苏教版小学数学第三册第三单元教学设计

1、基信学科年级单元（或主题）名称数学二年级教科书版本及章节单（主）学计乘法的初步认识苏版三第单 元或题教设说（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说教学 设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素发展 的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样，灵活有 的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生总结对乘法的识。 元或题学目与点点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落

2、实，计单 元学习目标，明确重点和难点）、 初理解乘法的义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。、 认乘号，会读写乘法算式。、 经知识形成的过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。重点、难点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是重点，理解乘号前后两个数所表示的不 意义是难点。 元或题整教思（学构）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现元内 的课时安排及课时之间的关联让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。第一步：引导学生探究法产 生的过程。第二步：安排灵活多样的练习巩固和理解乘法的含义和

3、读写。第三部：引导帮助学自己 总结对乘法的认识。课题课型新授课 第 1 课教设（其课时同）乘法的初步认识专题复习课章/单元复习课习题/试卷讲评课学科实践活动 eq oac(,课)其 eq oac(,他) 学容析让生具的境体乘运的义，学认相加可用法算乘是相数 加简方。学掌乘算的法读，道法式中各分名。 习分（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生展需 求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的考试，它是今后学习表内除法和多位数、除 法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念有难以建立，在这种情况下，教材

4、就专列一些 内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。 习标定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进，描 述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）、 初理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。、 认乘号，会读、写乘法算式。、 经知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、理能力。 习点点初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是重点，理解乘号前后两个数所表示的不意义 是难点 习价计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育

5、等方面设计过程性价的 内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现科核 心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应断学 生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）、 教有利于展开学，能体现分层指导、平等参与，且理论依据充分 良 中 差）、 教符合学生实，发挥主体作用 中 差、 设的教学问题系实际能引发思考，有利于培养创新思维 良 中 差、 教活动有利于行研究性学习 良 中 差、 教过程可控，反馈评价问题的设置 良 中 差、 教过程完整，次清晰 良 差）6.学活设计教师活动环节一据堂教与学的程序安排） 教师活

6、动 学生活动学生活动 1（教学环节中呈现的学习情境驱动性 （学生在真实问题情境中开展学习活动绕成 问题、学习任务类型；对应学生活动，示范 习任务开展系列活动与教的环节对应生分析任务指导学科思想方法关课堂生纠思-设计方案-解决问题分享交流中学习并有实际收获。维错漏当用评价方式与评工具持续 下同）评价促进学习。下同）学生提出问题：、飞机里有多少人？创设情景，引入新知：、 游园里有哪些玩的项目？2小火车里有多少人？过山车里有多少人？、 从中发现哪些学信息？、 根信息提出问。活动意图说明要明教学节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能 现的障碍说环节或活动对目达成的意义和学生发展的意义出

7、教与学活动的关联如何在 活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）激发学生的学习兴趣，同时培养学生认真主动思考、提问的好习惯。环节二：探究新知，渗透意义教师活动 教学例 ，感受同数连加知识迁移，每个算式都是几个几相加？ 学习读写乘法算式学生活动 21 观加法算式的共同点，每个加法算式点加数 相同。2 根方法列出下面几组乘法算式并读出认识乘法算式的读法活动意图说明这样设计既对全课的教学内容起到了梳理概括龙点睛的作用同时也增强学生的目标意识 利于调高整体思考能力和概括总结能力。环节三：教的活动 活动意图说明：学的活动 37.板书计（板书完整呈现教与学活动的程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径

8、与关键点。 使用 注意呈现学生学习过程的完整性）乘法的初步认识加法：5 个 3 3+ 15 个 6 6+ 24 个 2 2 +2+ 2+ 2 乘法： 2 = 14乘号读作：2 乘 7 等 14 业拓学设（设计时关作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩 固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业机衔 接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 48 页 、2、3 题、操作活动：选一选学具，摆一摆，表示乘法，再看着自己摆的学具图，说出乘法式。 色习源析技手应说（结合教学特色和实际撰写）在使用教材时，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做适当 的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体，在 生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。10. 教反与改（单节课教学的经验性总结于学习者分析和目标达成度进行对比反思学 自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何用本 课学习成果，如何持续促