初中语文语文版(2023)八年级下册第一单元1风筝-《风筝》教案

1、风筝教案1教学目标1整体感知文章内容，多角度地理解课文。2感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅勇于自省和悔过的精神。3运用圈点勾画和质疑批注的学习方法，初步进行探究性学习。教学重点:感悟亲情，体会新兄弟之间的手足深情;深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界。教学难点:多角度地有创意地理解课文。教学用具：课件课前准备：1.学生自学“读一读 写一些”中的词语。2.了解作家鲁迅。3.初读课文，画出不理解的地方。课时安排一课时教与学的过程一、导入同学们，今天我们一起读鲁迅先生的一篇散文风筝。鲁迅先生，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。在

2、初中阶段，以后我们还会学到他写的藤野先生雪孔乙己故乡等文章，今天我们学的风筝，描写了人间的至爱真情，充满柔情，透过课文，我们可以感受到一位伟大作家的心灵世界。请打开书，我们来深情地朗读课文教师朗读1、2自然段，3、4自然段指名读，5、6自然段齐读，7、8、9指名读，10、11自然段齐读，12自然段老师范读。教师简评朗读情况。设计意图：开课简洁，定下基调，深情读文。语文课堂传出琅琅书声。二、课堂活动一：给本文再命个题目。教师提示：根据刚才对课文内容的把握，再给课文命个题目，也可以从课文中提取有关词语。命的题目要简洁、扣题、有文采。学生思考，交流，师生评议。老师预设的几个参考题目：兄弟亲情 难忘故

3、乡的风筝 永久的悔 无怨的恕 精神的虐杀 久经逝去的春天 躲到严冬去吧 我?弟弟?风筝 童年故事沉甸甸绝望 那一次，是我伤害了你 自责，也是爱设计意图：在学生朗读课文的基础上，感知文章内容。三、课堂活动二：勾画不理解的词句，提出问题。1.学生再读课文，勾画出不理解的地方，并就此提出疑问，在小组内研究，解疑。（四人一小组，合作探究）教师巡视辅导，参与学生的讨论，并适当的予以点拨、启发、释惑。老师尽可能地把问题考虑到，以灵活应对学生提出的问题。生成的意料之外的问题，要沉着引导，灵活地智慧地处理。研读文本要读得远，读得深。预设学生可能提出的问题：（1）作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一

4、种惊异和悲哀”？风筝在全文中起什么作用？（2）作者为什么把往事的回忆放在“严冬的肃杀”的画面中来展开？（3）为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天“就在这天空中荡漾了”？（4）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？为什么不许小兄弟放风筝是对于“精神的虐杀”？（5）文中对“我”的描写，流露出了怎样的感情？（6）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”呢？（7）“我”懂得游戏意义后，心情沉重，为什么总想补过？这说明什么？（8）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？（9）为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？（10）为什么说“我倒不如躲

5、到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？“ 非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（11）作者是怎样描写小兄弟的？对小兄弟的描写流露出什么感情？（12）为什么“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他”？这样写有什么作用？（13）如何理解“他只是很重很重地堕着，堕着”？（14）如何理解“生的辛苦的条纹”？2.让小组同学发言：提出你组中你认为很有价值的问题，在全班交流。采用“问一问”与“帮一帮”的活动形式。3.教师小结，对问题稍作分类归纳，指导、补充、强调学生探究过程中所反映的共性问题。设计意图：学生初读鲁迅的文章，可能会感到吃力，故设计这一环节。让学

6、生真正把自己不懂的问题提出来，问题从学生中来，这应是真正关注学生、讲究高效学习的体现。这一读书实践活动，还凸显了关注文本。四、课堂活动三：品读课文，体味语言，感悟亲情。过渡语：刚才大家通过探究质疑，我们在一定程度上又深一步理解了课文。美的文章需要我们含英咀华，慢慢地细读细品。接下来，我们用给语言做批注的方法来体味语言。1.教师示例：故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里

7、呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。（先写故乡的风筝，紧紧扣住第一段的风筝写下去。到底是什么事给作者带来这种深沉的情愫呢？接下去，下一段作者详细地展开叙事。此段起承上启下的作用。）从章法结构方面做批注我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去（跑，干什么去？找弟弟，不让他做风筝。一个“跑”字，迅速的动作，再次点出“我”对风筝的“嫌恶”。那时看来，是出于“我”对弟弟的关爱，不让他玩这种没有出息的玩艺，也展示出作为一个兄长的责任感。）从对词的理解方面作批注偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。（“最正

8、当”三个字、“玩具是儿童的天使”是对小兄弟做法的充分肯定，对“我”拆毁风筝行为的有力否定，对自己行为的批判。）从对句子的理解方面作批注论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。（一个“傲然”地走出，一个“绝望”地站着。两者对比，一个是大老虎，无比凶猛；一个是小绵羊，非常可怜啊！）从读出的感想方面做批注但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。（一件事，放在心中，不上不下最难受。两个“很重”，两个“堕着”，极力渲染、铺排内心深处的愧怍，乃至于成为一块心病。）从表达技巧方面作批注2.学生品读课文，圈划

9、批注，教师巡视辅导，留意批注得好的内容，可以当场读，激励其他同学，用心品味语言；也可以最后选典型发言。3.典型发言，师点评，或纠正，或点拨，或提升，或深化。以下几处十分精彩的地方，如学生说不到，教师可适当帮学生品析一下：（1）故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。“沙沙的风轮声”是从听觉写风筝，“淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝”是从颜色写风筝，“瓦片风筝”是从形状写风筝，“放得很低”是从状态写风筝，“寂寞”“ 憔悴可怜”是从神态来写风筝，可谓有声有色、形神兼备啊！（2）

10、他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。弟弟是喜爱风筝，这里的描写非常传神。“张着小嘴”“呆看”极写看风筝的出神，“至于小半日”极写看风筝时间之长；两个比较工整的句子连用“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”通过两个情况的两个动作描写，写出了弟弟看人家放风筝的高兴劲。这些都很突出的浸染了、照应了“最喜欢”风筝。试想，假如弟弟得到“我”的允许能够亲自去玩风筝、去放风筝，那该是何等的兴奋啊！而此时弟弟只有看的份，“多病，瘦得不堪”“只得”这些词语，折射出作者现在内心深处对弟弟的

11、同情，以及难以抹去的隐隐伤痛。（3）我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。（三个动词“抓”“掷”“踏”，在弟弟看来，可谓惨不忍睹。读者读来不也有这样的感受吗？可怕，震惊，凶神恶煞！这是“愤怒”的表现，作者当时就是这样的“愤怒”。我们想，越是写自己的残暴，以后对弟弟的愧疚越沉重。作者能真实的再现自己的凶相，也可见作者的勇敢，勇于解剖自己，这强烈的自责能否让自己好受些呢？通过下文看，“我”没有其他办法，现在看，只有一种办法，那就是写文章来表达对小弟的深深的内疚之情）（4）于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地

12、堕下去了。（当知道了二十多年前本以为理所应当的一件事乃是一个错误后，“我”的心沉重起来，“很重很重”突出了心情的压抑、苦闷、内疚。一个人知道了过错，懂得忏悔，这正是心灵的发现，体现出开放的心态，是心灵深处善良本性的闪耀。）（5）现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。（照应开头，有开有合，章法严谨。“又”点出难以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。每想到往事，就会有“无可把握的悲哀”，就会感到“寒威和冷气”，意思是心就会悲凉起来。一颗悲凉的心，源自对兄弟的愧怍，源自无法换回弟弟天真的童年，源自兄弟俩深深的亲情。）过渡语：本文用充满诗意的笔调，形象的叙述了同胞兄弟之间的浓浓深情，再现了鲁迅先生严于自责和反省的品格与情怀，揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀。文章深深打动我们的是，伟大作家美好的心灵世界。下面我们来与作家对话，谈谈你的新的思考五、课堂活动四：创意阅读，与作家对话1.教师提示：（1）这个说话活动也就是让学生谈谈学了本文后，有什么感想、感悟，或者产生了什么思考，想对鲁迅先生说点什么（2）引导学生从个人感受出发，经过认真思考得出，不要强加给学生。2.学生思考，发言，教师点评