电子信息类专业实施专业招生大类培养模式初探

1、电子信息类专业实施专业招生大类培养模式初探北京工业大学电子信息与控制工程学院 微电子学院冯士维胡冬青窦慧晶刘榿闫爱军2汇报提纲专业招生/大类培养探索与实践4.大类培养对教学环境改善需求3.大类培养模式分析2.人才培养模式与社会发展需求1.3学校介绍学校简介：北京工业大学创建于1960年，是一所以工科为主，理、工、经、管、文、法相结合的多科性市属211重点大学。学校占地面积约1200亩，建筑面积50万平方米。学校现有专任教师1200余人，本科生12000人，研究生8000人。4学校介绍5学校介绍6学院本科教学状况分析电子信息与控制工程学院（简称电控学院）。学院设有本科专业4个：电子信息工程、通信

2、工程、自动化及电子科学与技术，一级学科博士点及博士后流动站：电子科学与技术、控制科学与工程一级学科硕士点：信息与通信工程；职工教师173人，专任教师120人；教育部“数字社区工程中心”教育部与北京市共建的“北京光电子技术实验室”；1个北京市重点学科；4个北京市重点建设学科；2015年基于微电子学科基础，成立了微电子学院，获批教育部示范性微电子学院（26家）。7教育的发展始终与经济社会对人才的需求密切相关一、人才培养模式与社会发展需求5一、人才培养模式与社会发展需求18世纪60年代20世纪前半叶十二世纪“自由教育Liberal Education”特征：“无功利学术”，只为少数贵族和绅士服务工业

3、革命大大推动了资本主义经济和工业生产的发展，迫使社会不得不重视专业人才的培养，大学的专业教育（Professional Education）应运而生到了 20 世纪前半叶，随着知识的激增，知识更新周期缩短，其弊端日益凸显。这就促成了通识教育（General Education）理念的产生9一、人才培养模式与社会发展需求解放以后八九十年代21世纪计划经济下，高度精英教育模式以及高度专业化教育极大促进了我国经济的快速发展随着市场经济的发展，经济转型加快，知识更新周期缩短，通识教育呼声加大我国高校的发展规模扩大，高等教育已经从精英教育转变为大众教育我国高等教育经历的过程10一、人才培养模式与社会发展

4、需求Click to add TitleClick to add TitleClick to add TitleClick to add Title教育部颁发的专业目录中，专业种数调整为249种，并批准设置了目录外专业，2005年目录外专业已达140种。专业设置细化，种数近千种。市场经济以来，社会对综合应用型人才的不断增加，减少专业种类、拓宽专业面向成为专业发展必然。新一轮专业调整，学科门类由原来的11大门类增至12个；专业类由原来的73调整为92，专业由原来的635调整为506。新中国初期1998年2010年专业种类和数量的变化拓宽专业面,加强通识,加强工程实践能力,实施大类培养11专业定义

5、：是高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。 专业招生，专业培养；大类招生、大类培养：是指高校本科生按照学科大类进行招生，不分具体专业。低年级以通识教育为主，高年级再面向学科专业，以专业教育为主。经过通识课程和大类基础课程学习后，可根据自己的志趣和潜质、爱好和特长，确定专业或专业方向。优势：打破了传统按专业招生、培养的模式，顺应了市场经济发展和多元化人才的要求，在一定程度上，缓解了就业压力，增强了高等教育的市场适应性二、大类培养模式分析12二、大类培养模式分析弊端优势在一定程度上，降低了考生填报专业志愿的盲目性；按大类招生给学生提供了更多的专业选择空间专业的选择能够更加适合社会

6、需求学生基础更宽，有利于培养复合型人才容易造成专业发展失衡，影响办学效率；专业弱化，影响社会对专业的认可度；13二、大类培养模式分析学生入学时按专业招生，入学后根据大类培养的思路设置课程专大业类招培生养平衡教学资源，保证招牌专业的良好生源和品牌专业的社会认可度。采用大类培养模式，扩大专业面向，拓宽专业口径。适应目前社会对专业的认可，减少学生盲目性和矛盾。专业招生，大类培养；14三、大类培养对教学环境改善需求一年级二年级三年级四年级高等数学大学物理大学英语数学类工程图学电路分析基础计算机软件基础模拟电子技术数字电子技术微机原理与应用校基础课院平台课自动化电子信息工程电子科学与技术通信工程151、

7、更为宽泛的基础课程（院平台课程）三、大类培养对教学环境改善需求序号课程名称负责人1电路分析基础宋建国2模拟电子技术雷飞3数字电子技术江捷4微机原理与应用邓军5电子工程设计贾克斌6计算机软件基础汪友生7自动控制原理于建均8信号与系统张延华9集成电路分析与设计谢雪松162、体现专业融合交叉的理念三、大类培养对教学环境改善需求信号与系统地位：专业基础课适用专业：电子信息工程、通信工程专业其他学校我校课程名称自控控制原理集成电路与分析地位：专业基础课适用专业：自动化地位：专业基础课适用专业：电子科学与技术专业地位：学科基础课适用专业：电子信息工程专业通信工程专业自动化专业电子科学与技术专业173、更加

8、突出系统性、工程性的课程体系；大类培养设定的专业有：电子信息工程、电子科学与技术、自动化、通信工程涵盖了信息的采集、处理、传输、应用、控制的等环节，形成了一个知识链。需要通过综合类的课程，培养体现系统性和工程性的意识。三、大类培养对教学环境改善需求184、对教师知识结构的更为宽广的要求；目前的青年教师队伍中，多以从校门到校门的学术研究出色的博士为主，这些教师在实践工程方面，对信息产业链流程环节，缺乏必要的认识。大类培养模式，需要对教师系统性、工程能力有较好的提升。三、大类培养对教学环境改善需求19四、专业招生/大类培养探索与实践1、大类培养课程体系已运行10年清华大学浙江大学东南大学北京交通大

9、学北京工业大学总学分170165150167160公共基础63(37%)61(37%)52(34.7%)61(36.5%)50.5(31.6%)专业基础40(23.5%)45(27.3%)40(26.7%)29(17.4%)44(27.5%)专业课24(14%)26.5(16%)21(14%)27(16.2%)15.5(9.7%)通识类课程13(8%)16.5(10%)11(7.3%)10(6%)12(7.5%)实践环节30(17.5%)16(9.7%)26(17.3%)40(25%)38(23.7%)四个专业课程设置四、专业招生/大类培养探索与实践总学分自动化电子信息工程电子科学与技术通信工

10、程159.5(102/57.5)160(102/58)160(102/58)160(102/58)公共基础完全相同50.5(31.7%)50.5(31.6%)50.5(31.6%)50.5(31.6%)专业基础相同部分21(13.1%)21(13.1%)21(13.1%)21(13.1%)不同部分18(11.3%)23(14.4%)21.5(13.5%)23(14.4%)实践环节相同部分30.5(19.1%)30.5(19.1%)30.5(19.1%)30.5（19.1%)不同部分6.5(4.1%)7.5(4.6%)8(5%)7.5(4.6%)专业课完全不同19(11.9%)15.5(9.7%

11、)16(10%)15.5(9.7%)通识类课程完全不同14(8.8%)12(7.5%)12.5(7.7%)12(7.5%)19四、专业招生/大类培养探索与实践20共计150学分专业选修课分为五个领域供学生选择要求学生获得14-15学分的电子工程类课程学分如果获得了11学分的电子工程专业课学分，则需18学分的电子工程技术选修课学分如果获得了12学分的电子工程专业课学分，则需17学分的电子工程技术选修课学分该校在理论和电子工程通识教育方面较有特色，开设了大量工程和数学类的课程美国佛罗里达大学电子工程（大类）专业四、专业招生/大类培养探索与实践21第一学期基础化学1或工程化学1（3学分）基础化学实验

12、1（1学分）工程导论（1学分）什么是好的生活（3学分）分析几何与算子1（4学分）社会与行为科学（3学分）第二学期基础化学2或工程化学2或生物科学（3学分）工程师的专业沟通（3学分）分析几何与算子2（4学分）物理算子1（3学分）物理算子实验1（1学分）第三学期电子与计算机工程导论（2学分）分析几何与算子3（4学分）物理算子2（3学分）物理算子实验2（1学分）计算机编程选修课（2-3学分）社会与行为科学（3学分）美国佛罗里达大学公共基础类和通识类课程四、专业招生/大类培养探索与实践22第四学期电子工程中的分析模型（3学分）电路1（4学分）离散时间信号与系统（4学分）微分方程基础（3学分）第五学期固

13、态电子设备（3学分）电路系统与信号（3学分）数字逻辑与计算机系统（4学分）人类学（3学分）第六学期电子电路1（4学分）电磁场及应用（3学分）学院通识选修课（3学分）电子工程专业选修课（4学分）第七学期电子与计算机工程设计1（3学分）工程统计学或设备与通信系统中的噪声（3学分）电子工程专业选修课（4学分）电子工程技术选修课（6学分）第八学期学院通识选修课（3学分）电子工程专业选修课（3-4学分）电子工程技术选修课（6学分）第九学期电子与计算机工程设计2（3学分）学院通识选修课（3学分）电子工程技术选修课（5-6学分）美国佛罗里达大学部分专业基础课和专业课浙江大学东南大学北京交通大学北京工业大学电

14、路分析基础445模拟电子技术3443.5数字电子技术3.543.5信号与系统4443.5数字信号处理3.5343通信系统原理4343.5通信电子线路3423电磁场与电磁波4343微机原理及应用3.5343.5信息论基础-22.5通信网络基础2322计算机结构与逻辑设计/计算机(软件)基础2.53-2.5集成电路分析与设计23-2自动控制原理2222核心课程设置四、专业招生/大类培养探索与实践1825四、专业招生/大类培养探索与实践基础性课程综合设计类课程专业课设2、综合设计类课程26四、专业招生/大类培养探索与实践3、转专业针对一些学生入学后,学习兴趣的改变,我们通过大二进行转专业,适当调节,

15、满足需要.27年份20112012201320142015转入人数2319172015四、专业招生/大类培养探索与实践28序号级别项目名称负责人1国际级IET 全球科技英语演讲竞赛司农2IEEE Xtreme 极限编程全球大赛司农3国家级全国大学生电子设计竞赛赵影、司农4全国大学生电子设计竞赛嵌入式专题邀请赛谢雪松5全国大学生智能汽车竞赛徐喆6全国机器人大赛左国玉7中国机器人大赛暨RoboCup公开赛左国玉8全国IEEE国标标准电脑鼠走迷宫陈双叶9全国大学生计算机博弈大赛左国玉10省部级北京大学生集成电路设计大赛侯立刚11北京市大学生电子设计竞赛赵影、司农12校级北京工业大学电子设计竞赛赵影、

16、司农13北京工业大学嵌入式系统竞赛谢雪松、陈双叶14北京工业大学智能车选拔赛徐喆15北京工业大学机器人赛左国玉电控学院承办的科技竞赛4、科技竞赛体制四、专业招生/大类培养探索与实践29竞赛名称报名人数参加培训人数获奖人数一等奖二等奖三等奖完整参赛小计机器人赛30025044637450231智能车选拔赛90903661530电子设计大赛22022010223864134嵌入式系统竞赛40020017334250142合计101076074124160179537电控学院一年承办的校级竞赛情况（以2014年为例）四、专业招生/大类培养探索与实践30校级嵌入式系统竞赛的现场和部分作品四、专业招生/

17、大类培养探索与实践31校级智能车选拔赛的现场和部分作品四、专业招生/大类培养探索与实践32校级机器人赛的现场和部分作品四、专业招生/大类培养探索与实践33校级电子设计竞赛的部分作品四、专业招生/大类培养探索与实践34IET 全球科技英语演讲竞赛的市级比赛现场四、专业招生/大类培养探索与实践35IEEE Xtreme 极限编程全球大赛的现场四、专业招生/大类培养探索与实践36校级电子设计竞赛的现场和部分作品四、专业招生/大类培养探索与实践37年份20112012201320142015读研率（%）28.2438.8146.941.6238.79四、专业招生/大类培养探索与实践5、重要指标和科技成果38年份20112012201320142015就业率（%）91.4594.3494.0796.8290.0四、专业招生/大类培养探索与实践39近五年本科生在科技竞赛中的获奖情况年度国际级（队数）国家级(队数）省部级（队数