好的教学效果，本次课程主 要采用平台资源的学习+腾讯会议互动讲解的方式开展开课后老师先通过一 个热身问答带着学生们回顾了上节课的学习内容，让学生们进入全神贯注、积极 应对的学习状态。接着，开启了新内容的学习。新内容的学习分两种方式，一种 是提前发布资源要求学生提前学习上

7、讨论答疑另一部分为课上在线学习牛 老师首先以在线提问的方式，检测了提前布置好的在线资源的学习情况，边提问 互动，边讲解重难点。学生们反应迅速，正确率高。接着，在学生们进入学习通 学习新的知识之前，牛老师先布置了思考题，然后让学生们带着问题去平台学习 相关材料，之后回到腾讯会议继续通过互动的方式，检验学习的效果、强调和讲 解重点知识，启发学生对各个问题的深入思考。整个在线教学，过程流畅、学生 们响应迅速、教学效果好。另外结合自己网课学习经历和教学实践老师对在线教学提出几点建议： 1.建议在每次开课之前给学生发布明确的学习任务单，让学生对课程教学环节了 然于心。2.建议教师既不要提前把所有资料发给

8、学生让学生线下学习，也不要将 所有的课程资源和录课视频放在网上学习。因前者学生们学习负担过重，无法保 证学习效果后者则失去了在线教学的意义虽在线上授课实则线下教学的翻版。 3.线上教学每个教学环节不宜过长，建议教师梳理课程内容，将每个课时的课程 分成 7-10 分钟的子环节并且设置相应的教学目标线上教学教师职责与各位 老师共勉：检测学习、重、难点强化、答疑解惑、启发思维、拓展知识。疫情期间线上教学心得感悟范文 研究方法课程是在我校信息产业商学院办学理念与办学思路指导下，提 升学生信息数据的解读能力和运用能力而设立。本课程着眼于培养学生在理论实 践过程的科学性，规范学生探索知识的方式，帮助学生树

9、立的科学的求知观，将 经验资料更好的升华出相关理论，协助学生接近现象的实质。研究方法课侧重课 程在实操过程中的使用来开展。需要在课程的设计上突出学生的动手能力，让学 生更好的理解课程所授知识。所以本课程最大的问题在于平衡理论教学与实践引 导的关系，即本课程非常需要通过实际操作去理解课程所讲授的知识，而手把手3的推进实操练习又会挤占过多理论讲授的时间。本次线上教学的课程设计过程中我积极尝试解决上述问题：理论知识的讲授 更多放在线上进行，通过视频的录制，用部分题目加以巩固，学生可以反复观看 视频更好地去理解知识线上及时答疑可以解决学生学习过程中的部分问题。 未能解决的，学生会带着问题回到课堂。课堂

10、真正成为了以问题导向的模式。更 为重要的是，释放了大量的时间用于教师对于学生实践的指导，可以真正的在课 堂上带着学生做一些实际操作。所以本学期研究方法课将线上和线下以相结合的课程组织形式开展，线上课 程的知识选择上侧重于学生容易理解、掌握难度不大的基础概念的讲授，对于重 要的知识点和教学难点将以线上细讲线下精讲，加深学生的理解。从目前的的课 程进程来看，学生在线上学习过程中提出的问题基本围绕课程的重难点展开，可 以很好的过渡到后期的线下课程的讲授。本课程希望通过这样的形式，做到翻转课堂的效果，尽可能的让学生学有所 得，尤其是实际解决问题的能力得到提升。疫情期间线上教学心得感悟范文 受疫情影响，

11、学生不能返校上课，在“停课不停学”的号召下，我的第一次 在线教学就这样展开了。在线教学实践过程，有以下几个方面的体会。1.多平台交互使用，切实保证教学质量。尽管在“学习通”平台完成了建课，但是，学生普遍反应在教学高峰期无法 登录平台或即使登录成功，也发现平台运转速度非常慢或许多必要的教学环节设 置、教学任务点无法顺利、通畅使用。因此，在这种情况下，选择使用多个平台 相互辅助和配合首先考虑到 QQ 平台使用的普及性及便利性在本学期正式开 课前，通过教务系统将学生名单导入“学习通”平台后，发布“通知一 个学生均加入到 QQ 群中有任何问题都能及时沟通和解决事实上通过一周的 在线教学对 QQ 使用的

12、实践发现这是非常必要的而且是真正做到了学“一个 都不能少2.教育活动应符合教育规律，在线教育亦如此。教学是一个相互作用过程，不仅仅是教师把知识或学科内容传递给学生，学 生才是教育活动中的主体因此在线上教学的过程中如何保证学生的主体性?4可能是保证教学效果的前提。因此，虽然在“学习通”平台建了课，虽然可以让 学生以平台在线学习为主，辅助以教师的答疑和讨论，或者是让学生错峰学习。 但是如果仅仅是这样的话如何做到学生返校后真正“课程衔接?更不用说 “无缝衔接”了。因此，在这一周，由于每个课堂，都是青年心理学这门课 程的开学第一课，为了学生直观的了解和认识授课教师、与学生保持良好的课堂 互动保证课堂教

13、学质量保证返校后的衔接我选择了使用 群课堂功能首 先，在开课前半个小时，通过“学习通”平台QQ 群通知学生完成错峰签到，并 将“学习通”平台的签到时间设置 2 小时-3 小时不等的时间长度，这样，确保 学生无论平台拥堵与否，一定能完成签到，避免因为学生“来课堂了，却没有签 到成功而感到沮丧其次学生签到完成后在正式上课时间回到 群课堂， 严格按照学校的教学时间安排，即每 分钟为一小节课，两小节课之间休息 分钟。这样的授课方式，学生普遍认为效果远远好于“学习通，学生利用 课后时间，错峰完成“学习通”平台布置的作业、测验等教学环节，真正做到了 课后巩固、保障教学质量不打折扣。3.教学相长贯穿始末，不断地促使教师思考再思考。由于教学的全部时间几乎都是 群课堂在线直播此学生在几乎每一个 教学讨论环节，都会将自己的思考与想法以键盘输入的形式反馈给教师。由于线 上教学“去情境化(学生不打开摄像头因此学生可以看到教师的授课过程 或者可以看到 PPT而教师无法看到学生)，这样的情境就使得学生避免了在学校 课堂上的种种顾虑，更愿意与教师交流自己的想法和观点。