初中语文七年级下册第二单元本单元综合与测试-第二单元测模拟试题参考答案

1、七年级语文第二单元测试答案一、积累与运用(每小题4分，共20分)1.答案B 解析：A咀嚼 j ju C 亘古gn g D军帖 jn ti2.答案C 解析：A屏障 B鞍鞯 D丰饶3.答案:A 解析：A.苛捐杂税：指繁重的捐税。 B.巧夺天工：夺：胜过。人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。桂林的山本来就是大自然的作品，所以使用该成语不恰当。 C.扑朔迷离：出自木兰诗，形容事物错综复杂，不容易看清真相。此处使用运用不恰当。 D. 随声附和：别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见，是贬义词，比符合语境。 4.答案A 解析： B.错误，“约”“左右”表意重复，可将二者删去其一；C.错误，语序不当，可

2、将“研究”“搜集”调换位置；D.错误前后矛盾，两面对一面，不合逻辑，应把“能不能”去掉；5.答案C 解析：东北作家群主要有萧军、萧红、端木蕻良、舒群等，没有鲁迅。二、阅读理解(一)老山界选段，共13分6.选文主要写了什么内容？（2分）答案：选文主要写了从天黑之后到黎明之前，从山脚下写到半山腰，(1分)记叙陡山峭壁的高、险和红军在雷公岩的露宿，表现红军登山的艰苦和乐观精神。(1分)解析：此题考查对内容的理解与概括。从选文内容看，用“之”字形火把连接到天上，说明山路的曲折、迂回；战士们的笑声和在雷公岩的露宿，颂扬了红军顽强的革命意志和乐观主义精神。7.第-段，对红军战士的语言和笑声的描写有什么作用

3、？（2分）答案：渲染了红军战士顽强不屈的斗志(1分)和乐观向上的精神。(1分)解析：此题考查人物描写的表达效果，人物描写的主要方法有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。文中红军战士互相传递信心、彼此鼓励。“不要掉队呀！” “不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”文章用了几个短句的形式，通过语言描写强有力地表现了红军战士顽强不屈的斗志和乐观精神。8.第段运用了哪种描写方法？有什么作用？（3分）答案：心理描写(1分)连用几个问句，用自问自答的形式突出了人物犯愁的心理，从侧面表现出在山上露宿的艰苦。(2分)解析：此题考查心理描写及其作用。老山界是红军长征遇到第一座难翻越的大山，战士们要在“一

4、尺来宽”的山路上睡觉，面对险峻的山势，战士们的心理活动，充分表现出红军在山上露宿的艰苦。9.文中加点词“横着心躺下去”“打着战”“蜷”有什么表达效果？（3分）答案：这几处是细节描写，(1分) “横着心躺下去”写出了红军战士不怕困难、乐观坚强的精神。(1分) “打着战”“蜷”形象地写出了战士因寒冷而浑身发抖的情形，突出了山中天气寒冷，环境恶劣。(1分)解析：此题考查重点词语词语表达作用，这几处是细节描写，既表现了环境的恶劣，又突出了红军战士不怕困难、乐观坚强的精神。10请从修辞的角度赏析第段画线句子。（3分）答案：运用比喻，(1分)将天上的星星比作宝石，生动地写出了星空的灿烂美丽，表现出作者的乐

5、观主义精神；(1分)把四周的高山比作矗立的巨人，把山谷比作一口井，突出了山势的险峻和红军的艰难处境。(1分)解析：此题考查加点词的表达效果，“横着心躺下去”可以理解为悬着心躺下去，表示虽处境危险，战士们却不惧艰险，不怕困难、乐观坚强。“打着战”“蜷”可以想象出山中寒气刺骨，表现了环境的恶劣。（二）秦淮河上寻浆声选段，共11分11作者在写对秦淮河认识的过程中，主要写了对秦淮河的印象及感悟，阅读文章，填写表格。（4分）答案：读泊秦淮 (1分)古韵消失，歌声缺乏情韵。秦淮河的风月变成了“汩汩的桨声” (1分) 走近秦淮河 (1分) 清韵诗韵全无，艳俗无比，“汩汩”桨声消失。秦淮河是厚重的、静谧的、自

6、然的。(1分)解析：此题重点考查内容概括和情感的把握。根据提示第13段是源于杜牧的泊秦淮产生的遐想:热闹风流，曼妙无比。秦淮河与风月，与商女、人家、诗人是裹挟在一块儿的。 读桨声灯影里的秦淮河的感悟，主要从4段中归纳，朱自清、俞平伯对秦淮河有了新的感悟：六朝的历史古韵消失，歌声缺乏情韵。秦淮河的风月变成了“汩汩的桨声”。从第5段起，作者走近秦淮河，发现21世纪商业运作下，秦淮河古文化的清韵俨然消失了，令作者失望了，最后作者由“浮躁的是人心”笔锋一转，升华主旨:秦淮河始终是自然的，它是厚重的、静谧的，自然的。12. 赏析第段划线句（3分）秦淮河始终是静谧的，她历经千秋岁月，早已看惯了风花雪月、刀

7、光剑影，看惯了朝野更迭、聚合离散，看惯了春风杨柳、冰霜残梅。答案：示例1： 拟人，将秦淮河拟人化，赋予它人的情感，说她看惯了所有，形象而不失生动地表达了秦淮河厚重的历史，秦淮河静静地看着人世的繁华与沧桑变化。示例2：排比，排比的运用增强了语言表达的气势，连续强调“看惯了”，就更深刻地揭示出秦淮河的厚重，搅了秦淮河清韵的是人而非静静流淌的河解析：此题重点考查结合语境分析常用的修辞手法及表达效果。这句话不仅富于秦淮河人的情感，而且用排比的手法，深刻揭示出秦淮河的厚重以及人世繁华与沧桑变化。13. 第段结尾处都出现了“汩汩的桨声”，结合全文，说说这样写的理由。（2分）答案：本文题目为“秦淮河上寻桨声

8、”，“汩汩的桨声”多次出现，是点题的需要。在行文的各处出现，标明了作者“寻”的足迹古代、现代、当下、未来由此构成散文的线索。“汩汩的桨声”如同主旋律，不断出现，不断变化，不断得以强化，使主旨更加鲜明突出。解析：此题重点考查反复手法的表达效果。本单元黄河颂一课，反复用“啊！黄河！”表达诗人热爱黄河，热爱祖国的感情。本文同样使用间接反复的手法， “汩汩的桨声”不仅是文章的线索，而且发出作者内心的最强音:热爱秦淮河及其厚重的历史文化，也饱含深情地表达对祖国古文化的热爱，使文章主旨更鲜明突出。本题答出点题、线索、突出主旨其中两点即可。 14.下列说法不符合文意的两项是（ ）（2分）答案：C解析：此题重

9、点考查对作者的情感态度的把握。作者将想象中的秦淮河与现实中的秦淮河作对比，通过对秦淮河畔人们浮躁与喧嚣的描写和自己深刻的反思，突出秦淮河的厚重、静谧、自然，犹如一位历经沧桑的老人默默的见证世事变迁。从第段“身临繁华却心如静水”看出作者心如止水的内心世界，远离繁华浮躁的人生态度，这与选项C中“猛烈的抨击”是不符的。 （三）老柿树选段，共16分15.阅读全文，根据文意填空。（4分）答案：老柿树带来欢乐，也带来烦恼，让人爱怜又烦恼。(1分)老柿树欲被砍伐，“我” 哀伤、忐忑。(1分)解析：在教材本单元老山界和木兰诗的思考探究中，分别要求梳理文章情节，概括事件的经过。本题也是根据提示梳理文章情节。阅读

10、原文可知-段写老柿树是“我”儿时的伙伴、邻居摘柿子、酿酒等事件给我带来欢乐，却也招来猫头鹰给“我”带来烦恼；-段写外爷去世后，舅舅因老柿树遮挡阳光欲砍树，“我” 哀伤、忐忑，心如针锥。概括时注意句式要仿照所给示例的形式，先写“老柿树”，再写人的情感16.文章-自然段详写舅舅的梦境，其用意是什么？请联系全文简要分析。（3分）答案：交代了老柿树得以留存的原因，丰富故事内容(1分)增添故事的神秘色彩，增强文章的可读性(1分)隐喻小说主旨：传统根基不能丢。(1分)解析：此题考查对文章的理解和主旨的把握。本文情节波澜起伏，舅舅的梦境看似荒唐，却推动了故事情节的发展，交代了老柿树得以留存的原因，增添了故事

11、的神秘色彩，吸引读者的兴趣。17.结合语境，根据要求赏析下面语句。（6分，每小题3分）(1)“老树上的柿子也不再为人稀罕，一到秋天，成熟的柿子随着叶子铺满泥泞的小路，树下一片狼籍。”答案：运用景物描写（环境描写），（1分）写出老柿树受冷落的现状，(1分)含蓄的表达出“我”对乡村萧条景象的感慨。(1分)解析：此题考查景物描写的作用，一切景语皆情语。农村人外出打工，老树“不再为人稀罕”，“一片狼藉”写出老树受到冷落，变得萧条。作者把对乡村的萧条的感慨通过老柿树受到冷落的现状表达出来。说话间，一个小小的东西落下来，轻轻地掉在我肩头，凉凉的，带着一丝甜意。侧眼细看，是一朵柿子花。（品味加点词语的表达效果）答案：运用叠词，音韵和谐，富有美感；(1分)营造出温馨静谧的意境，(1分)真切细腻地写出了柿花带给“我”的甜美感受。(1分)解析：此题考查加点词的表达效果，理解词语的形式及在语境中表现力。“轻轻地”“凉凉的”是叠词，音韵和谐，富有美感，老柿树是我儿时的伙伴，曾经带给我快乐。得知老柿树没有被砍掉，那忐忑、哀伤的心情突然变得轻松愉悦，掉落的柿子花，带给心里一份亲切甜美的感受。18.本文主旨内涵丰富。请结合全文谈谈你的理解。（3分）答案：小说通过对老柿树及其命运的描写，传达出丰富的内涵。有对童年生活的