初中语文苏教版七年级下第一单元(人物风采)5、赵普(《宋史》)-《赵普》创新教学

1、赵 普创新教案（1）一、教学重点积累重点词句，准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。二、教学难点能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。三、教学过程：【预习检查：】1走近赵普：简介赵普情况。赵普（922992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部论语治天下”的说法！2检查注音。阖户 h 启箧 qi 处决 ch 既薨 hng 龌龊 w chu 奏牍 d 【目标展示】1识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2了解更多刻苦读书，

2、以天下为己任的人物及其故事。【新知研习】1创设情境，导入新课：当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）(激情导入)2教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。3学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。4对照注释默读课文，理解语句意思。5. 解释重点字词。第一节：习：熟悉 吏事：官吏应处理的事 寡：少 及：等到 释：放下 第：大的住宅 阖：关上 箧：箱子 竟日：整天 处决：处理决断 临政：处理政务 第二节：深沉：沉着 岸谷：形容人严

3、肃刚正 虽：虽然 忌克：忌妒刻薄 龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节循默：按常规办事，不多言语 尝：曾经 明日：第二天颜色：脸色 复：又 乃：才 卒：终于6.古今异义词。龌龊 古：人过分谨慎，拘于小节 今：言语行为恶劣明日 古：第二天 今：今天为第一天，明天为第二天颜色 古：脸色 今：色彩7.归纳文言虚词的一词多义。为：及为相（ 做 ） 以天下事为己任（当作） 以某人为某官（做）以：太祖常劝以读书（ 用、拿） 以天下事为己任（把） 跪而拾之以归（连词，相当于“而”，表承接）之：读之竟日（书） 家人发箧视之（书箱） 跪而拾之以归 （指撕碎的奏牍） 其：普明日复奏其人（那个） 未有其比（他，指赵普）

4、8特殊句式，对此类句子的翻译予以指导： 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） 读之竟日。（倒装句） 普明日复奏其人。（“奏”后承上文省去了“荐”） 碎裂奏牍掷地。（省略句、“碎裂”是使动用法）8. 本文写了赵普的哪两件事？从哪些地方可以看出赵普具有“以天下为己任”的崇高思想？（用自己的语言概括）本文围绕一个中心“以天下为事为己任”写了赵普刻苦读书与推荐人才这两件事。（1）年少时就任要职，为国效力；（2）年老时刻苦读书，从书中寻求治国安民的方法；（3）为了给国家举贤，不惜冒着惹怒圣上的危险一次次举荐。9“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？明确：“阖”、“启”、“取”“

5、读”上承“劝”，下启“处决如流”，一连串连贯的动作描写，写出赵普为国勤奋读书的精神。“手不释卷”这一成语的意思书本不离手，形容学习勤奋或读书入了迷 。可看出赵普具有超人的毅力、坚强的意志和勤奋好学、以天下为己任的精神。【巩固拓展】将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异义、一词多义的字。【预习指导】再读课文，解读赵普形象四、板书设计 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） 读之竟日。（倒装句）碎裂奏牍掷地五、教学反思赵 普创新教案（2）一、教学重点学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神二、教学难点学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法三、教学过程：【预习检

6、查：】1重点字词。 寡 阖 临政 及 箧 竟日 处决 释 岸谷 虽 龌龊 忌克 颜色 尝 明日 卒 乃 复 循默2一词多义、古今异义词。3重点句子翻译。阖户启箧取书，读书竟日。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。他日补缀旧纸，复奏如初。【目标展示】1熟背重点字词，能准确翻译、背诵全文。2学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神。【新知研习】1齐读课文。 2思考并小组讨论： 用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？明确：刻苦读书（读书）勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日” 奏荐人才（

7、荐官）冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归” 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏。一心为国：“太祖怒”但“复奏如初。” 赵普为国而勤奋学习、不顾个人安危为国推荐人才，体现了他“以天下事为己任”，有超人的毅力和坚定的意志，令人敬佩。 3赵普的“处决如流”在文中有什么作用？既反映了赵普读书的效果，又写出了赵普学以致用的精神。4赵普为国奏荐人才不惜触怒龙颜，但是作者又写他“虽多忌克”，这不是有损于他的形象吗？你是怎样理解的？作为一个人，都有优点和不足，正所谓“金无足赤，人无完人”，赵普也是一个有缺点的人。但正是这一缺点才使人物形象更真实，更可信，也符合史家“秉笔直书”的写作原则，看人应看

8、主流、长处，应看到赵普以天下事为己任，唯才是举的优点。这样才能全面地评价一个历史人物。而且，本文也是采用了“欲扬先抑”的写作方法，既写出了真实的赵普，又突出了他的爱国之情，反而使他的形象更高大。5文章的第二节采用了什么写作方法？赏析“普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任”。文章第二节采用了概括介绍与具体的细节描写相结合的写作方法。这句话是对赵普为人的客观评价。既体现出其观点，也概括了“以天下为己任”的品质，引出下文奏荐人才的故事。6课文第二段写赵普奏荐人才有哪些细节描写？从中可以看出赵普有什么性格？细节描写有“颜色不变，跪而拾之”“补缀旧纸”。这些细节反映了赵普不顾个人安危为国家举荐人

9、才，表现了他超人的毅力和坚定的意志。能以天下事为己任和刚毅果断的品行风格。7对赵普的举荐，太祖的态度是“不用”、“亦不用”、“卒用”，你从太祖的这种变化中读出了什么？( 4 分）（1）宋太祖最终能虚心纳谏，知错就改；（2）衬托出赵普不惧皇威，冒死为国荐才，能以天下事为己任的精神。 8赵普为什么要三番五次地奏荐某人为官而不惧触犯太祖？赵普恪尽职守，为国家延揽人才，不以太祖好恶为准，可以看出赵普的大公无私。太祖不用，赵普仍以天下事为己任，复奏，可以看出赵普的坚毅果敢。9“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个怎样的人？（1）太祖悟到的是： 赵普以天下为己任，多次奏荐原是为国家着想

10、； 赵普的良苦用心，赵普反复奏荐之人必定是个可用之才。（2）说明太祖是个偶尔固执，但最终仍会明辨是非的君主。 10本文刻画人物善于运用细节描写的方法，试举例说明。（抓重点动词来分析）（3分）如写赵普专心致志地读书描写了“阖户启箧取书”的细节（“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大）写太祖怒，描写了：“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想象太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。“跪而拾之”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和

11、耐心啊！写出了赵普的沉着镇定、坚定执著。一个“拾”字表明赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。 11请举例说明本文“叙事简洁，不用冗笔”的写作特点。（1）写太祖的“不用”、“亦不用”主“卒用”，总共才七个字，省去了若干对话和过程，真可谓惜墨如金。（2）通篇没有说明赵普所荐者何人，为何荐此人，而把笔墨医治在一奏、二奏、三奏、四奏上，通过“复奏如初”反映了他无畏的精神和坚定的意志。12试举例说明文中如何采用对比的手法刻画人物的。（1）把年轻时的赵普“寡学术”与年老时的赵普“手不释卷”进行对比，突出赵普为国勤奋读书的精神；（2）把其他在相位者与赵普进行对比，突出赵普的刚毅果断。13通过文中所写的两件

12、事，你认为赵普是个怎样的人？赵普尽管他有忌妒刻薄的缺点，但能以天下事为己任，读书勤奋刻苦，专心致志，知人善任，做事刚毅果断，是一个做事持之以恒具有超人的毅力、坚强的意志的人。同时他的身上又有不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神。（一奏不行，再复奏，复奏未果，又三奏，三奏未通又四奏）14学习了本文，你从赵普身上获得了哪些启示？请从学习和生活两方面谈谈。首先从学习方面可获得的启示分为以下几个方面：一是学习方法：学习要专心致志，学以致用，读书要读得精要。二是学习态度：学习要活到老学到老，先天不足后天补，要下定决心努力。三是从赵普身上获得的学习感悟：学习是一个人、一个民族、一个国家成功的必由之路；只要端正

13、态度努力学习，一个即使基础很差，也一定能学到东西，提高自己的水平。其次从生活方面可获得的启示有：学习赵普能以天下事为己任的爱国精神；学习他超人的毅力和坚定的意志，遇事沉着镇定的品质。15本文刻画人物语言简洁太祖“不用”“亦不用”“卒用”7个字，省去许多对话。 赵普“一奏”“再奏”“三奏”“复奏如初”通篇没有说明赵普所奏何人，为什么奏此人，但是赵普那种超人的毅力和坚定的意志已经展示在眼前了。16本文善用细节描写，请举例说明。例一：阖户启箧取书 阖 启 取 读例二：碎裂奏牍掷地 “碎裂 掷”写出太祖之怒。 例三：跪而拾之以归 “拾 跪 补缀”赵普决心之大。【归纳总结】课堂总结，勉励学生：侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。【巩固拓展】1熟读并背诵课文