部编版八年级语文上册 《藤野先生》教学课件(第1课时)

1、藤野先生作者：鲁迅 第1课时CONTENTS学习目标1. 通过速读取小标题的方式，把握文章叙事线索，梳理文章主要事件。2. 精读对话，分析并把握藤野先生人物形象。3. 梳理鲁迅在日本的求学经历，理解鲁迅强烈的民族自尊心与爱国主义情感。4. 深入理解鲁迅对藤野先生的尊敬、感激和怀念之情。导与学新课导入从百草园到三味书屋中认识了童年鲁迅的一位老师寿镜吾老先生自主学习1.请快速默读课文，说说文章主要写了什么内容。2.请同学们说说文章记录了留学过程中的哪几件事，请做简要概括，并尝试为每件事拟一个小标题。3说说本文是根据什么来组织文章结构的，并分析上述事件的内在联系。 本文写了“我”在日本留学时的相关经

2、历以及与藤野先生的交往。 离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生，添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。 是围绕“我”和藤野先生的交往来组织全文结构的。首先写对东京环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生认识的前因；接下来写认识藤野先生、添改讲义等，这都是记录与藤野先生交往的生活；最后写告别藤野先生。双线结构作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）明线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）暗线：探与展探究学习1、跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者在此处是如何塑造藤

3、野先生的形象的？2朗读第1123段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生的哪些精神品质。3作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？外貌举止声调目睹印象耳闻亲见黑瘦、八字须、戴着眼镜挟着一叠大大小小的书缓慢而很有顿挫治学严谨生活简朴探究学习1 耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。 探究学习2添改讲义对学生关心，对工作认真负责；纠

4、正“我”的解剖图对学生严格要求；关心“我”的解剖实习对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；了解中国女人裹脚严谨求实的精神。 探究学习3 藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。诊断与提升爱国1. 下列标红字的注音全部正确的一项是（ ） A.托辞（c） 教诲（hu） 不逊（xn） 深恶痛疾（w）B.诘责（ji） 发髻（j） 陌生（mu） 抑扬顿挫（cu）C.绯红（fi） 解剖（

5、po） 芦荟（hu） 杳无消息（yo）D.订正（dng）匿名（n） 瞥见（pi） 油光可鉴（jin）2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A.标致 樱花烂熳 成群结队 油光可签B.优待 烟尘斗乱 精通时事 美其名曰C.和蔼 几次三翻 好意难却 抑扬顿挫D.疑惑 沓无消息 正人君子 大而言之爱国3.藤野先生按地点转换，依次写了三方面内容：_；_；_。本文有明暗两条线索，明线是_，暗线是_。本文围绕_这一中心组织材料，按_顺序组织材料。4. 说说你的理解 （1）课文藤野先生开头部分在内容上表达了作者对东京的_情绪，对_的不满和厌恶。在全文结构上是为_作铺垫。（2）本文选取了_、_、_、_ 四个典型事例，来突出藤野先生_的品质。（1）本文的作者是_，原名_。我国伟大的_家、_家、_家。作品有散文集_，小说集_