地理教学心得

1、第 页地理教学心得摘 要：变更课程实施过于强调接受学问、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 关 键 词：初中地理教学心得 正文 新课程标准规定，初中地理的目标是通过7、8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习实力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。在教学的过程中，我主要有以下几点体会： 一、 发挥学科优势，调动学生的学习主动性。 初中学生的年龄特点确定了其认知水平

2、重在“感知”，而他们的活动需求大于他们的活动实力。因此，在组织教学活动时，应从学生的感性相识动身，尽可能地把地理课设计成活动课，以满意学生的心理须要，让学生在“玩中学”，在“学中玩”。 在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。在

3、地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习主动性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，主动性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向改变的规律，再进行教学，不仅熬炼学生的语言表达实力，且让学生联系实际生活探究地理问题。 二、 充分挖掘

4、教材，发挥图像的直观作用。 利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理学问、讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必需依靠地图。地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。 例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界

5、地震带和火山分布图，引导学生视察地震带和火山的位置，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的实力和独立获得学问的实力。 充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，须要动手做试验、开展社会调查，进行合作探讨等各个方面，从不同角度培育学生的实力。 例如在多变的天气教学时，我利用“活动”中供应的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还熬炼了学生读图、语言表达实力和应用实力

6、。 三、地理是一门实践性很强的学科，视察是学生学习地理的一个重要途径。 在课堂教学中，恰当地运用多媒体帮助地理教学，能增加学生获得信息的数量，假如再协作动感的图像会使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性的相识，从而为教学增加新的活力。例如：八年级“我国铁路干线的分布”图，让学生视察有什么特点，给学生提出南北向的铁路（自东向西排列），东西向的铁路（自北向南排列），使学生有一事实上的爱好，从而达到学生的视察实力挖掘新潜能的作用。 四、注意双方沟通沟通。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼

7、此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 课堂教学中，变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成

8、长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。 参考文献： 甘肃教化 教化文苑 新课改下老师角色 地理教学心得2 本学期在学校支配下，担当初中二年级1、2班的地理教化、教学工作兼学校图书阅览室管理和新教材作业本发放等工作。学期接近结束，回顾一学期的工作心得如下： 一、思想品德： 通过学习强国平台学习，不断提高思想觉悟和相识水平，也极大的开阔了视野和文化境界角度。主动参与学校组织的各种政治和业务学习，自己始终坚持经典诵读和叙事教化写作，不断完善提升自身综合素养，特殊是师德水平。 “志于道，据于德，依于仁，游于艺”，要让学生养成良好品德，老师的身体力行和表率作用特别关键。 初二下学期

9、，也是与学生做真挚友关键的一个时间段。这个时候，学生生理心理改变较大的缘由，作为一名老师必需随时驾驭学生的动态改变，刚好对自己的教化教学状态进行调整。为了整合师生正能量和自身教化资源，开展了“我的目标，我来实现”沟通实践活动，让师生之间，同学之间，更多促进相互了解，坦言自己的优点和不足，在前行中更好扬长避短。 二、业务素养 坚持追随叙事者，每月共读一本教化名著，不断关注自己教化教学过程的每个环节和细微环节，针对每节课或部分重要细微环节，撰写教化叙事文章。从教化教学过程中，学习做老师，学习做最好的优质教化。 主动学习与部分学生及其家长交挚友，促进相互了解支持。教与学都会遇到各种困难和挫折，每次遇

10、到问题都是从学生学习成长角度动身去解决问题，而且引导学生学做老师的助手。学做老师的助手，学做家长的帮手，是一种重要的行为习惯和感念，这样做可以更好做到教书育人相结合，而且对教学工作顺当开展供应了许多便利。 在教学过程中，仔细落实抓两头：对优生，不断引导激励其保持优势，做到戒骄戒躁，主要通过提问题，让他们找到自己的不足，促进主动主动学习的愿望；对学习困难学生，帮助他们找到优点，通过个别谈心和课堂教学活动激励等方法，引导他们拥有一颗向上向善的心灵，始终保持一种最好状态，每天进步一点点。 三、存在的问题和今后努力的方向 作为一名年龄较大的老师，在精力思维力和接受簇新事物方面，显得比较落后，在备课和上

11、课与学生沟通谈心中，也有时觉得力不从心。 为了弥补这种不足，我坚持每天读一点教化名著，每天思索一个自身和学生教化中的细微环节和问题，通过点滴积累，努力让自己做思想教化管理和行为习惯培育方面的专家和优秀工匠。 坚持在读写探讨中学习工作生活，成了我最近几年来的特色，虽然占用了很大的时间精力，但是我从中收获了一种接地气的成长方法方式途径。 今后，我还要在创建机会，努力在英语和信息技术方面做蜗牛一般的努力。蜗牛精神，既是教化教学中引导学生身心健康成长的一种精神信仰，也是自身主动成长的一种必要的毅力和动力。 最终感谢各位领导老师和同学们，在我前行的路上赐予的极大帮助支持，有精神上的，有物质文化学问技能方

12、面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、动力和才智。 地理教学心得3 时间匆忙而过，回顾本学期的地理教学工作，有收获，也有教训，使我在教学中得到很大的收益。为了更好地做好下一学年的工作，现在总结一下本学期地理教学工作中的一些心得。 地理学科在初二来讲是一门中考的科目，并且与人们的生活有亲密的联系。八年级学生，学习的全是中国的地理学问，身为炎黄子孙的中国人，连一点中国地理常识都不熟识，从这点，激发学生对中国的地理环境、风土人情等熟识、理解。故此，我们要抓住学生的这种心理状态，有针对性地对学生进行教学。如何引导学生重视地理，激发学习爱好，进一步夯实地理基础，成为本学期地理教学的中心任务。

13、八年级的学生经过一年多的系统学习，大部分学生驾驭了肯定的地理学问，但学生之间的水平参差不齐，一些学生由于平常投入少，未能刚好做好复习工作，靠考前突击死记硬背，遗忘率高，效率低，后进生人数偏多，他们在课堂上留意力不集中，对其他同学造成肯定的不良影响。中等生的读图分析实力不强，对技巧性和敏捷性大的题目仍难以适应。 今后，在以后的地理教学中，我安排实行以下措施： 一、激发学生的主动性及学习爱好 在教学过程中，充分利用已有的学问基础，引导学生思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟识和爱好的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。 二、要联系人们生活

14、的实际与地理环境的关系 “人地关系”是学习地理学问的主要线索，因此列举的问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在熟识把握地理学问的重要性。另外，也可以从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确熟识把握地理基础学问与学好其它学科的关系。 三、制定一系列的教学方法 在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对八年级学生的特点，要求应简明详细而又切实可行。并常常督促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等。 四、在教学中提倡

15、自主、合作、探究式学习 从而使地理学习变为一种学生感爱好的、乐于参加探究并获得学问的活动或方式。这样的教学即可培育学生的实践实力和协作、探究精神，同时，还可以培育学生对祖国、家乡的感情，增加爱国、爱家意识。 但教学中仍旧存在许多不足之处，如：有部分学生学习爱好不高、学习成果难以提高、学生探究学习意识不显著、成果不尽人意等，这些现状都值得在今后的很长时间里去不断完善和提高。但是，信任只要有不懈努力的恒心和毅力，在今后的教学我肯定会取得更加显著的成效。 地理教学心得4 在地理新课标的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教化教学工作。在初中地理新课程标准课堂教化教学中，要从以下几个方面进

16、行课堂教化教学改革： 在地理教学中应加强“情感”教化。初中地理老师的教学意识的更新和教学技能的提高，须要从地理老师的主客观两方面进行。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不剧烈，开心、爱好是学生学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。假如学生不喜爱地理课、不喜爱地理老师，那么怎么会喜爱“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教化教学活动中，老师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创建一个轻松、和谐和安逸的师生关系，才能使师生都充溢着自由自在地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教化教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学

17、中应当有欢声笑语，更须要地理老师留意增加自己的组织实力与亲和力。在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教 学才智、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生深厚的爱好。特殊在初中阶段，“开心”仍旧是学生乐于学习的缘由之一。 在地理教学中应用“互动教学”法。学生的学习环境改变了，特殊是地理学问传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理学问与技能的唯一渠道。因此地理老师应当转变“老师角色”，变更过去老师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则。 要有“情境”引入。由于长期以来不少初中地理课

18、由其他学科老师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今日我们讲”，“同学们，现在老师讲”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理老师应当努力用“学习”或“探讨”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实 质进步的一面。 地理教学过程中要地图化。“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教化中培育学生“创新意识、实践实力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具

19、无法取代的。在当今的信息社会中，学问的更新速度特别之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理学问，完全可以借助地图来驾驭有关学问。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、驾驭。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培育其地理思维的主要手段。所以，地图在肯定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简洁的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理学问的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和驾驭地图学问，对于学生学

20、习其它科学学问以及开发学生的智力都有着不行替代的作用。 总之，在新的地理课标理论的指导下，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的 地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则，与时俱进，适应网络环境下和计算机协助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活亲密的地理学问的联系，传达地理思想，培育学生学习地理的爱好和初步的实力，最终使学生从“相识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”。 地理教学心得5 时间过得很快。回顾这学期的地理教学工作，我仔

21、细备课、听课、评课，刚好批改作业和点评作业，做好课后辅导，广泛涉猎各种学问，形成相对完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，让学生不断学习提高，从而不断提高教学水平和思想觉悟，顺当完成教化教学任务。一年来的教学工作总结如下： 1、仔细学习教材，明确教材的基本思路、基本概念、每一个字每一个字，了解教材的结构、重点和难点，驾驭学问的逻辑，能够自由运用，知道要加什么材料，才能教好。 2、了解学生原有学问技能的质量、爱好、需求、方法和习惯，以及学习新学问可能遇到的困难，并实行相应的预防措施。 3、考虑教学方法，解决如何将驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何支配每节课的活动。 4、

22、组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意关注，保持相对稳定，激发学生爱好。 地理教学心得6 高三地理复习教学，有别于高一、高二常规教学，短时间内要帮助学生进行大信息量的复习，不能只是炒冷饭，而要帮助学生在回顾所学学问的同时，抓住纲领，整理体系，注意问题解析过程。比如在地球上的大气一章的复习中，我要求学生始终抓住热力环流这个纲来整理学问体系，进行分析解题。用热力环流绽开学习局地还流城市风、山谷风、海陆风，学习三圈环流、季风环流，用热力环流中近地面A、B、c所处上升、下沉、水平气流（风）的不同位置天气、气候不同的原理说明各地天气现象与气候成因。 在行星地球的地球运动的地理意义教学中

23、，帮助学生总结出黄赤交角这一关键概念在地球运动意义分析中的重要作用，引导学生从黄赤交角入手总结太阳直射点移动与极昼（夜）范围、晨昏线与地轴夹角改变、正午太阳高度改变、昼长改变等规律并运用于相关解题过程中，取得了较好的效果。 我在高三地理复习教学中，地理规律的总结大多从实例教学入手，让学生自己在解题过程中总结规律。如在分析依据地理位置推断气候类型的方法时，没有按常规干脆总结规律、方法，而是先交给学生一道题：图中甲处是什么气候类型？说说你的解题过程（思路） 图中仅有1条海岸线、1条纬线、1个洋流方向箭头，但信息量已经足够，学生必需充分利用以上信息才能解题。学生很快有了答案，但我要求能完整地表述解题

24、思路，于是学生起先整理思维过程：第一步依据30度纬线推断该地位于中低纬度，依据海岸线推断为大洋东部、大陆西岸；其次步依据中低纬大洋东部为寒洋流及图中洋流流向推断为北半球，为您编辑甲地位于300N以北；第三步比照气候类型分布规律图，甲地应为地中海气候。 在学生理清思路后，师生共同总结此类问题的解题步骤并定名为地理坐标定位法。 第一步从经度位置，确定所在的海陆位置是大陆东岸、西岸还是内部；其次步从纬度位置，确定所在南、北半球、气候带；第三步用地理坐标定位法，比照气候类型分布规律图，最终确定所属气候类型。 从课后作业、测试结果看，教学过程虽然简洁，但学生很好地驾驭了推断方法。 地图是地理的其次语言，

25、我认为他也是地理的灵魂。高考不论是选择题还是综合题，题目信息的大多数都是靠图象（图表）来供应的。假如不能正确、精确、快速从图象中获得足够的解题信息，解题过程将特别困难，甚至无法解题。因此，在教学中，我要求学生手不释图，并驾驭从各种各类图形、图象、图表中精确快速读取地理信息的方法，从而为快速正确答题供应了有效保障。 地理教学心得7 新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的起先,因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，不要瞻前顾后，要在不断的探究中成长。新课程理念的核心是“使数学教化面对全体学生，让每一位学生得到全面发展。”我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。下面

26、就课改教学实践状况谈谈自己的一点体会： 一、充分突出学生的主体地位 在教学中，我尽可能把课堂还给学生，让课堂焕发活力。引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上，我激励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们探讨，使讲台成为每个学生表现自己的舞台,让学生主动参加教学的全过程。 二、充分考虑学生的思维结构 数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。思维实力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的.因此，要使数学教学成为数学活动的教学必需了解学生的思维水平。 三、充分考虑教材的逻辑结构 课改后的新教材是属于“螺旋式上

27、升”的学问构架，有利于开发学生的智力，培育创新实力。我们觉得新教材中学问的“螺旋式上升”的方法特别适合学生。使学生对新学问不用一下接受，在学习的过程中，有一个按部就班的理解融会贯穿的过程，学生学起来也越有爱好。 四、考虑主动的教学方法 目前关于教学方法的探讨呈现出一派兴盛的局面，种类之多、提法之广。我们主见，采纳主动的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采纳自学辅导法较为相宜；对于教材中的一般公式、定理等采纳问题探究法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采纳讲解法较好。老师要敏捷驾驭。 从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化，中学生的学习

28、方法比小学生更自觉，更具有独立性和主动性。因此，在教学中老师就要留意启发学生的主动思维。 地理教学心得8 教了好几年书，感受颇深。在课堂活动中我能用简练的语言讲解了学问点，用适合学生的方法引导了学生的学习活动，但学生理解学问和应用学问的程度还是不高，学习激情还是有点淡薄。我就在思索：是我的方法不对，还是学生的缘由？目前咱们的地理教学中，学生不学或者不想学习地理学科的现象比较严峻，许多学生找不到学习的方法。要实现地理教化真正向素养教化转变，我们的压力很大，工作任务也很重啊。下面针对本节课，谈谈我的想法和体会，不对的地方敬请多加指导为谢！ 一、改进教学理念，激发学生学习爱好 由于受各方面的影响和制

29、约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这干脆影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改进教学方法，并依据教学内容的不同特点，细心设计多样化的教学活动，留意教学艺术，留意建立一种良好的师生关系，主动创设一种同等、民主、和谐的课堂氛围。在上课时非常注意用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加亲密，更有利于激发学生学习的爱好和自信，实行多种多样的学习形式，注意发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作沟通探究的教与学方式，师生互动、生生互动、同等参加。课堂上主动创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，留意激发学生主动主动的学习热忱，课堂气氛活跃；不断确定与激

30、励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验胜利的机会。 二、结合教学实际，加强学生思想品德教化 地理教材中，蕴涵着非常丰富的思想政治教化的素材。在教学中依据不同教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教化的功能，以激发学生的爱国热忱，培育民族骄傲感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识。 三、要讲究课堂教学管理的技巧和方法，不能太死 学生是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。在课堂上要建立

31、民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。 四、注意人性化教学和管理，充分信任每一位学生 学生是学习的主子翁，学习活动是属于学习的，老师不能剥夺学生学习的权利或者空间。简洁来说，就是老师教学不能满堂灌，得把学习时间赐予学生，要让学生在轻松开心的活动中学习地理学问。 五、培育学生良好的学习习惯，良好的学习习惯造就漂亮人生 我们的地理教学活动，学生很难找到良好的学习习惯，这就须要老师努力地引导和培育。我们要从学生自身角度动身，按部就班地培育学生的良好学习习

32、惯，造就学生的漂亮人生。 总之，在新的地理课标理论的指导下，通过互动的地理教学与生活亲密的地理学问的联系，传达地理思想，培育学生学习地理的爱好和初步的实力，更加高效地完成地理学科的教学目标。 地理教学心得9 如何上好初中地理，使教学更有效率，做到事半功倍，是我担当地理老师以来始终思索的问题。下面我结合自己的实际状况，谈谈我在教学中的一些做法和心得体会。 初中地理内容庞杂，从地球地图到中国地理、世界地理，不同的地理区域特点各异，而同一地理区域内部各地理要素(自然环境、人文环境)之间相互影响、相互联系，构成区域地理环境与全球地理环境的整体性。人类活动是建立在各地理区域固有特点的基础上，同时又对各地

33、产生影响，进而产生各种区域乃至全球性的环境问题，“人地关系思想”和“可持续发展观念”在地理学中得到了深刻的体现。自然地理的区域性和整体性、人文地理要素的区位因素和可持续发展，构成了初中阶段地理学习的主要内容。 新课程标准的改革理念，要求把学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等目标整合于课堂探究的过程中，把主动权还给学生，变更地理学习方式，依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育地理学习实力，激励主动探究，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。因此，在实际教学中我主要通过激发学生爱好让学生驾驭学习方法。在初

34、中阶段的地理学习中，教会学生学习地理的一般方法，在学习过程中，逐步形成技能，即学生的实践实力、创新实力、情感看法和价值观等，让学生明确学什么、在哪里、是什么、为什么、怎么办的问题。变更以传授学问,进行技能训练为基本宗旨的传统地理课，强化学生地理思维训练与地理科学观念的培育,以及学生创新意识与实力的培育。 一、激发爱好 宏大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“爱好是最好的老师”。是的，爱好是学习的原动力，凡是学习感爱好的事物，必定会努力去相识它，驾驭它，从而获得意想不到的收益。因此，怎样让学生感爱好成了我备课时的首要任务。运用敏捷多样的教学形式创设富有朝气与活力的课堂，让学生开心的学习。为此，我主要

35、从以下方面调动学生的主动性。 1、充分利用多媒体设备、网络等现代信息技术资源，制作课件调动学生学习主动性，创设学生感爱好的教学情境，帮助学生建立起自主、合作、探究的学习平台，调动了学生的主动性、主动性。促使学生在多样化的课堂活动中，提高综合实力，使学生在活泼、欢快的课堂氛围中学到学问，提高技能。 2、运用学生熟识的歌词、俗语、古诗等解决地理问题：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是东北风还是西北风”;“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”;“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”;“人间四月芳菲尽。山寺桃花始盛开”;“羌笛何须怨杨柳。春风不度玉门关”等。通过这些歌词、俗语、古诗词来学习地理，不仅可

36、以使生涩的地理学问显得妙趣横生，还可以较好地驾驭一些诗词名句，增加综合思维实力，真正体现新课程标准的综合性特征。 3、地理课上做嬉戏。嬉戏活动很简单吸引人的爱好，更不用说天真活泼的青少年，在地理课上适当增加嬉戏活动能极大提高学生学习主动性。如通过七大洲、四大洋的拼图嬉戏，学生很快驾驭了世界海陆分布。 4、模拟活动。例如学习巴西时，让学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，探讨亚马孙流域热带雨林的开发与爱护问题。学习欧洲西部，模拟一次暑期出国旅行，选择旅游路途，说出经过的主要国家和城市，描述可能见到的景观等。这样的课堂既轻松愉悦又获益匪浅。 5、自编口诀等。一些地理事

37、物名称多而杂，可通过一些好玩的顺口溜或学生熟识的事物来记忆。例如亚欧分界线，通过顺口溜“乌乌里有大片黑土地”，让学生很快就登记了。讲到美国的工业城市时，利用学生熟识的美国NBA篮球队名称来记各工业城市的特色，如休斯敦火箭队航天中心;底特律活塞队汽车中心等。 二、巧用地图 地图是地理信息的重要载体，它储存了丰富的地理信息，有效利用地理图像，通过阅读、运用地理图像和绘制简易地图，帮助学生驾驭视察地理事物，将会使学习事半功倍。如何运用地图来学习地理学问呢?教学中，我主要抓住三个字“读画忆”。 1、读一幅地图，按先读图名、再读图例、最终读图的依次来阅读。从地图、图片中获得各种地理事物的位置、分布、大小

38、、形态等信息。留意各地理要素之间的联系并分析地理事物相互之间的关系。将一个地区或一个国家的各种地图 “叠加”起来读，能了解和驾驭一个地区或一个国家更多的地理特征，在读图中发觉问题。 2、画轮廓图、填各种地理事物的名称。一幅地图往往容纳了较多的地理事物。学习时，我们可以勾画出较为重要的地理事物，以便于驾驭它们的地理位置等信息。例如：在学习巴西时，我们就可以简洁勾画出巴西的轮廓图，图中画出重要的纬线(赤道、南回来线)，让学生填出巴西的海陆位置，再依据其地形“北低南高”的特点，填出主要的地形区名称。这样，我们既牢牢驾驭了巴西的自然地理概况，又增加了动手实力。通过画图、填图的过程可以帮助我们轻松驾驭地

39、理概念、地理空间分布规律和地图学问，杜绝“地名搬家和地理规律错位”现象的发生。使学生对学问的相识由感性上升到理性，起到深化和巩固所学地理知 识的作用。 3、忆图。将地图清楚、完整的储存在头脑里，随时回放。即使地图不在眼前，也可以将储存的地图信息进行空间想像。如提到任何一个大洲大洋头脑里就要形成七大洲四大洋和分布图，能精确说出它们之间的相互关系。 三、向课堂要质量 现代教化心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，老师要主动激励学生参加教学活动，并努力创建“民主、和谐、同等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，激发学生的学习热忱，点燃学生

40、思维的火花，才能在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感诱导，赐予必要的关怀、勉励、敬重和理解，培育学生主动表演的信念和热忱，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用;才能立足课堂，向课堂45分钟要质量，在良好的课堂氛围下把提高课堂效益作为主要目的，尽可能让学生在课堂上完成全部内容，减轻学生负担，让学生轻松学习、欢乐学习。 四、适时进行单元形成性检测 利用单元测试，刚好反馈，了解学生驾驭状况并做好必要的补充，真正让学生享受学习。 总之，地理课就是要上学生感爱好的课，在此基础上做到创新“教学思路创新、教学问题创新、教学过程创新、教学手段创新”，以创新的劳动感染学生，只有让学生既

41、享受学问的乐趣，又获得情感的体验，才是胜利的地理课。 地理教学心得10 一、发挥学科优势，调动学生的学习主动性 在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。 在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学

42、问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习主动性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，主动性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向改变的规律，再进行教学，不仅熬炼学生的语言表达实力,且让学生联系实际生活探究地理问题。 二、充分挖掘教材，培育学生的主体作用 地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示

43、意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生视察地震带和火山的位置，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、

44、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的实力和独立获得学问的实力。 充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，须要动手做试验、开展社会调查，进行合作探讨等各个方面，从不同角度培育学生的实力。例如在多变的天气教学时，我利用“活动”中供应的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还熬炼了学生读图、语言表达实力和应用实力。 新课程标准规定，初中地理的目标是通过78年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习实力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养

45、成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。 本次课程改革的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一“过程与方法”的重要动身点，一改以往片面注意结果，关切结论的做法，对学生在探究、体验的学习过程，对学生获得学问与技能的过程赐予高度的重视与确定。 对于新课程的教学，我认为应面对全体学生关注个体差异，培育创新人才是我们教化的动身点，初中生活泼好动，具有丰富的情感，活跃的思维是一群身心不断发展的青少年。学生的单纯是抽象的学习者，更是有着丰富特性的完整的人，因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、敬重差异、善待差异。 地理教材中有

46、些内容对某些学生来说是熟知的，简单理解的，而对另一些学生来说是生疏的，难以理解的，老师在教学实践中应当依据学生的实际状况，对教材进行适当的删、增、替换例子，调整教法。要探讨每个学生成长的须要，不能只把他们看做一种学问的容器。要与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系。 初中地理新教材突出了实践性和探究性，注意发展学生的实践实力和创新实力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在老师指导下进行活动，通过活动主动参加到教学过程中，在活动中自己驾驭学问，并逐步培育与提高实力。老师的作用主要是领导与调控，老师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。恰如其分的导入更能激发

47、学生的爱好，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深化的开展，对教学内容的驾驭更深刻，为开拓思路，提高实力作好铺垫。因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。 老师必需常常有意识地反省自己的教学实践，从中总结阅历教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和主动借助他人的反馈来分析自己的学习须要，进而不断充溢自己教与学的学问库。另外，老师还要主动参与科际间的评课、观摩，研讨等活动，虚心学习，努力提高。 地理教学心得11 通过国培远程学习，我认为老师要置身于整体的地理教学情境中，从更广的社会、伦理及教化的层面激发自我意识的觉醒，更重要的是，地理教学是一种面对将来的教学活动。

48、进行新理念下的教学反思我认为应当从以下几个方面。 一、对教学观念反思 老师应进行新课程理念的系统学习，主动对自身教学观念进行反思，在较深层次上促进教化观念的更新与转变，并以此指导教学实践。 例如，以学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存、发展的意义”的相关内容时，我以矿产资源为例，一方面我用相关的例证向学生说明矿产资源的分布、数量、质量和组合状况对是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产资源的旁边。但有些工业基地旁边并无矿产资源，但却是闻名的工业区，缘由是借助优越的地理位置的发达的海运摆脱了矿产资源 的地域限制。如上海宝钢。通过上述辩证的分

49、析，一方面学生明确了自然环境可以影响人类社会牟发展。另一方面明确了这种作用不起确定性作用。 二、对教学设计的反思 在进行地理教学反思时，地理教学效果与预期的效果相差很大，课后细致分析一下，缘由 在于，在进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，因而也就难于使教学设计发挥预期的目标。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适。刚好看到教学实践中出现的反差，不断探究教学目标、教学工具、教学方法等方面的问题。主动改进，从而优化教学，有效促进学生的学习。 三、对教学过程的反思 新课标提倡的是“探究式学习”，这样能供应更多的学习渠道，了解学问的发生的过程。推动学生关切现实，了解人生，体验现实，并积累肯定

50、感性学问和实践阅历。 四、对自身教学行为进行反思 老师在教学过程中要仔细的检讨自己的言行：是否从权威的教授转向同等的师生对话与交往；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等。 五、对教学反馈的反思 课堂上不公要视察学生的行为，还要通过学生作业获得教学信息，在信息反馈中对学生学问的驾驭、实力的发展，学习中情感的体验等获得全方位的体察。这样常会发觉在课堂上教学的内容和习题，在考试中学生往往还会有很多困惑，其中一个缘由就是学生学问的习得不是自己学会的，而是老师教会的。所以我们给学生学习和方法比教会学问更为重要。 地理教学心得12 这个学期我教六个班的地理课，这是一个

51、很艰难的任务，我不仅要扎实学生的基础学问，还应当培育他们的学习爱好以及增加他们对地理的信念，这就须要在平常的工作中进行心得体会。 学生没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。加之地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事务纷繁困难，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起敏捷，难度大。针对这样的状况，我在教学中除了运用肯定的技巧扎实他们的学问基础，同时渗透着先进的学习观念，让学生体验胜利，培育自信；使学生养成良好的学习习惯，强化他们的地理思维实力。 首先，备课前，我会将课本、教学大纲、会考说明仔细钻研，做到心中有数。然后收集一

52、些相关的事实材料，把握好每节教材的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较完整而具体的教案。同时，我会特殊留意导入的设计，因为这样可以牢牢抓住学生的留意力，诱发学习动机，激发学习爱好。其中可采纳的方法许多，比如歌谣法、地理故事、地理嬉戏、地理大事务等趣味较强的教学方法。 其次，在传统的地理课堂教学中，老师都以自己为中心，老师在讲台上讲，学生在下面被动地听。这样不但对老师没有任何的挑战意义，也不能提高学生的学习爱好和主动性。今日，地理新课程标准的理念告知我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教授教材，传授学问要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理学问。教学中，我主动地学习老老师和优秀教

53、化工作者的先进阅历，平常主动了解时事动向，学习各种学问，并运用到教学中。实践证明，这样的教学，可以调动学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成了学习的主子，真正把课堂还给了学生，增加了他们的学习爱好，加深了他们对地理学问的深刻理解。 地理这门学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事务纷繁困难，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来却很难。为避开陷入此局面，我在教学中运用学问性、趣味性、现实性相结合的原则。学问性是要求学生驾驭教科书上地理学问，这也是教学的主要目的；趣味性则是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习爱好而行。初中学生新奇心强，这是他们的特点，也是我们要充分利用的特点。因此，

54、假如在课堂教学中常常利用影像资料、图片、电脑等生动的教学模式，除了能让学生多看、多听之外，还能调动他们主动的学习爱好，活跃课堂气氛，增加他们对学问的记忆。假如再适时地引导学生动脑筋，结合事实和生活中较常见到的事物去想问题，那就可以在不知不觉中加深学生对学问的理解，增加他们对学问的驾驭，更好地了解和熟识课本内容。这样不仅扎实了基础，而且使学生对地理的爱好变浓。有人说“当学习充溢乐趣的时，才更为有效”。在爱好的基础上，加上我常常性的表扬，学生学习的效果相当好。 最终，课后时常找学生了解状况，比如上课的速度是否相宜，作业的完成是否有困难，并让课代表收集同学的看法，刚好了解学生的状况，这样就可以适时改

55、进课堂教学，从而提高课堂教学质量，()也让学生的学之有效。 复习期间，我以强化训练作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础学问的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对学问点的识记和读图题解题思路的培育，为期末考试做好充分的打算。事实证明，在师生的共同努力下，我带的四个班级都取得了相当大的进步。 作为老师，我深切地感受到：一日为师，就应当扛起责任，为学生负责究竟。因此，必需树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和学问，不断地在实践中心得体会阅历教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教化教学的实力。随着教学实践的增加，新问题、新冲突也接连不断的出现，要想自己成为一名真正

56、合格的老师，要学的东西还有许多许多，要走的路还有很长很长。因此，在以后的工作中，我会接着保持现在的工作状态，不断改进工作方法，心得体会阅历，查找不足，同时，将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。课前细心备课，做到形式多样化，通过相互听课、沟通，让自己从前辈身上学到更多东西，不断的完善教学，充分地熬炼自己，从而更好的完成地理教学工作，争取在新的一年，取得更大的进步。高考数学教学心得体会六年级下学期语文教学心得体会三年级数学下学期教学心得体会 地理教学心得13 心得体会： 1深化、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和基础； 课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考

57、，教材不限于课本，还包括各种其它的教学资源。老师要变更以往过分依靠教材和教学参考书的习惯，在深化钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学服务。 2仔细落实教材系统中的阅读、读图思索、活动、案例分析、问题探讨，是达成课标的核心和关键； 新课程重视“过程和方法”的价值取向，要求广阔老师转变教学观念和角色，大胆创新和不断探究，运用自己的教化才智为学生创设一种主动学习的环境，教会学生学习，帮助学生自我建构学习过程，努力成为学生学习过程中的促进者和协作者。 新课程教学中，老师要努力寻求多种方式和途径，激发学生的学习主动性和创建性，为学生供应探究和实践活动的机会，主动激励学生自己动手

58、操作、试验、调查、考察等，在实践中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，不断培育他们的创新精神和实践实力。让学生自主、合作、探究性地学习，真正成为学习的主子。 困惑与反思： 1作为老师，我们始终对新课程改革的评价体系顾虑重重，很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。 2新教材、新课程改革的教学过程中，我们发觉诸多的不配套影响了新课程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导资料之间不配套、诸多实践活动设备缺乏、学校的某些规章制度与新课程改革之间也存在不协调等等。 3老师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，有些地方出现了一些新概念，对于这

59、些内容教学中应如何把握教学的标高，还有教材中众多的探究、阅读、案例探讨等内容，对于这些内容，原委要处理到何种程度才算相宜，我们大多数老师心中也没有底。此外，部分探究与案例探讨的内容也不符合教学实际或学生的实际，活动时间长，效果也不明显，很难在课堂上实施，有些探究与案例探讨的内容，对于高一学生来说，难度有点太大。 4学生也是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。教学中我们发觉，高一学生普遍对新课程改革了解不够，学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是一些基础较差的学生。还有，学生学习的功利价值取向、学科惯性等非智力因素，严峻影响学生缺乏时间、精力，对地理进行必要和最低限

60、度的学习，始终是影响地理教学的一个特别重要的因素。 学问与实力的关系 教材中的基本学问与基本实力两类要素之间应当做到相辅相成。中学地理开发智力，培育实力的要求较高，是建立在驾驭和运用地理规律性学问基础上的。随着地理方法论学问的驾驭和运用，地理实力的发展才有基础和机会，无知肯定谈不上有实力。而中学地理教材中的实力培育及智力开发的要求，又是学生驾驭和应用学问的必要条件。在学问仍是中学地理教学重点的同时，应强调和重视学问驾驭与智力开发、实力培育的相互渗透。新编中学地理教材的学问要求应当体现基础性、先进性和贯彻少而精、学以致用的原则，在培育学生创建性思维、自学实力上打基础。创建性思维的特点在于创新，勇