jc09心理咨询方法单元作业题12

1、心师基础知识章节练心方法单元作一单选A.现实疗法心师基础知识章节练心方法单元作一单选A.现实疗法) B.我对别人怎样,别人必须对我怎) 你就对别人好;你希望你时别人帮助你，在别人时你去帮助别人。些求助者常常错误地运用这一定律，他们的观念是一些不合理的、绝对化的要求)：完成ET 自助表实际上是求助者自己进行 BDE 的工作。ET 自助表是先让求助者写出事件A 和结果;然后从表中已列出的十几种常见的不合理信念中找出符合自己情况的;要求求助者对B B 的合理信念，填在相应的栏目中;最后一项，求助者要填写出他所获得的新的情绪和行A.投射技术)：自我管理程序依据的原理是操作条5.合理情绪疗法标是帮助求助

2、)( A.学会现实合理的思维方式 ：自我管理程序依据的原理是操作条5.合理情绪疗法标是帮助求助)( A.学会现实合理的思维方式 ：合理情绪疗法的标是帮助求助者.学会现实合理的思维方式A.正强化：正强化是行为之后)；负强化是行为之后撤销厌恶刺激（通常为惩罚物罚是行为之后给予厌恶刺激或撤销正面刺 ( A.行为治疗：人本主义疗法的坦诚交流技术包括：并不固定角色、自发性、无防御反应、一致性)及交流8.取得好成绩后父母给予物,这种方)：正强化是行为之后；负强化是行为之后撤销厌恶刺激（通常为惩罚物罚是行为之后给予厌恶刺激或撤销正面刺激。孩子取得好成绩父母给予物属于正强化）9.孩子每取得好成绩,父母就减少孩

3、子做家务活的时间,这种做法属（D.负惩：正强化是行为之后给；负强化是行为之后撤销厌恶刺激（通常为惩罚物；罚是行为之后给予厌：正强化是行为之后给；负强化是行为之后撤销厌恶刺激（通常为惩罚物；罚是行为之后给予厌恶刺激或撤销正面刺激。孩子成绩好， 父母就减少做家务事件属于强化10.对于喜欢撕毁书籍的孩子,父母给其提供大量废旧书籍,并命令其必须全部撕毁,初的享受逐渐产生心理上的不适,最终放弃撕书的行为。父母的这种做法)书，便令其大量撕书导致对此行为产生不适，这种方法属于饱和策略A.负强化法)法：行为塑造技术：通过强，矫正人的行为，使之逐步接近某种适应性行为模式强化治疗技术，多采用正强段( A.监督者：

4、在合理情绪疗法中师的角色不包)师是一个指导者、说服者、分析的信以及与求助者非理性信念对抗的辩论者。他所扮演的是一个积极主动)）14.对行为塑造技术的描述。正确的B.惩罚未通过的行为反C.应使用对求助者而言最强有力的刺激段：使用行为塑造技术时如下:可B.惩罚未通过的行为反C.应使用对求助者而言最强有力的刺激段：使用行为塑造技术时如下:可利用的反应类型和持续时间等变量。根语、体态和手势等进行指导，以加速学习的进 ( A.自我：自我开放不适埃利斯等人认为的合理情绪疗法可以达到的目标)A.行为疗法)中使用最广的技术之一：放松疗法是行为疗法中使用最广的技术之一 ( A.简便易行)：放松训练简便易行，实用

5、有效，较少受时间、地点、经费等条件限制，还可提高求者改善症状的速18.以下关于放松训练原理的叙述,错误的是)A.放松训练是在心理学实验的基础上建立和发展起来和治疗方C.放松训练的基本假设是改体验,生理反应也会随着时保持心情轻松的状态，从而缓解紧张、焦虑情绪等19.以下关于放松训练操作过程的叙述,错误)( A.首次进行放松训练时室中进行训练时保持心情轻松的状态，从而缓解紧张、焦虑情绪等19.以下关于放松训练操作过程的叙述,错误)( A.首次进行放松训练时室中进行训练应使用专业指导师可为求助者提指示磁带用于平时训（1）松的效果（5）放松的引导语和口头两种，在训练开始时，口头语引导更便于求助者受和掌

6、握（6）放松疗法对想象力强、容易受暗示的求助者效果较好，对独性强而想象力差7A.鼻腔呼吸放松法 ：呼吸放松法包括鼻腔呼吸放松法、腹式呼吸放松法和控制呼吸)( A.呼吸放松法不包含腹式呼吸放松法 I 秒钟后，再缓慢地用嘴巴呼气，呼气的时候定要把残留在肺里的气呼干净， 同时头脑中可以想象，你所有的不快、烦恼、压力都随着每一次呼气将之慢慢地呼出了)）确定22.想象放松法中,能够给求助者带来最愉悦感觉的场景,应该（ A. 师 师：想象放松法中,能够给求助者带来最愉悦感觉的场景,应该由求助者确定A.正强化法：阳性强化法又称正强化法，适用于)、希望改变行为的求助者)B.忽视目标行A.正强化法：阳性强化法又

7、称正强化法，适用于)、希望改变行为的求助者)B.忽视目标行：阳性强化法是对想要建立或保持的行为进行阳性刺激 ( A.明确目标行为明确强化物（4）实施强化（5）追踪评估)目标行为（3）设计干预方B.目标行为的过程中可不必进行的工)目标行为发生的制C.注意目标行为的直对该行为所产生的强化作对不良行产生的强化作用例如，孩子什么时间看书，看多长时间，哪影响了看书等 ：阳性强化物既可以是外强化物，也可以是精神上的强化物) ( A.求助者即将实施目标行为时给予强化C.当求助者的目标行为结束后立即给予强 ( A.求助者即将实施目标行为时给予强化C.当求助者的目标行为结束后立即给予强)：在阳性强化法实施强化的

8、过程中,当求助者出现目标行为时立即给予强化29.以下关于阳性强化法的叙述,错误的是)C.对目标行为的强化要强度D.随着时间进程,强化物可以由物质刺激变为精 ( A.。)身体和厌恶疗法属于A.增强法C.惩罚)法：饱和策略属于一种比较特殊却柔和的厌恶技术，属于惩罚法32.父母对无理取闹的小孩的哭、闹行为不予注意、不予理睬,孩子的无理取闹行为可能慢减弱,最。父母使用的方法是法：题干中所描述的父母所采用应对孩子哭闹行为使用的是消退法，忽视孩子的行为 C.消退段鼓励消费者进行消费,商家所采用)法：消 C.消退段鼓励消费者进行消费,商家所采用)法：消费积分可以换取礼品，这相当于代币法中的代币，商家所采法A

9、.强化矫正人的行为：行为塑造是通过强化来矫正不良行35.ABCDE理论中,AB.对事件的看法、解释及评价,即信) 36.ABCDE理论中,BB.对事件的看法、解释及评价,即信)：合理情绪疗法ABCDE 理论中,B 代表对事件的看法、解释及评价,即信念37.ABCDE理论中,EB.对事件的看法、解释及评价,即信)ABCDE理论中,E38.ABCDE理论中,DB.对事件的看法、解释及评价,)的效：合理情绪疗法ABCDE 理论中,D 代表的不合理信念进行辩论39.合理情绪疗法的 ABCDE 理论中,C 代表 ( A.诱发事件B.的效：合理情绪疗法ABCDE 理论中,D 代表的不合理信念进行辩论39.

10、合理情绪疗法的 ABCDE 理论中,C 代表 ( A.诱发事件B.对事件的看法、解释及评价,即信D.诱发事件的情绪反应和行为：合理情绪疗法ABCDE 理论中,C 代表诱发事的情绪反应和行为结果40.( )以自己的意愿为出发点,认为某一事物必定会发生或不会发生的信念：绝对化要求念以自己的意愿为出发点,认为某一事物必定会发生或不会发生41.以某一件事或某几件事来评价自身或他人的整体价值,这种不合理信念的特征（：过分概括化是指以某一件事或某几件事来评价自身或他人的整42.( )是一种把事物的可能B过分概括化 想象、推论到排常可怕、非常糟糕,甚至性结果的：糟糕至极是一种把事物的可结果的非理性信想象、推

11、论到非常可怕、非常糟糕,甚至性 C.夸大或缩),44.“妻子和我离婚了不可能找到人了”,这种想法背后的不合理信念的特征(),44.“妻子和我离婚了不可能找到人了”,这种想法背后的不合理信念的特征()人生都是失败的”,这种想法背后的不合理信念的特征)：题干中因为离婚觉得自己整个人生都是失败的是因一件事来评价自己的整体种不合理信念特征属于过分 ( A.自我达到的目标不包)自、自我指导、自我接受47.尽可能地减少不合理信念造成的情绪困扰与不良行,这是合理情绪疗法)标标标48.在合理情绪疗法中( A.师的角色不应该)：在合理情绪疗法中师是一个指导者、说服者、分析的信以及与求助者非理性信念对抗的辩论者。

12、他所扮演的是一个积极主动：在合理情绪疗法中师是一个指导者、说服者、分析的信以及与求助者非理性信念对抗的辩论者。他所扮演的是一个积极主动49.心师根理论,对求助进行初步分析),帮助求助者寻找其问中A、B和C,这个过程发生在合理情绪疗法的 ( A.心理：心师根ABC 阶段对求助进行初步分析,助求助者寻A、B C50.帮助求助者领悟合理情绪疗法的原理,明确指明求助者具体的不合理信念的特征,)：，而不是诱发事件本（2）要改变情绪困扰不是的情绪和行为反应负有责任 ( A.心理：修通阶段是合理情绪疗法中最主要的阶段。所谓修通，就)师运用多种除52.对合理情绪疗法,错误的理解是（ A.合理情绪疗法理论认为是

13、认知导致了不良情合理情绪疗法积极鼓励情绪合理情绪疗法强调通过改变认知来改善情合理情绪疗法认为情绪在本质上就是一种态度、价值观：合理情绪合理情绪疗法积极鼓励情绪合理情绪疗法强调通过改变认知来改善情合理情绪疗法认为情绪在本质上就是一种态度、价值观：合理情绪疗法认为，情绪在本质上就是一种态度、价值观念，也是一种认知过程。的情绪不于这些信念，而且也会因为这些信念的稳定存在而持续下去。所以人们可以过改变自己的想法和观念(B)来改变、控制其情绪和行为结果(C)。合理情绪疗法不鼓励情问题 ( A.解说)：内容 ) ( A.解说)：仍能用学到的思维方式、合理信念等应对生活中遇，更好地适应现实生活( A.解说D

14、.强化、巩阶段的主要工作)：师阶段应向求助者解说合理情绪疗法关于情绪 ABC 理论，使求助者能接受这种理论及其对自己问题的解 ( A.绝对化要求：师阶段应向求助者解说合理情绪疗法关于情绪 ABC 理论，使求助者能接受这种理论及其对自己问题的解 ( A.绝对化要求 )：反黄金化要求认为自己怎么对别人他人就一定要这样对待自己，这是58.在合理情绪疗法的修通阶段,心师在工作过程中错误的做法)D.对求助者的不合理信念针锋：修通阶段使用“产婆术式”技术进行与不合理信念辩论，这种方法主要是通师着求助者信念中非理性 ( A.合理情绪想象技术：修通阶段使用“产婆术式”技术进行与不合理信念辩论，这种方法主要是通

15、)师着求助者信念中非理性60.在运用“产婆术式”辩论技术时师的提问具有明性）的特点（：改变求助者不合理的信念，可以通过与求助者辩论的方法进行。这种辩论的行和质疑，以改变他们的这些信念师具有明显性和质疑性的特点师提问“你怎么才能证明你是个一无是处的人”的是要修正求助者)的不合理念62.,吗”,目的是要修正求助者)：糟念62.,吗”,目的是要修正求助者)：糟糕至极是一种把事物的可想象、推论到非常可怕、非常糟糕,甚至性极的不合理信念：绝对化要求理由必须友好地对待你”,目的是要修正求助者)的不合理以自己的意愿为出发点,认为某一事物必定会发生或不会发生念。求助者认为其他人一定会友好的对待自己，属于一种绝

16、对化要求的不合理信念 ：合理情绪想象技术是在修通阶段改变求助者情绪的主要方法)65.合理情绪疗法的修通阶段,让求助者室外自己与自己的不合理信念进行辩论的主形式是)D.“产婆术式”辩论技的不合理信念进行辩论性辩论结束后的延的不合理信念进行辩论性辩论结束后的延伸 ( A.RET 自助表师可以使用的行为技术)：合理情绪疗法也接受了许多社会学理论的观点，并在治疗中应用些行为技术，但这些理，要求求助者运用自和自我惩罚的方法来改变其不良行为方 C.RET 自助表 师为提高求助者应对焦虑情绪反应的能力,可以：再教育阶师还可应用技能训练，使求助者学的技能，提高他应对各种问焦虑性情绪反应的能力后两种则主要帮助求

17、助者提高寻求问题解决的最“优”方法的能力以及社会交往的能力68.在合理情绪疗法的再教育阶段师为帮助求助者提高社会交往能力,可以（C.RET 自助表 ：社交技能训练主要帮助求助者提高寻求问题解决的最“优”方法的能力以及的能力A.过分偏执)的求助者：合理情绪疗法有其自身的局限性。首先，合理情绪疗法假定人有一种生物的倾向中分偏执以及的求助者，可能难以奏效。此外，合理情绪疗法对于自闭症、急性精比较满意的效师本身有关A.年纪较轻的求助者)症中分偏执以及的求助者，可能难以奏效。此外，合理情绪疗法对于自闭症、急性精比较满意的效师本身有关71.求助者中心疗法的哲学基）：求助者中心疗法建立在人本主义的哲学基础上

18、。罗杰斯的基本假设是:人性本善，们是完全可以信赖的，且人都具有自我实现和成长的能力，有很大的潜能理解自己并解决，而无引导而成长师进行直接干预;如果处在一种特别关系中，人能够通过自 ( A.师理论的重要)，坚持有所不论认师的理论与技能最有力量73.求助者中心疗法的治疗目标可以归纳)( A.：求助者中心治疗的实质，是帮助求助者去掉那些由于价值条件作用，而使人：求助者中心治疗的实质，是帮助求助者去掉那些由于价值条件作用，而使人来说，求助者中心疗法的目的就是的自我成长，使其称为一个自我实现的人 )：罗杰斯关系是求助者发生积极改变的充分必要条件75.求助者中心疗法的最根本的特点)( A.注重 C.固步的

19、方法，因此在罗杰斯的向某一治疗目标的进步;取代它们的就是对关系体验的促进策略 ( A.顺其自然极关注的技)的角度去知觉他们的世界,并表达出来 ( A.理：设身处地的理解意味着从求助者的角度去知觉他们的世界，并把这种知觉向流出来。促进这种设身处地的理解的技术包括:关注、设身处地的理解的言语和非言语交流、用沉默的技术等78.艾帮助技巧系统来源)( A.马斯洛的理论 ：艾帮助技巧系统来源于罗杰斯的理论78.艾帮助技巧系统来源)( A.马斯洛的理论 ：艾帮助技巧系统来源于罗杰斯的理论 ( A.尊重)：各样的叫法，如接受、尊重、关心以及珍视等。艾根(1975) 将无条件的积极关注称为它是一个高水师的最高

20、价值观）80.艾根认为高（ A.B.C.尊重 D.支师的最高价值观应是对求助者：各样的叫法，如接受、尊重、关心以及珍视等。艾根(1975) 将无条件的积极关注称为它是一个高水平师的最高价值观 ( A.第一阶段D.第七地表达客观自我”属于求助者中心)的表现安全，他在这时的表达就会较为流畅还没有情感的投。但他表达的仍然是客观的自我，总体上来说 ( A.积极、乐观的C.消极、悲观)自我理解，自我指导，能够进行积极的改变，过自我理解，自我指导，能够进行积极的改变，过着有效的丰富的生活83.罗杰斯对“经验”的概念来源于现象学中“现象场”,“现象场”是)内一样的，这就是每个人独特的现象场 )：在求助者中心

21、疗法中，自我概念主要是指求助者自己，是对自己总识、对自己的人际关系及自己与环境关系的认识等 ( A.出现错误的认知)A.一切服从求助者的意愿B. 根据求助者的)C. 让求助者坐室的中心D在自我概念与经验之间的：求助者中心疗法的实格的重建在自我概念与经验之间的和谐，或者说达人 ( A.B. 求助者不知所C. 初学者容易误)D. 初学者倾向于接受没性的求 ( A.B. 求助者不知所C. 初学者容易误)D. 初学者倾向于接受没性的求求助者。由于对这种方法基本观念的错误理解，他们限制了自己的反应风格，只把精干预技能的基础88.通过利用明显的刺激(线索)改变非适应性行为,建立新的适应性行为的方法)法：通

22、过利用明显的刺激(线索)改变非适应性行为,建立新的适应性行为的方法是行为渐技术 A.人性本善)师中的表现如同他在现实生活中的表现一样,不把自己隐藏在职业角色背后)：率，即他们是职业的心师，但并不把自己隐藏在职师的角色之内，而是继续保与目前的情感和体验的和谐，并交流自己的情师的言语表达和行为都以自信心为基础,不会出现冲动性或压制,并且不为某种角或技术所羁绊,这是坦诚交流技术中所谓( A.)B.：自发性是指一个自发的人会地表达和交流，而不掂量该说什么。自发询师的表现，不会出现冲动性或压制，并且不为某种角色或技术所羁绊。他的言语B.：自发性是指一个自发的人会地表达和交流，而不掂量该说什么。自发询师的

23、表现，不会出现冲动性或压制，并且不为某种角色或技术所羁绊。他的言语表和行为都以自信心为基师所思、所感及所信的东西与他的实际表现之间只有很小的差异,这是坦诚交流技中所谓的)会信奉某一价值观时与这一价值观的行为93.坦诚师在合适的时候能够坦露自我,这是坦诚交流技术中所谓)B.其他人通过他的公开的言语和非言语线索了解他的真实情师对求助者表达无条件积极关注,错误的做法)( A.：相信求助者是能够做出改变的。过程中如师能表现以下四种行为:求助和情感表示关注;把求助者作为一个值得坦诚相待的人来对待，并且持有种非评价性的态度;对求助者的反应要伴有准确的共情(即设身处地的理解),并因此表示对求助者的参考结构的

24、理解;95.求助者中心疗法的治疗的主要阶段,求助者出现的变化)B.师之间建立了以情感为基础的联D.能够较为流畅地地表达客观的自：求助者中心疗法中第四、第五阶段为主要阶段，心理治疗的过程大部分发生阶段，此时，求助者师之间已经有了以感情为基础的联系96.求D.能够较为流畅地地表达客观的自：求助者中心疗法中第四、第五阶段为主要阶段，心理治疗的过程大部分发生阶段，此时，求助者师之间已经有了以感情为基础的联系96.求助者中心疗法理论( 是):人有自我实现倾向，这一点是罗杰斯积极人性观的理论前提，也是求助者中心疗法。论97.以下对求助者中心疗法的“自我概念”相关的叙述,错误的)B.自我概念是自我知觉和自我

25、评价体D.自我概念是个人与生活中重要他人相互作用而形成的 ( A.就是有机体的评价过程)的评价基础之上99.以下与罗杰斯的“经验”这一概念相关的描述,错误的是（ C.在某一时刻所具精神：罗杰斯并没有说明人的行为是由经验决定的100.以下关于求助者中心疗过程中求助者所发生的变化的描述,错误的)B.求助者变得更适应B.求助者变得更适应过程，而没有特指求助者对师的信任二、多选题(1-50 小题,1 分,共计50 分。目标（靶）行为（3）计干预方案（新的行为结果（4）实施强化（5）追踪评估2.在合理情绪疗法中师需要帮助求助者达到的领悟)B.信念引起了情绪及行,而不是诱发事件本D.只有消除诱发事件,才能

26、减轻或消除他们目前存反应负有责任 ( A.与不合理信念辩论B.)：合理情绪疗法中修通阶段常用的方法有：与不合理信念辩论（产婆术式）和合理情想象技术)B.通师积极关注的态度实现的技D.师积极主动的提问进行的者信念中的非理性成分。是一种修通与指) 满意的效果师本6.放松训练操作和实施的过程）（：选择合适的强化物属于阳性强化法的操作步骤，并不是放松训练的操作实施过程 ( A.“产婆术式”辩论技术：与不合理信念辩论的主要方法与技术包括“产婆术式”辩论技术和认知性家)A.自我管理程序RET社交技能训)疗结束后的延伸，即让求助者自己与自己的不合理信念进行辩论。主要有两种形自助表和合理自我分（RSA)A.放

27、松训练：合理情绪疗法中应用的技术包括放松训练、自我管理技术以及系统脱敏)A.放松训练：合理情绪疗法中应用的技术包括放松训练、自我管理技术以及系统脱敏 ( A.产婆术式的辩论技术B.问题解决训)：产婆术式辩论技术、问题解决训练、合理情绪想象技术和社交技能训练都是疗法额的再教育阶段可以使用的技术）11.合理情绪疗法的再教育阶段,为提高求助者应对焦虑情绪反应的能力,可以对其进（B.：再教育阶师还可应用技能训练，使求助者学的技能，提高他应对各种问焦虑性情绪反应的能力后两种则主要帮助求助者提高寻求问题解决的最“优”方法的能力以及社会交往的能力) 症等病症的人所能提供的帮助也是有限的A.简便易行)师带领进

28、行。放松：呼吸放松法包括鼻腔呼吸放松法、腹式呼吸放松法和控制呼吸)15.师带领进行。放松：呼吸放松法包括鼻腔呼吸放松法、腹式呼吸放松法和控制呼吸)15.放松训练的注意事项包括)A.第一次放松训练师应给求助者示C.放松训练既强调身体、肌肉的放松,更强调精神、心理的放松 放松训练最重要的目的是求助者室中可以随时做到放松（1）的焦虑，并能提供模仿（2）放松训练中可以使用的放松方法有多种，可以单独使用也可以联合使用，般以一两种为宜（3）请求助者注意，放松疗法的关键是放松到放松的效（5）放松的引导语（）（放松最重要的目的是能在日常生活环境中可以随时做到自意的放松，并运用自如者：阳性强化法基本原理：阳性强

29、化法也称为“正强化法”或“积极强化法”，其理论础是行为主义理论（操作性条件反射，如果想建立或保持某种行为，可以对其行为进行性刺激，或改变，通强化该行为，从而促进该行为的产生和出现的频率，行为得以产 ( A.现实可行的、可以达到的C.是求助者喜欢的、追求)D.一般由精逐步变为物：:阳性强化法中的阳性强化物能够对求助者有足够，是求助D.一般由精逐步变为物：:阳性强化法中的阳性强化物能够对求助者有足够，是求助者喜欢、追现实可行的物或精A.华生：以上思维皆为行为疗法的杰出代表人物)A.经典条件反射)A.增强法C.惩罚)法：行为矫正常用的方法有增强法、消退法、惩罚法和代法 ( A.：惩罚法中一般性惩罚包

30、括给予批评、罚款、劳动改造等；特殊性惩罚包、厌恶疗法等。饱和策略是一种比较特殊却比较柔和的厌恶技术)段C.选用对求助者而言最强有力的刺激：行为塑造技术通过强，矫正人的行为，使之逐步接近某种适应性行为模式的强治疗技术，多采：行为塑造技术通过强，矫正人的行为，使之逐步接近某种适应性行为模式的强治疗技术，多采用正段。使用行为塑造技术时如下:可利用的反应类 ( A.黄金规则)念，可以理解为:你希望别人对你好，你就对别人好;你希望你时别人帮助你有时你去帮助别人。某些求助者常常错误地运用这一定律，他们的观念是我对别人怎样“反黄金规了 ( A.改变情绪标的)：针对求助者症状的改变，即尽可能地减少不合理信念所

31、造成的情绪困扰与不，这称为标 A.人性本善：合理情绪疗法的人性观认为人既是理性的，也是非理性的) 达到的目标包)：埃利斯等人认为合理情绪疗法可以帮达到以下几个目标:一是自，二：埃利斯等人认为合理情绪疗法可以帮达到以下几个目标:一是自，二我接受。这八个方面正好也心理健康的重要指标( A.指导者分析者者监督者师的角色包)：在合理情绪疗法中，心师不仅是分析者，也是来访者的指导者 ( A.自罪、自责：过分化概括的不合理信念会导致导致自责自罪、自卑自弃的心理以及焦虑和)绪。而一旦将这种评价转向他人，就会一味地责备别人和敌意的情绪：我喜欢如此我应该如此和某些所有的属于埃利斯总结的非理性方式表现形式)30.

32、默兹比总结出的不合理信)的D.使人难以达到现实的目标而（1）的（2）（4）（5）消除或减轻情绪困扰，造成不适当的反应 师的提问具有的特点包)D.选择：“产婆术式”辩论技术主要是通师积极主动的提问来进行的师的提性和质疑性的特点，其内容紧紧围绕着求助者信念中非理性的成分D.选择：“产婆术式”辩论技术主要是通师积极主动的提问来进行的师的提性和质疑性的特点，其内容紧紧围绕着求助者信念中非理性的成分 ( A.宣泄：合理情绪疗法四个阶段的主要工作包括修正与改变、分析和强化和巩固)( A.绝对化要求 ：合理情绪疗法不合理信念的形式包)不合理信念的形式包括绝对化要求、过分化概括和糟糕至34.求助者中心疗法认经

33、验与自我概念之间的关系)经验与自我概念不一致而被忽C.经验和体验被歪曲或被否定,以解决自我概经验：的经验与自我观念之间存在着三种情况:一种是符的需要，验、知觉到，被纳人自我概念之中;另一种是由于经验和自我感觉不一致而被忽略;第三种经验和体验被歪曲或被否认，用以解决自我概念和体验。B. )D.重在自我概念与经验之间的和：心理治疗的实质：求助者中心疗法的实质是重在自我概念与经验之间的和36.求助者中心疗法创始人罗杰斯的基本假( A.)B.人有很大的潜能理解并解决关系对于求助者的成长有重要的作：罗杰斯的基本假设是:人性本善，人们是完全可以信赖的，且人都具有自我实现和长的能力，有很大的潜能理解自己并解

34、决自，而无师B.人有很大的潜能理解并解决关系对于求助者的成长有重要的作：罗杰斯的基本假设是:人性本善，人们是完全可以信赖的，且人都具有自我实现和长的能力，有很大的潜能理解自己并解决自，而无师进行直接干预;如果在一种特别关系中，人能够通过自我引导而成长37.罗杰斯强调的影（ A.师的态结果的首要决包）：从一开始，罗杰斯就师的态度和个性以关系的质量作决,坚持师的理论和技能作为次。他相信来访者有自我治愈能力，这很多理论认师的理论与技能最有力量有所不同 ( A.使求助者的自我变得较为开放D.使求助者愿意将其生命过程成为变：国内学者归纳的求助者中心疗法的治疗目标包括（使求助者的自我变得较为开放应；（5）使求助者