初中 初一 语文《一滴水经过丽江》 教学设计

1、统编版语文八年级下册第五单元教学设计跟着阿来学写作：一滴水经过丽江教学设计深圳市龙华区教育科学研究院附属外国语学校 易洪浩【教学背景】一滴水经过丽江属于部编版语文八年级下册第五单元第20课，单元主题为游记。本文是该单元的最后一篇课文，属于自读课文。经过前面四篇游记的学习，学生已初步掌握相关文体知识和阅读方法，故本课主要围绕课后阅读提示“一篇别具一格的游记作品”带领学生从本文的写作顺序、内容选择、独特视角三个方面体会学习本文特别的游记写作手法。【教学目标】1.根据游记的文体特点梳理“游踪”，明确本文时空双线交融的写作顺序；2.学习以“物”（一滴水）为叙事视角的原因和妙处，积累写作手法；3.感受丽

2、江的风土人情，感受作者对丽江的无限热爱。【教学重难点】重点：根据游记的文体特点梳理“游踪”，明确本文时空双线交融的写作顺序；难点：学习以“物”（一滴水）为叙事视角的原因和妙处，积累写作手法。【课时安排】1课时【教学方法】讲授法、任务驱动法【教学过程】导入 有这样一座城，它受到玉龙雪山的雪水恩宠，峡谷深川，幽林草场，滋养了无数人的魂；有这样一座城，它披着纳西文明的历史迷烟，古朴苍劲，温柔缱绻，迷醉了无数人的梦。这座城名叫“丽江”。那究竟是怎样一座城？今天就让我们跟着阿来，跟着一滴水，走进丽江这座令人心驰神往的古城。下面我们一起来学习八年级下册第五单元第20课一滴水经过丽江。基础知识过关 1.作者

3、简介阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家。2020年，长篇小说尘埃落定获第五届茅盾文学奖，2018年作品蘑菇图获鲁迅文学奖中篇小说奖。2.字词疏通砚yn 蘸zhn 喧哗xun hu 矗立ch l 翡翠fi cu 眺望tio wng 喧腾xun tng 目眩神迷m xun shn m3.游记特点游记，是对旅游中所见所闻所感的记录，游记是散文的一种，一般形式灵活，文情并茂，篇幅较为短小。它通常以作者的游踪为线索，描绘一地之风土人情，表达作者的思想感情。活动一 穿越时空觅游踪1.梳理时间地点这篇文章是一篇游记，我们首先就要找出时间地点，梳理游踪。这篇文章作者用一滴水的视角带我们

4、游览丽江，下面就请同学们花三分钟的时间快速阅读课文，找出文章中表示时间地点的词句。时间地点有一天玉龙雪山顶树林驿道丽江坝草甸落水洞几百年后黑龙潭四方街大水车小店纳西人院子黄昏时茶楼酒吧果园菜地黎明时分金沙江2.明确写作顺序时间顺序：从古到今，从朝到夕空间顺序：从高到低，从远到近3.发现与众不同按照时空顺序安排游踪是游记非常普遍的写法，但是我们这篇游记却能够在寻常中翻新出奇，同学们思考一下，这篇游记在写作顺序的安排上有何特别之处？时空跨度大。几百年的时间，几千米的海拔浓缩其中，这滴水仿佛穿越时空而来，和丽江相遇，和我们相遇，这该多么神奇和浪漫。不愧是阿来，原来游记还可以这样写天高地远，古今朝夕，

5、时空穿梭，游目骋怀。在一片小小的游记中凝聚宏大的时空，眼界心胸的无比阔大，历史的沧桑厚重之感扑面而来。活动二 撷取美景赏画意1.静寻美景跟随这一滴水的眼睛，我们得以在千里之外窥见神秘的丽江古城，领略其风土人情。阅读游记，最美好的体验应该莫过于此了吧。有人说，丽江是上帝遗落人间的天堂，充满了无限的美。接下来请同学们再读课文，找出文中记叙丽江风土人情的句段，并用这样地句式说话：我从 （原文） 中看到了一个 的丽江。老师先来举个例子，请同学们看到第三段，我从第3段“经过了许多高大挺拔的书，名叫松与杉。还有更多的树开满鲜花，叫做杜鹃，叫做山茶。”这句话中看到了一个生意盎然，风景如画的丽江。给大家4分钟

6、的时间，去文章中发现丽江的美吧。2.共赏画意有同学说：我从第3段“四方街筑成后，一个名叫徐霞客的远游人来了，把玉龙雪山写进了书里，把丽江古城写进了书里。”这句话中看到了一个历史悠久，文化悠长的丽江。有同学说：我从第7段“黑头发的人，黄头发的人。黑眼睛的人，蓝眼睛的人。”这段话中看到了一个游人如织，名扬世界的丽江。有同学说：我从第10段“我乘水车缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。”这句话中看到了一个清朗明媚，与自然和谐相生的丽江。有同学说：我从第13段“经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族东巴象形文字

7、的字画店。我想停下来看看，东巴文的水字是怎么的写法。”这段话中看到了一个神秘悠远，奇异多彩的丽江。有同学说：我从第13段“楼上的客人和楼下的主人大声交谈，客人文主任当地的掌故。主人问客人远方的情形。”这段话中看到了一个宾主相宜，人心和乐的丽江。3.教师小结这篇散文就是一幅立体丽江图，我们可以从三个角度去欣赏她的美。第一，风景美。上有蓝天，中有冰川，下有村庄草甸，绿色的松杉、草甸，碧绿的深潭，红色的杜鹃、山茶，青瓦色的四方街，黑褐色的大水车，黄昏时五彩的灯光。风景如画，色彩饱满艳丽，令人赏心悦目。第二，建筑美。丽江古城是一座文化灿烂的城市，城里的建筑独具鲜明地域特色。无论是奇特非凡的木府建筑，还

8、是依山势水流而建的石头街道，无论是形式各异的小桥，还是缓缓转动的风车，都显现出丽江古城的建筑美。第三，民俗美。驿道上来往的马帮，街道中敲打银器的银匠，字画店里售卖字画的老板，演奏古代音乐的老者，院子里浇花的市民，茶楼酒吧心情欢歌的人们构成了一幅丰富而和谐的民风民俗图，或热闹或恬静，或欢快或悠然，给人以无限的美感。资料助读：游记要有：一、政治经济情况；二、历史地理背景；三、社会风土人情；四、最好还要有人有事。（徐迟漫谈游记）“两万”的关系，“读万卷”应该在前，“行万里”应该在后；不然，只是走了路，爬了山，还是写不出好的游记来。（孙犁万里和万卷）由于对自己要写的对象有比较充足的资料准备和理性认识，

9、作者在写作时才能信手拈来，把这些内容自然地融入文章的整体中去，并不显得堆砌、臃肿。原来，我们在写游记的时候，不仅可以写自然风光，还可以适当穿插此地的风土人情，历史典故，让我们的游记更丰富，更有内涵。活动三 滴水之眼析视角回到这篇文章的题目“一滴水经过丽江”，不知道大家有没有感到一丝奇怪。一般的游记都是以作者本人为视角展开叙述，本文以“一滴水”作为视角，又蕴含了作者怎样的匠心呢？请思考：作者为什么要以“一滴水”为视角来写丽江？给大家两分钟思考时间，最好是能从文中找到证据。1.拟人的趣味请大家浏览屏幕上的这几句话，它们有何共同之处？P3:在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。P9:

10、我记起了跌进落水洞前的心愿：也要流过四方街。P13:太阳出来了，我怕被迅速蒸发，借一阵微风跳下花朵，正好跳回浇花壶中。它们都运用了拟人的手法。资料助读：2021年8月，阿来第三次来到丽江，当地政府知道阿来的到来，便邀阿来写一篇“适合中小学生阅读”的有关丽江的文章。于是阿来写了这篇游记。用一滴水的视角游丽江，好在拟人的趣味。它等于是通篇都运用了拟人的手法，更加符合中小学生的阅读趣味，读起来生动活泼，妙趣横生。2.自由的视角请大家再读一组句子，说说它们有何共同之处？P3:（在玉龙雪山上）我望见了山下的绿色盆地丽江坝，望见了森林、田野和村庄。P7-8:在充满寂静和岩石的味道的地下，我又睡去了。再次醒

11、来，时间又过去了好几百年。P10:我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了一闪而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。P13:我经过叮叮当当敲打着引起的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。资料助读：这是一篇别具一格的有机作品，一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光，历史沿革和人文景观。水可以结成冰，凝成水，化作雾，漫步天地各个角落，可以历经百年而不消散。用一滴水的视角写丽江，好在它让文章具备了一种自由的视角，天高地远，古今朝夕，皆可容纳。3.城市的灵

12、魂再来思考，为什么是一滴水，而不是一朵云，一只鸟？我们去找一找文章当中和水有关的事物吧。雪山、丽江坝、落水洞、黑龙潭、大水车、玉河、浇花、穿城而过的水流、渠水、金沙江。资料助读：世界遗产委员会对丽江古城的评价中指出丽江“拥有古老的供水系统，这一系统纵横交错、精巧独特，至今仍在有效地发挥着作用。”丽江本身就以水见长，水既是风景，也是丽江人与自然和谐相处的象征，用一滴水的视角写丽江，因为水是丽江的灵魂。4.生命的象征最后，老师再补充一点，请大家看材料。资料助读：阿来，藏族诗人，作家。有研究者指出，藏族人的传统观念认为，自然界的一切物质都是有灵魂的，花草树木，山川河流，与人一样，都是有生命的。原来，

13、在作者阿来，在很多丽江人看来，那一滴水，还象征着生命，它本来就应该是活的。现在大家知道作者为什么要以“一滴水”为视角写这篇游记了吧！教师总结一滴小小的水，竟蕴藏着如此丰富的内涵。游记，竟可以以其他事物为视角展开。同学们，今天我们学习了一滴水经过丽江，领略了丽江这座人间天堂的风土人情，也见识到了作者阿来深厚的文字功力，一篇小小的游记，原来还可以这样写：天高地远，古今朝夕，时空穿梭，游目骋怀；自然风光，人文胜景，民俗风情，尽收眼底；滴水之行，以物为眼，自由婉转，万物有灵。【作业设计】仿写训练：请仿照文章以“一滴水”为视角的拟人写法，变身一朵云、一只鸟或一阵风跨越时空，写一篇游记。推荐阅读书目：大地的阶梯（阿来）、尘埃落定（阿来）【教学总结】这节课立足文体意识和文本意识，用游记的方式教游记，从觅游踪，赏画面，析视角三个方面展开，同时发掘一滴水经过丽江这一篇游记的独特性，引导学生体会“以物为眼”这样一种新的游记写作视角并运用到写作中去。如果条件允许，希望增加更多地朗读训练，通过朗读带领学生更加深入地体会这篇游记的语言之美、景色之美、人情之美。【审核意见】本教学设计的教学目标从写作顺序、写作手法和情感等三个维度设立，有深度、有广度，较为规范和准确，适合八年级下期学生的语文学习需求；教学