初中语文语文版九年级上第一单元4、草莓(伊瓦什凯维奇)-草莓导学案

1、4、 草 莓 导学案【教学目标】知识与技能1、通过品读，透过现象看本质，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对人生的感悟。2、学习运用象征的手法表情达意。过程与方法1、在朗读、感悟中把握作者情感变化的线索，引导学生展开联想，由物及人，抒发自己的感情。2、由课内向课外拓展，引导学生珍惜时间，珍惜生命情感、态度与价值观通过品读课文，引导学生热爱生活，珍惜时间。【教学重难点】1、通过品读课文，了解本文的中心思想。2、感受文章构思之精，作者的写法之妙。3、通过品读，使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。【导学过程】一、导入新课。由前赤壁赋片段导入。 （苏轼由自然界

2、的“水与月”联想到人生的“变”与“不变”，目的是寻求心灵的解脱。外国有位作家由田野的“草莓”也联想到人生的“变”与“不变”，我们一起来品读波兰作家伊瓦什凯维奇的草莓）二、走进作者：伊瓦什凯维奇：即雅罗斯瓦夫伊瓦什凯维奇，波兰作家（诗人、小说家、剧作家）。他的诗集另外的生活(1938)、奥林匹克颂(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。秋天的辫子及其他诗歌(1954)、阴暗的小道(1957)、明天收割节(1963)、一整年(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说圣女约安娜(1943) 描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说荣

3、誉和赞扬 (19561962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥居里金质奖章，1970年获列宁奖金。三、预习检测：1、字音字形枝柯（k）生意盎（ng）然酣（hn）然 沁（qn）人心脾韶（sho）华荒诞（dn）惴惴（zhu）不安2、词语注释疏落 稀疏零落。妖艳 课文中指鲜艳，明丽。兴味 趣味、兴趣。察觉 发觉，看出来。色调 课文中指色彩、景象。原指画面上表现思想、情感的色彩及浓淡。还用来比喻文艺作品中思想感情的色彩。禀赋 指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。心性

4、 课文中指性情、性格。再造 课文中指重新改造。原指重新给予生命，多用于表示对重大恩惠的感激。若明若暗 比喻对问题或情况有所认识却不很清楚，也指对某事态度不明朗。馨香 课文中指香气、香味。四、初读课文，整体感知：1、是什么把作者的思绪由九月带到了六月？明确：一颗晚熟的硕大草莓。2、六月和九月的乡村有何不同？明确：六月：树木翠绿 天空湛蓝 空气芬芳 九月：树木“绿黄” 天空“蓝灰” 果实芳香3、是什么原因使得二者有这样的不同？明确：是时间的不同。4、作者在文中反复描写几乎是相同的景物，用意是什么？引导：强调。 追问：强调什么？强调自然景物看似“不变”实质在“变”。（用课文原话就是，“每一月，每一周

5、，甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!”。）“不变”只是我们的感觉，“变”是无法遏制的自然规律。再追问：作家的想象力往往是非常丰富的，作者由自然的“不变”与“变”联想什么呢？明确：作者由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与“变”。分析：作者是怎样由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与“变”，请大家找出几组相照应的句子深入感悟。五、合作探究：1、请大家品读课文16段。 明确：采用类比的手法，第4段、第5段分别照应第1段和第3段。第一组：（1）一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。（2）常以为自己还是妙龄十八的青年一切都

6、没有发生任何的突变。简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂。第二组：（1）草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。（2）从信的宇里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。第三组：（1）每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。（2）我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。我们把这三组句子齐读一遍，交流思考，作者是怎样来阐释人生的“不变”与“变”？追问：既然我们的人生和自然一样都在不停地“变”，那么文中的“六月”和“九月”有何寓意？ 六月：人生的青春年华 九月：人生的成年时期 再追问：作者采用的是什么表现手法？ 明确：象征的表现手法。2、人生的“变”

7、到底是种怎样的“变”呢？作者在第5段中有一句话写的非常好，“有所剥夺，也的所增添。”请大家结合文章感悟，“剥夺”的是什么，“增添”的又是什么？ 明确：剥夺的是岁月（生命、青春），增添的是事业。 再追问：同学们能否从课文中找几个例子来证明“剥夺与增添”之“变”？ 引导： = 1 * GB3 镭的微弱蓝光，剥夺了居里夫人那美丽的容貌，却增添了她跨越百年的美丽。 = 2 * GB3 官场的争斗，剥夺了苏轼的仕途，却增添了他“一蓑烟雨任平生”的洒脱。 3、面对“剥夺”与“增添”，我们应该怎样做？ 明确：热爱生命，珍惜时间。 4、面对人生的“变”与“不变”，作者的心态有没有变化？ 引导：品读第5、6段（有过变化）。 “激动不安，” “虽然曾经“惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味”追问：这几句话是什么意思？ 明确：青春虽然一去不复返，青春的岁月里虽然犹豫过、彷徨过，但更多的是积极进取热爱生活，珍惜生命信念也永远没有改变。六、品读课文，总结作者在整篇文章中所表达的情感。作者采用象征的写作手法，通过一颗草莓有感而发，联想到六月和九月，又通过六月和九月的细微差别联想到青春年华和成年时期的不同，由此表达了对青春易逝的感慨，并劝勉我们要珍惜时间，热爱生命，好好地把握现在，把握未