小学英语学科新教师培训讲座如何听评课市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、英语学科新教师培训讲座：怎样听评课第1页一、听课，评课功效1.为何要组织听课评课? 听评课是教学研究主要伎俩,是教育同行教材分析,教法研究,教学经验交流一个非常好形式.教师们经过相互交流,相互学习,能够到达促进教师自我反思,提升教师教学能力良好效果. 在课程背景下,教师听课和评课更是教学研究中不可缺乏一项内容,是探索教学改革方法,提升课堂教学质量主要一环.第2页2.听课者身份定位-参加者 听课者不应该是教学活动消极旁观者,而应该是教学活动主动参加者. 假如把听课者定义为课堂教学旁观者,那么,在听课前,他就无需做任何准备,只需要带着看演出轻松心情按时抵达听课地点就能够.当然,这么做结果是参加活动

2、收获不会太大. 那么怎样才算得上是一个主动参加者呢?有这么几个条件:第3页(一)课前充分准备,做到“有备而听”1。了解讲课课型，熟悉讲课内容。 课型：五种课型（单词、对话、读写、复习、字母） 内容：指本节课要讲内容，它属于哪一册书，本册书教学内容结构是怎样安排，属于哪一单元，单元教学要求是什么？本课教学重难点是什么，这些最好在听课前搞清楚。第4页2、明确了解听课性质，了解教学主客体 课性质可分为示范课、观摩课、研究课、汇报课以及竞赛课等。 了解教学主客体，是指假如有可能话，尽可能了解讲课者教学格调及其专长，还要了解讲课对象层次及其学习能力。 总之，假如我们在不了解教者和学生，不熟悉教材情况下，

3、慌忙进入教室，一定不会有较大收获。第5页3。设计讲课“蓝图” 在熟悉教材内容之后，能够构想一下：假如是我上这一节课，我要怎样上？最好能拿出这一节课教学设计方案，方便听课时与讲课教师设计有个对比，也就是说，听课前，最好能设计出自己讲课“蓝图”，听课时带着蓝图进教室，这么才能在“他教”与“我教”之间形成对比态势，有利于听课者在观摩中找出彼此异同，发觉彼此优点与短处。第6页（二）课上聚精会神，认真倾听师生语言，仔细观察师生活动，巧妙统计听课笔记，主动思索教学得失第7页（三）课后主动评课 有不少教师因为种种原因，只参加听课而不参加评课，这是听课大忌。 这里说不参加评课有两种情况：一个是听课完就走人。不

4、过不参加评课，听课意义就大打折扣；另一个情况就是人在评课现场，却一言不发，这也是对讲课教师不尊重。第8页（四）评后认真反思 参加集体评议后，我们听课教师还能够对所听课例做深入思索，比如再翻阅一下听课统计，思索这么一些问题：假如学生向我这么质疑，我该怎么应对？为何他学生听课兴趣这么浓？他指导学生时最有效方法是什么？等等。 比如将相关连课做一番细致比较分析，准确地评价各种教学方法优点和短处，从而吸收他人优点来改进自己教学行为。 再比如写写听课心得。 还可能将他人课堂当“教材”，把他做法在自己班上试试。 总之，我们听完课后，不能一听了之，应进行一翻理性思索和整理。第9页三、听课艺术 俗话说：“留心处

5、处皆学问。”要想从听课中真正学点东西，就必须做一个听课有心人。 现象：有老师不怎么会记听课统计，有记成流水帐，有记得不完整。过一段时间，再翻看听课统计，看不出有多大价值，最多能硬付检验了事。 （一）听课基本标准：听课时不但要关注教师教，更要关注学生学。 *看教者教：对教材钻研、重点处理、难点突破、教学方法设计、教学基本功展示。 *看学生学：学生课堂表现，听、说、读、写是否得以落实；学生参加兴趣、学习习惯等。第10页（二）详细记什么：1、听课统计要完整，内容包含：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程，除统计过程外，重点师生语句、教学伎俩、媒体利用等都要记清。

6、2、教学流程是听课统计主要内容。依据一堂课操作过程应包含：一准备；二展现， “进行新授”是一节课关键部分，看教师怎样分散难点、突出重点，并进行学法指导。；三操演；四巩固；五提升；（小结；作业布置）六板书设计。有时，一些老师课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。授新部分尽可能记成课堂实录形式，方便于课后反思查阅。3、一堂好课价值也就是一篇好听课统计价值，反之亦然。有老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发觉并详细地记下来；有老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下来；有老师手势、动作、表情很丰富，听课统计上要备注清；有老师板书新奇、独特、简练，确能起到提要擎领作用，也要统

7、计下来；另外，课堂上失误、小插曲、随机事件，以及老师巧应妙对也都能够记下来，供课下琢磨、反思。 第11页（二）详细记什么： 4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。不然，事过境迁，好东西可能就遛走了，成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。 5、听课统计因为时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定速度，写字自己要能看清楚，一些标注符号要延续使用。另外，老师要注意搜集听课统计，必要时整理聚集、装订成册。第12页四、评课艺术（一）评课目标 评课真正目标有两个：一个是让讲课者愈加清楚自己在教学过程中成功和缺点，促进讲课教师自我反思，提升教学能力；二是让听课者愈加明

8、确值得发扬和借鉴经验，扬长避短，博采众长，提升教学质量。第13页（二）评课几个标准1。激励性标准 评课首先要考虑到最终目标是为了激励讲课者，而不是简单挑舌病。要让执教者在春风化雨般批评中得到信心，也学会反思，也就是说要让讲课者听了你评课后现有信心，更有勇气。2。实事求是标准 要允许教师有不一样观点和看法，评课要实事求是，实话实说，每一位听课者都勇于发表自己看法。第14页（二）评课几个标准3。差异性标准 要依据讲课教师教学能力和不一样课性质进行评课，要因人而异，因课而异，做出对应评价。 A。教学能力不一样 B。课性质不一样 普通研究课就要着重看其在研究方向上达成度。即方法怎样，效果怎样；对于名家

9、观摩课，宜着重领会其教学格调及他学术思想在课堂表达；对于青年教师汇报课，就应在讲课教师教学基本功方面多多关注。第15页（二）评课几个标准4。针对性标准 评课不宜面面俱到，应就教学设计主要目标进行评述，总题要集中明确，充分必定特色，也大胆提出改进意见。5。就课论课标准 把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。第16页（三）评课几个误区1。蜻蜓点水，不痛不痒。有老师听课，只听大约，所以评课只能如此。2。事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。3。充当好好先生。这最为普遍。只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和缺憾。4。恶语伤人。专挑毛病，在针孔里看人-看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。5。当面不语，背后不停。这种现象最为可怕，评课时