课程设计方案

1、第 第 页课程设计方案课程设计方案14本学期，在项目组课题学校数学课堂活动实施操作方案设计的实践讨论的引领下，在指导老师的带领下，我对上海市中学校数学课程标准再次进行了仔细的研读。通过研读，进一步领悟课改的精神。既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和技能，让同学享受“欢乐数学”。数学作为一门比较抽象的学科，想让学校低班级的同学走进宽阔的数学世界中，并打下良好的数学基础，学习爱好和热忱是尤为重要的。上海市中学校数学课程标准中，关于学校数学课程目标的基本要求中明确指出“要提高学习爱好，培育新奇心和探究欲望，获得胜利体验，树立学习自信心”。爱因斯

2、坦说“爱好是最好的老师”。而数学游戏最为显著的特点是趣味性、挑战性、互动性和奇幻性，正因如此，它能够有效地激发出同学的学习爱好，援助同学收获胜利的喜悦。在加强理论学习的同时，我也将课标要求和课改精神渗透到日常的数学教学中。在课标的指导下，结合区“数趣”课程的讨论，我设计了倍数吃牌游戏这节数学游戏课。“数学游戏”是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。即指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，同学可投入很大爱好，并通过讨论得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。通过数学游戏让同学“玩中学、动中悟”。 而是让同学在玩数学游戏的过程中动脑筋、想方法解决问题。在解决

3、问题的过程中经受失败，不断尝试、反复推敲，体验游戏背后的数学思想和数学方法，促进同学的智力开发和智力水平的提高，重视同学对学习过程的体验以及所领悟的数学方法和产生的情感改变，重视同学在活动中的失败，鼓舞同学继续尝试，并为他们提供充分的探究时间和空间，让同学建立对数学学习的爱好及自信心，成为促进同学自主学习数学的强大动力。一、 游戏激趣，调动思维爱好是调动同学积极思维，探究知识的内在动力。有了爱好学习就不是一种负担，是一种享受。上海市中学校数学课程标准中明确指出 “打好基础，学会应用，激发爱好，启迪思维”，重视形成自主学习的技能和积极的情感立场。要促进同学打下良好的数学基础，学会应用数学知识，首

4、先需要激发同学对于数学的学习爱好和学习热忱。倍数吃牌游戏这节课中，我通过同学喜爱的数学游戏为载体，用以下几个环节的活动，激发同学的学习爱好，调动同学积极思维：活动一：找倍数游戏。这个游戏规章比较简约，通过找出倍数牌的活动，让同学娴熟1-9的乘法口诀，熟识数与数之间的倍数关系。让同学在活动中获得运用已有知识完成游戏任务的成就感，激发同学的学习爱好。也为活动二的开展打好肯定的基础。活动二：倍数吃牌游戏。在这个游戏中，不但要运用乘法口诀和倍数的数学知识，还需要探究肯定的获胜策略。游戏利用同学的好胜心理，激发同学思维的积极性，探究获胜策略的主动性，让同学“玩中学、玩中悟”。二、 层次区分，启迪聪慧倍数

5、吃牌游戏的课堂活动面对各个层次的同学，为每个同学提供学习进展的空间。层次一、娴熟乘法口诀和倍数概念。乘法口诀和倍数概念是二班级(上)数学课本中应掌控的知识。通过游戏的形式，让每个同学在活动中得到巩固知识，娴熟运用的机会。并在游戏活动中获得应用数学知识完成游戏的成就感。层次二、主动探究吃牌和出牌的游戏策略在明确倍数吃牌的游戏规章后，同学首先学会了找出倍数牌进行吃牌的方法。经过几次游戏尝试后，主动开始思索出牌的策略，并将策略运用到游戏活动中，继而在情感上获得思索、探究的乐趣。层次三、拓展延伸，启迪聪慧教学最末部分的选牌游戏，需要同学不但能够娴熟运用口诀和倍数的知识，而且有肯定的规律推理技能。通过引

6、导同学分两种状况先出牌、后出牌争论证明双数牌肯定能获胜，渗透分类争论的数学思想方法。三、 实践体验，自主探究自主探究学习是新课标提倡的一种学习方式，它有助于调动同学学习的积极性和主动性，有助于同学对知识的自主建构，更有利于同学数学思维技能、解决问题技能以及情感立场价值观的全面进展。在倍数吃牌游戏这节课中，我通过以下几个方面激发同学的探究欲望，培育同学的自主探究的技能：1、 营造氛围，使同学萌发自主探究学习的意识。赞可夫曾说过：“教学法一旦触及同学的心情、意志领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”可见，要使同学萌发自主探究学习的意识，其前提是给他们营造一种宽松和谐的、有利于探究学习

7、的氛围，调动同学的积极情感。课中，我以游戏、竞赛等形式，让同学在游戏中产生求胜的欲望，从而激发他们探究游戏取胜策略的主动性。2、 放手实践，给同学提供自主探究学习的时空。课中，对于游戏策略的讨论是通过同学的实践活动实现的。我为每个同学搭设了活动平台，给与他们充分的时间参加到游戏活动中。在游戏取胜的欲望下，主动探究吃牌、出牌、选牌的策略，训练同学的规律推理技能和思维的敏捷性。3、适当引导，师生互动同学在游戏实践的活动中，已经探究出了肯定的游戏策略，并在游戏过程中有意识的将这些策略进行运用，但是还是比较零散和模糊。老师通过小胖和小丁丁的几局游戏过程，将同学在游戏中的吃牌、出牌策略呈现出来，引导同学

8、更有条理的总结游戏取胜的技巧。新课程标准更新了我们的教学理念，为我们的课堂教学指引了更明确的方向，同时也对我们老师提出了更高的要求。只有通过在实际教学中不断地反思，不断改进教学方法，钻研课堂教学模式，才能真正将新课标的理念落实到实际课堂中，让每位同学受益。课程设计方案15一、学习目标该微课程用于课前学习，能有效解决本节课重难点。通过视频学习以及任务单的引导，认识三原色和间色。二、学习资源相关资源：红黄蓝三色颜料、水粉笔、笔洗、白纸。三、学习方法观看微视频前：预备好学习用具。观看微视频中：通过听、看故事，仔细观测思索三原色调配后的改变。观看微视频后：发挥想象力，用三原色和间色奇妙搭配，画一幅美丽

9、的画。四、学习任务提示：请将要求同学完成的任务、测验或思索题列在此处1、观测思索：红黄蓝三种颜色，两两相互调和后会变出什么颜色？2、记住三原色和间色。3、练习三原色的调配，调出绿色、橙色、紫色、黑色。六、后续学习预报可选：尝试用三原色和间色的运用，画一幅自己喜爱的画。五、学习困惑提示：此处由同学填写主题名称：魔幻的颜色选题意图本课是同学接触到的第一节色调知识课。三原色的调配可以产生新的颜色，抽象的色调知识学习乏味也不简单识记。通过三个好伙伴：小红、小黄和小蓝的故事，同学在听故事、观测故事的过程中知道了三原色和间色。微课程形式活泼、形象生动，枯燥的理论学习一下子变得欢乐了。适用对象：美术 学校教

10、学目标1、认识三原色，知道三原色调配后的改变。2、会用三原色调配出间色。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他该微课程放置于课前预习，能有效解决本节课难点。通过视频学习和任务单的引导，认识三原色和间色，并且会调配出间色，提高学习的乐趣。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 试验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多项选择)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他估计时间不超过10分钟6分钟微课程设计教学过程请在此处以时间为序详细描述微课程的全部环节设计意图请在此处说明你为什么要这样安排或选择认识小红、小黄和小蓝三个好伙伴。激发同学的学习爱好。观测思索：三个好伙伴相互拥抱，他们身上的颜色发生了什么改变。观测故事画面，发觉色调的改变。魔术表演：三个好伙伴将没有颜色的三种水果变出了颜色。在魔术的激发下，自己用预备好的颜料尝试红黄蓝三色调配，感受色调的改变。认识三原色和间色。巩固学习观测生活中的色调。发觉生活中的色调，感知生活之美。设计亮点：魔幻的颜色这堂微课程，通过小红、