初中 初二 物理 《弹力习题课》教学设计

1、7.2弹力习题课教学设计课题：弹力习题课教材分析一、教材地位弹力位于人教版八年级物理第七章力第2节，弹力是初中物理学习的第一个性质力。本节教材从弹力的概念与弹簧测力计的原理及使用两个角度对弹力及其应用做了浅显的介绍。存在的问题：并没有从力的三要素进行全面的分析弹力中含有大量相互作用力的分析弹力与形变量定量的分析教材均为涉及，给学习在理解和习题时埋下了隐患学情分析学生刚接触力，对力的分析能力弱。往往还只能停留在基本概念上。弹力对学生的力的综合分析能力要求较高。教学目标知识与技能知道物体有弹性和塑性等不同的性质。利用生活经验说明弹性和塑性的不同过程与方法通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的

2、弹力情感态度与价值观对于新的力（知识）的实验探究精神已掌握的实验和分析方法的使用习题课教学目标深化弹力的产生条件加强弹力三要素的分析能力明确弹簧测力计示数是中蕴含的相互作用力受力分析过程的施力物理，受力物体的明确教学重难点深化弹力的产生条件加强弹力三要素的分析能力明确弹簧测力计示数是中蕴含的相互作用力受力分析过程的施力物理，受力物体的明确教学准备多媒体课件、习题学案教学流程图深化弹力产生的原因原因转换法一、深化弹力产生的原因原因转换法一、弹力性质大小大小二、二、弹力的三要素方向界定方向界定明确作用点明确作用点原理及构造 三原理及构造 三、弹簧测力计读数与非常规读数读数与非常规读数四四、实验探究

3、实验结论（因果）实验结论（因果）提高题：弹力计算能力强化提高题：弹力计算能力强化五五、总结学生梳理学生梳理弹力分析方法教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、深化弹力产生原因（转换法）1变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫塑性；能恢复原来的形状的特性叫弹性。2物体由于弹性形变而产生的力叫弹力。提问1：辨析弹力提问2：玻璃瓶是否发生弹性形变提问3：玻璃瓶接触墙面是否一定产生弹力思考，回答突破学生误区，接触一定产生挤压（弹性形变）二、弹力的三要素 1大小 在弹簧的弹性限度内，弹簧的 形变量越大，弹簧的弹力就越大 ； 2方向 与物体发生形变的方向相反 ；与物体恢复形变的方向 相同 。3

4、.作用点在接触面上，而且作用受力物体上 2 如图所示，一茶杯放在桌面上，下列关于茶杯和桌面的受力论述中，正确的是（C）。A茶杯和桌面之间有弹力作用，其原因是桌面发生了形变，茶杯并未发生形变 B桌面受到向下的弹力，是由于桌面发生了形变 C桌面受到向下的弹力，是由于茶杯发生了形变 D茶杯受到向上的弹力，是由于茶杯发生了形变3跳水运动员站在跳板上向下压跳板时，使跳板发生了弹性形变 ，跳板弯曲的程度越大，这个弹力就越大 。跳板对运动员有向上 的弹力， 讲授，举例讲解，打比方。梳理分析思路与方法提问这个过程弹力的方向会发生改变么？思考并回答观察，思考记录，消化吸收小组讨论，并回答加强弹力三要素的分析能力

5、弹力的作用点和方向的分析是难点易错点。帮助学生建立缜密的分析思路。弥补课本知识不足。明确弹力的方向（难点）1.原理：在弹簧的弹性限度内，拉力越大，弹簧的伸长量就大；2.量程：05N分度值：左0.1N 右0.2N4如图7.2-4 所示，将一弹簧测力计照图7.2-4 甲使用，测力计的读数为4 N；若把弹簧测力计倒置，像图7.2-4 乙这样使用，两种情况下测力计下面挂的是同一物体，则图7.2-4 乙中测力计的读数应是（C）。A小于4 N B等于4 N C大于4 N D无法确定4N5如图7.2-3所示，一平放弹簧测力计两边同时用力拉，它的示数是10 N，则两边的拉力分别为（B）。A5 N，5 NB10

6、 N，10 NC20 N，10 ND20 N，20 N6在探究弹簧长度与力的关系时，选取甲、乙、丙、丁完全相同的四根弹簧，将甲、乙弹簧左端固定在墙上，用大小为F的力拉甲的右端，用大小为F的力压乙的右端，在丙弹簧左右两端施加大小为F的拉力，在丁弹簧左右两端施加大小为F的压力，四根弹簧都水平静止，如图7.2-5所示，此时四根弹簧的长度分别是L甲、L乙、L丙、L丁，则（B）。L甲L乙L丙L丁 BL乙L丁L甲L丙CL甲L乙L丙L丁 DL丁L乙L甲L丙总结举例非常规使用方法教师讲解方法记笔记防止读书时粗心看错分度值帮助学生进一步熟悉弹簧测力计的构造弹簧测力计问题中的相互作用力的分析（难点）实验探究结论：弹簧的伸长量与它受到的拉力成正比8一根弹簧长10cm，一端固定，另一端受到4N的拉力时，伸长2cm，则当它两端各受到2N的拉力时，弹簧长度（A）。A11cm B1cm C2cm D4cm9一根弹簧受到的拉力为 5 N 时，长度