小学英语课文教学

1、小学英语课文教课小学英语课文教课5/5小学英语课文教课小学英语课文教课课文教课是小学英语教课的要点。传统的小学英语课文教课的共性特色集中表现为“讲读”。“讲读式”的小学英语课文教课着重英语语言知识。特别是语法知识的讲解和灌注。“讲读式”的小学英语课文教课有其可取之处，它也许能够使小学生的语言知识掌握的较为扎实年，也有益于小学生依据所学的语法知识生成若干完整切合英语语法的句子。可是，因为这类教法过于重申语法知识的教授和学生所输出的英语色规范性，他在教课目的和教课要求上也就不行防止的带有较大的片面性，甚至背叛了小学英语教课的主旨，不利于促使小学生乐于张口说英语，也不利于促使小学生生动，开朗，自主和

2、全面的发展。怎样促使小学生乐于张口说英语，怎样促使小学生生动，开朗，自主和全面的发展，我感觉要从以下四个步骤下手：一预习课文按照要求学生要掌握好教师所教的知识，就一定做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得栩栩如生生动动人，他们在台下殊不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，所以听课成效极差。相反，有些学生课前预习做得好，在讲堂上就能怀疑问难，勇敢讲话，踊跃参加。这样，在学习中的主体作用获得充散发挥，听课成效就能达到最正确状态。做好课前预习不单能提升听课成效，并且能培育学生的自学能力。学生在预习中不单要动口、动脑，还要着手。他们要经过默读或朗诵来认识课文内容，要自己动脑筋达成预习提示

3、或教师所提出的详细要求。在这一过程中，学生的自学能力获得了培育。所以教师在课前要部署好预习工作，针对课文内容提出预习的要求，而不是不过随口说一下：“回去预习课文，明日上新课。”这样就达不到预习课文的成效。我们必定要依据这些详细要求，有的放矢地进行预习，预习才会有效。预习课文我们能够从以下几个方面着手：第一通读课文，发现课文中不懂的单词并作好记号，在后边的单词表里找寻，理解其意思;其次是找出新的句型，试图理解它的构造;最后再次朗诵课文，解决老师提出的要求。二体现课文形式多样预习不过让学生有个初步得认识，让学生知道我们要学什么新课。教讲课文的过程才是最为重要的。英语课文教课要有整体性，逐字逐句地进

4、行语法构造剖析，以灌注知识为主，把学生看作悲观的接收器。这样做，实质上是将语言的两个不行切割的重要构成部分：形式（即构造）与内容（即意义）人为地割裂开来。一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。新英语教课纲领指出：课文开始就分段教课，简单产生见树不见林的缺点，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。所以英语课文以整体教课为前提，教课的环节要清楚，要针对课文设计合理的教课方法，一般我们的英语课文教课能够采纳以下几种方法：1）“儿歌式”英语课文教课课文很长，句子又难上口，假如不过采纳乏味的读单词，读句子，读课文的教课方法，学生必定会感觉很厌烦，达不到优秀的教课成效。假如把课

5、文中难上口的句子在诗歌中体现出来，学生会更有兴趣接受。在诗歌教课中，先把英文用五彩缤纷的粉笔在黑板上写出来，有些单词还可用彩色的单词图片取代，再配以存心义的动作或按节奏击掌唱歌或读小诗，读小诗时还要奇妙的运用升级调来进行朗诵，学生就会被深深的吸引。等到学生娴熟掌握歌曲和小诗后，难上口的句子自但是然的就已经上口了，这时再进行课文教课就轻松得多了。2）“发问式”英语课文教课“发问式”英语课文教课是经过发问引出话题激活学生的现有知识或组织学生展望，而后经过发问给学生部署要回答的问题，组织学生进行听课文或阅读课文，追求问题的答案。带着问题去听或阅读课文，学生有了必定的压力，会合中精神，全神贯注的对待课

6、文，进而更有效的掌握课文。经过发问能够锻炼学生的口头沟通能力，培育学生解决问题的能力。3）“情境式”英语课文教课英语情境教课能活跃讲堂氛围，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力。是我们进行小学英语课文的一种常用的方法。我们能够依据课文内容创建真切的情境，使学生有种身临其境的感觉，学生在真切的情境中更简单进入角色，讲堂氛围也异样活跃，让学生置身于切近自己生活的语境中，产生和蔼感，踊跃主动地参加课文，怎样为课文创建情境，我们能够运用直观教课手段，电教媒体，改变教课环境等方法创建情境，这样学生会自然地进入到课文的情境中去。三演练课文有效到位演练课文的方法也有好多，如运用游戏，竞赛等形式进行演练，能

7、够激发学生的兴趣，为了使演练更有效，我们能够分以下三个步骤进行：1）复述课文。复述课文是培育学生实质运用语言能力和口头表达能力的最正确方法，是培育学生听闻能力的有效门路。教师可给出课文中的要点词、短语，要修业生纲要性地口述课文粗心。关于有故事情节、兴趣性较强的课文可由学生疏别担当课文中的人物角色，进行表演性复述。还可利用依据课文内容绘制的图片、图表、实物等指引学生复述。2）师生问答。将全班同学分红若干组，依据课文内容，学生以小组相互问答，也可在全班由教师、学生共同发问题进行问答。在认识、熟习课文内容的基础上师生进行这样的练习，不单使学生复习、稳固词汇、句型、语法知识，同时也使口语、听力训练变得

8、简单、易懂，学生学习英语的兴趣、踊跃性和自信心大为加强。3）书面练习。在对学生进行听力、口语、阅读能力培育的同时，还应付他们进行必定量的笔头训练。该项训练既要考虑有益于复习稳固本课知识，又要考虑练习题拥有综合性、新奇性、灵巧性的特色。如可做些选择填空、句型变换、完形填空、改错练习等。别的写日志、小短文也是不行缺乏的书面练习。四背诵课文正确实时我要修业生在新授完英语课文后正确实时的背诵，在应试教育已经成为过去，素质教育占据主阵地的今日，让学生背诵课文能否有违素质教育的要求我感觉不是这样，背诵课文有好多利处。第一课文背诵必须要在熟读课文基础长进行，一定切记课文中新单词的发音，正确背诵课文有益于学生掌握新单词和新句型。背诵课文同时也能够培育学生优秀的语感，所谓勤能补拙，在对话过程中学生会吐口而出用英语进行沟通，提升了学生的英语口语水平。背诵课文要实时，不实时背诵很快会忘掉课文的内容，某些新单词的发音也会忘掉，这样就会增添背诵的难度，只有在刚教完后一鼓作气才能迅速正确的背诵课文。自然要修业生背诵课文也要讲究方法，不过让学生去背诵课文，学生会很讨厌。此刻的小学生好胜心都很强，我们能够针对这一点采