对外汉语教学偏误分析市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、偏误（error）： 偏误是指因为目标语掌握不好而产生一个规律性错误，它偏离了目标语，因缺乏语言能力而造成。 jio我去17教室上课。我认识奥巴马。那个天我们没上课，考试。第1页偏误研究： 对学习者在第二语言习得过程中所产生偏误进行系统研究，研究其起源，揭示学习者中介语体系，从而了解第二语言习得过程和规律。 学生错误意义就在于，它向我们提供了研究学生学习过程、学习策略和学习步骤等资料。第2页偏误类别语内偏误指第二语言内部发展偏误。*He can sings.（过渡概括）他很高。他比我很高。（忽略规则不足）他在家吗？*我不知道他在家吗？（规则不完全）语际偏误就是由母语负迁移引发偏误，是对比分析主

2、要内容。b、d、g*陶兰是活泼和大方。*摩托车我丈夫很好。*会唱音乐英文人极少。（人/会/唱/音乐/英语/很/少）第3页偏误类别训练偏误指因为教科书、词典编写不恰当或教师讲解不好而引发偏误。*他孩子十五十六岁。*王林以为他自己受了亲人爱。*我热爱我男朋友。认知偏误指因人认知能力跟某种语言规则产生矛盾而出现偏误。第4页偏误类别系统前偏误： 学习者无法解释、不能更正。容忍。系统偏误： 学习者能够解释，不能更正。引导、更正、解释。系统后偏误 学习者能够解释，能够更正。提醒。第5页第6页母语负迁移那个鸡很胖。（fat在英语中既能够用于之人，也能够用于指动物或者肉类）你应该不走那么快。（英语带情态动词桔

3、子，否定词放在情态动词后）阿里在哪儿？我不会。（to know能够译为“知道”和“会”）他唱歌很好和他跳舞也很好。（and能够连接两个句子或分句）他想结婚她。（to marry是及物动词）请你把这本书送到王老师。（send to后边能够接指人名词或者代词）第7页一、英语名词有单数和复数对立，对立是严格。汉语名词没有单数和复数对立，在表示复数时，“们”缺乏强制性。二、英语中-s表示复数有普遍性，即适应大多数名词。汉语“们”普通只用于指人名词，指物名词加“们”只是修辞使用方法。三、英语中-s只能附着在一个词上，不能附着在一个短语上。汉语中“们”能够加在一个词上，也能够加在一个短语上。“四个同学们走

4、进来了。”第8页目语知识负迁移 过度泛化/过度概括 (over generalization) 第9页有限、不充分目标语知识目标语新现象用类推方法不适当地套用*我们下周回去美国。（带趋向补语动词，其宾语如不能因动作而移动位置则必需放在动词预取向不予之间，此处为趋向补语过分泛化。）*他们父子俩在驴子上骑。*他很朝三暮四。我们天天两小时学习。（两小时应为时量补语，此处为状语过分泛化）他做练习做得很马马虎虎。（形容词重合后不能再用“很”修饰，此处为副词“很”泛化）他在看看电视呢。（表进行态动词不能再重合，此处为动词重合过分泛化。）这个天大家都休息。（“天”前边不需用量词，此处为量词泛化。）第10页文

5、化原因负迁移“李！”“王？”“老小子，你还没死啊？”“走好！”第11页 学习策略和交际策略影响第12页造成偏误学习策略 1、他气得不说话。他气得连话也说不出来了。 2、她到学校了，她穿了新衣服。她穿着新衣服到学校去了。 3、他不高兴了，他走了他不高兴地走了。第13页造成偏误交际策略 认知和人格特点求援于权威预先制作模式回避语言转换第14页交际策略回避：以旧学代替新学；以简单代替复杂；保持缄默，不说话。比如，复述课文，尽可能不用生词和新句式，尽可能简短。回避错误是隐蔽，不轻易被发觉。预先制作模式：死记一些现成短语和句子来应付暂时出现情况。比如旅游者惯用旅游手册上一些现成语句来应付急需。认知和人格

6、特点：审慎型学生普通犯错较少，有时出现错误，可能是把两种语言看得过分不一样。求援于权威：第二语言学习者碰到困难就求援于操母语人，或查词典。语言转换：只好求援于母语。第15页学习环境不良影响 第16页对偏误要有全方面认识首先，偏误是学习过程中正常现象，对学习者目标语系统形成不但是无法防止，而且也是十分必要。偏误反应了学习者中介语发展过程。其次，对偏误在交际中所产生影响也要有实事求是预计。偏误是否严重，要依据其语言环境进行判定。正确对待态度是：偏误是第二语言习得中必定有现象，是正常现象，伴随习得过程一直。学习者正是经过不停克服偏误学会语言。教师对待偏误既无须视为大敌，也不应过分挑剔，恰当地采取方法

7、进行纠正，以免产生僵化，主要是勉励学习者进行主动语言交际。 第17页利用对比分析和偏误分析，能够让教学更有针对性。纠正偏误方法要科学：语言形式练习时，能够从严纠正。在进行交际练习时，则应防止当面纠正，以免影响交际活动。纠正偏误时应注意保护学习者自尊心。对偏误要有全方面认识第18页偏误分析意义偏误分析是对比分析继承和发展，填补了对比分析不足。偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现偏误本质认识。偏误分析是中介语研究主要伎俩。偏误分析对习得过程和习得规律研究丰富了第二语言教学理论，促进了第二语言教学发展。第19页偏误分析局限1. 正确与偏误区分标准极难确定。语言在实际利用中会产生许多变体；且每个学习者学习标准不一样。Do you want _ milk? a. 无 b. a c. some d. any2. 对语音、