融教于情-小学美术教育中的情感渗透

1、融教于情小学美术教育中的情感渗透 摘要：近年来，随着教育部对素质教育改革的大力推进，中、高考改革对学生综合素质的侧重，美术教育在培养学生想象能力与创造能力，提高学生综合素质方面的作用日益显著。美术作为一种视觉艺术是以形象来表达人的思想、情感及审美趣味，因此美术课程标准就指出了美术学习是使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。由此可见，美术教育中的情感教育的重要性，情感渗透应贯穿于美术教学始终，以情带教，使学生真正在丰富的情感体验中提升综合素质能力。 关键词：融教于情；情感教育；小学美术 一、情景创设应注重情感引导 兴趣是最好的老师这句话是被广大美术教师

2、所认可的一个教学常识，在教学中老师也时常利用各种手段创设情景，以激发学生学习兴趣。特别是随着现代教育技术在教学中的广泛运用，更是通过多元化的视、听感受丰富着学生的感官体验。但在教学中应注意这些情景创设手段不是简单的几幅画、几首音乐的感官刺激就能做到的，学生经常在这种无效刺激下也会变得麻木，会觉得哦，这节课的画应该这样画才是正确的，使学习变成了一种枯燥的学习任务。教学中不论感官刺激素材还是问题创建等方式的选择使用上，都应从学生实际出发，遵循学生心理特点与认知水平，以引起学生情感共鸣的情感沟通为首要任务，这才是能激发学生学习兴趣的有效刺激。让学生体会到啊，这幅画我想这样画，它一定很漂亮的主动学习乐

3、趣。如在画中的线条一课对书中范画的欣赏中，改变过去教师直接告知或提问、回答、纠正的传统方式，而是让学生闭眼跟着老师的语言描述对衣袂飘舞、宁静秀美、风暴来临等情景展开联想后用简单的线条表现自己的体会，最后再结合画作稍加引导，学生对作品中的线条表现自然而然就能体会。通过这种情景引导，拉近了学生与美术作品的距离，开阔了思维，无形中使学生的审美情感得到提高。帮助学生正确的感知美术作品中所蕴含的审美价值与情感表达，有效的提高学生的审美素养，从而激发学习欲望。 二、注重情感体验与表现的高效课堂 情感是人们心理活动的一种表现，而美术更是通过视觉形象对情感的一种集中体现方式。美术课堂注重培养学生的审美能力与创

4、造力，这些能力都依赖于丰富的情感体验基础上，因此怎样在课堂教学中引导学生积极的参与情感体验，是关乎学生能力培养的关键。在教学中教师要打破以往说教的教学模式，充分尊重学生的主体地位，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，拉近师生距离。小学生具有丰富的想象力，因此课堂教学中应注重师生之间、生生之间的沟通，这种沟通实际上就是一种情感的交流，在交流中能激活学生思维想象能力，培养情感认知能力。在教学中我们经常会发现学生创作的时候，一会儿就有人拿着自己的画和同桌或小组同学说着什么，老师一到面前又不说了，其实这就是学生之间的一种沟通，可能这种沟通带有游戏性质，怕被老师责骂，才在老师面前不说。面对这种情况教师应扮演

5、好学生朋友的角色，多倾听、多肯定，鼓励学生把自己想法表达出来，同时发挥好课堂引导作用，让学生的表达始终围绕着教学内容展开而不至于跑题。在这种紧密围绕教学内容，能大胆表达自己想法与创作表现的轻松高效课堂，也使学生有了通过美术作品表达情感体验的欲望，使课堂学习变成学生的一种自我探究过程，同时通过教师积极的情感引导让学生陶冶情操，提高审美素养，激发其对生活和学习的热情，树立正确的人生观、世界观及价值观。 三、尊重学生的情感表达 学生美术作品的创造是其对美的认知能力的具体表现，是其在美术学习过程中对事物、生活的情感体验结合所掌握的美术表现语言进行的一种情感表达。因此教师应了解学生的思维与想法，从其心理

6、特点出发，充分肯定学生的想法和意见。面对同一幅美术作品，不同的人因其自身独特的生活经验、知识水平、阅历等因素的影响，就会有不同的理解。教师在面对学生的作品时更应该尊重学生的想法，也许这些作品并不完全尽如人意，但这也是学生随着年龄的增长，知识的积累而出现的认知水平与所掌握的表现方法暂时脱节的正常现象。教师只有充分尊重学生、肯定学生情感表达想法，加以鼓励，学生自然而然也就有了想把作品表现得更完善的欲望，从而自主发现，学习新的创造美的方法。只有真诚地倾听学生心声，才能因势利导的让学生体验美、欣赏美、创造美。 总之，因为小学美术教育对象的特殊心理特点，使情感教育在其中担负着极其重要的角色。而在教学活动中利用好情感渗透，让其润物细