初中语文七年级上册第三单元9从百草园到三味书屋鲁迅-从百草园到三味书屋 导学案1

1、从百草园到三味书屋导学案1导学目标1、学习本文运用多种修辞方法具体生动地写景状物的写作方法；2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；教学重点体会作者在文章中表达的感情； 教学难点理解分析文中描绘描绘景物的写法，感悟景物描写中情与景的融合。课型现代文精读课课时3课时教 学 过 程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习1 了解鲁迅及其作品。鲁迅（18811936），本名_，浙江省绍兴市人，伟大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 _。从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散

2、文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。2速读课文，学习生字词。给下列加点的字注音，读不准的多读几菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 锡箔 （ ）臃肿（ ） 确凿 （ ） 攒成（ ） 收敛（ ） 蝉蜕（ ）脑髓（ ） 觅食（ ） 罕至（ ） 拗 （ ） 秕谷（ ） 解释词语：确凿： 轻捷：人迹罕至： 觅食：渊博： 宿儒：鼎沸：混乱，想在锅里沸腾一样 高枕而卧：3、本文题为“从百草

3、园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_个部分内容，先写 _ ，后写 _ 。还可以看出本文的写作顺序是_。复习备习检查（交流）情境导入：用生动的语言，导入。 1、导入：每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出

4、来。2、备习检测。1.独立思考；对子间互问互答；进行报告。2.课前预习检查，（读准字音，结合课后“读一读，写一写”）3.学生交流查阅到作者的有关资料。研 习初读课文，感知全文内容。一、基础积累1.查阅资料，了解作者生平和写作背景。2.积累词语。 二、有感情地朗读课文，注意语速和节奏，初步感受作者“百草园”和“三味书屋”的感情。三、整体感知：1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”；“ 的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。3、快速阅读课文，分

5、别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。4、百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？5、过渡段表现了作者怎样的思想感情？6、三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？7、鲁迅希望有什么样的儿童教育？8、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？1.巡视预习情况，督促学生做好积累笔记。2. 引导交流。明确学习任务。3.朗读方法的指导。引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。4.指导概括文章内容的方法。5. 引导学生抓关键词语及段落明确课文的结构。6、指导学生结合文章具体语句，体会作者对“百草园”和“三味书屋”的思想感情，鲁迅希望有什么

6、样的儿童教育？7、组织报告、评价、点拨。1.做好作家、文体等知识的积累。2.积累重点的词语的音、形、义。3.正确、流利、有感情地诵读课文。4. 独立思考：本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？过度段字里行间透露着作者怎样的情感？三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？合作交流后，报告结果。1.学生搜集的作家生平纷繁复杂，教师指导学生信息筛选，检测明确必须掌握的知识。2.有的学生对个别字音读不准，教师明确。3.概括语言可能不够准确，教师指导学生用语简洁。4.学生读文感情可能不够，教师要做好指导，可用录音范读。5