人教版年级数学上册第单元观察物体第2课时教案（共5则范文）

1、人教版年级数学上册第单元观察物体第2课时教案（共5则范文）第一篇：人教版五年级数学上册第三单元观察物体第2课时教案（共）课题：第三单元观察物体 例1、例2 教学目标：1使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 3借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 4联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。 教学过程

2、：一、故事导入、激趣感知故事盲人摸象，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？生：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的？（板书课题：观察物体） 设计意图：良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的讲故事引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。二、探究新知（一）教学例1 1出示主题图，三位小朋友站在不同的位置，他们分别看到了小药箱的哪几个面？请你来试一

3、试。设计意图：直接切入主题，提供实物，让学生站在不同的位置进行观察，通过实践活动，使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。2出示例1：请学生从不同方向观察小药箱，问：你观察到什么？（分小组操作、交流。）3 如果前面为正面，其它面分别是什么面？如果右面为正面，其它面分别是什么面？小结：物体的左、右、正面都是相对的。从前面看到的也可以说是从正面看到的；正面旁边看到的也可以说是从侧面看到的。 4填写观察实验报告：从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。 小结：站在不同的位置，看到的形状也

4、是不同的。 5如果 降低高度 ，它的正面是什么形状？设计意图 ：通过观察小药箱的活动，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。（二）教学例2 1出示例2。（1）思考：他们分别是从哪个方向上看到的？ （2）动手操作。 （3）汇报，小结。设计意图：通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。发展学生的空间想像力和思维能力。三、方法应用1说一说，下面三幅图分别是从什么方向看到的？2.这是我们从正面看到的一个物体的一个面 ，它可能是什么形状？（课件出示一个

5、正方体，及物体的可能性的立体图形，长方体、正方体、圆柱） 设计意图：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。四、梳理知识，总结升华今天我们学会了从不同位置观察物体。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？这节课你有什么收获呢？设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，为后面的学习打好基础。五、课堂检测 课堂检测A 1.连一连2.猜一猜这是我们从正面看到的两个立体组合图形的两个面，他们可能是什么立体组合图形？课堂检测B 1.判断下面这些图形分别是从哪个方向看到的？2.

6、画一画。选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。六、布置作业练习八1、2、3题。第二篇：二年级上册数学教案 - 第5单元第二课时 观察物体（2） 人教版第二课时观察物体(2)教学设计教学目标1知识与技能：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。2能力与方法：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生的空间观念，渗透数学来源于生活的观念。3情感、态度与价值观：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探索的能力，学会欣赏数学美。教学重点在实际观察活动中，感

7、受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点辨认从不同侧面观察到的物体的形状，帮助学生建立空间观念。课时安排1课时课前准备多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球。教学过程一、情景导入师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？生：一个蓝色的球出示第二幅：看看它的另背面生：原来是那个小兔子背了个大蘑菇出示第三幅图：再看它的上面呢？生：原来是个存钱罐师：有什么感受？生：观察物体时一定要全面观察。二、合作探究1从上面观察物体。课件出示例2主题图。(1)让学生观察主题图，看看这三名同学在干什么？把自己的发现与同桌交流。小刚从前面看到的是长方形，小英从左面看到的是小长方

8、形，小强从上面看到的是长方形。同桌两人把交流的结果在课本上进行标记。(2)教师在讲台上放一个长方体，找三名同学到讲台分别从前面、左面、上面进行观察，并把自己看到的平面图形的形状描述给全班同学听，让全班同学进行评价。然后三个交换位置再进行观察，把看到的平面图形的形状再讲给全班同学听。(3)让学生在小组内准备一个长方体，从前面、左面、上面进行观察，在小组内交流自己看到的这个面的形状，然后小组内再交换位置观察，把自己看到的平面图形的形状在小组内交流。(4)归纳总结。a同一个人站在不同的位置观察物体，看到的平面图形不一定相同。b不同的人站在同一位置观察到的平面图形相同。c从上面观察物体的方法与从前后左

9、右观察物体的方法相同，都是眼睛直视要观察的物体的面。2由平面图形判断立体图形。课件出示例3主题图。(1)让学生观察主题图，说一说这两名同学在干什么，把自己的发现跟同桌说一说。这两名同学在猜想：如果看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是什么？(2)课件出示一个正方形，让学生猜一猜，它可能是一个什么样的立体图形，然后指名学生回答猜想的结果，教师在黑板上画出这个立体图形。(3)把学生所猜想的结果在小组内利用学具验证。a可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。b还可能是有两个面是正方形的长方体。(4)归纳总结。只看到物体的一个面，不能判定这个立体图形的形状是什么样的。三、巩固新知完成教

10、材第71页练习十六的45题。四、归纳新知这节课你都学到了哪些知识？能跟同学们交流一下吗？五、板书设计观察物体(2)1从上面观察物体从上面观察物体的方法和从前、后、左、右观察物体的方法相同，都要眼睛直视物体的面。2由平面图形判断立体图形。只看到物体的一个面，不能判断这个立体图形的形状是什么样的。六、教后反思第三篇：人教版二年级数学第五单元1课时观察物体教案观察物体教案课本P67例1及练习十五中相应的练习。教学内容教学目标1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

11、3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学难点体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 教法观察实践法。 学法动手操作法。 教学准备课件，实物茶壶 教学过程一、创设情境，引入新课1、谈话：同学们，你们看过哪些动物呢？老师今天也请来了一些动物朋友，它们想和小朋友们玩“猜一猜”的游戏，你们想不想玩啊？师：那就请我们随着大屏幕一起走进动物的世界吧。 出示课件中从不同角度拍摄动物的图

12、片。 学生进行猜测，老师适时进行提问： 师：你是怎么观察出来的呢？ 最后老师出示动物的全图。小结：看来，要了解一样动物，需要认真、仔细、全面地去观察，今天我们就一起来学习观察物体。板书课题:观察物体。二、师生互动、探究新知师：今天老师带来了一位新朋友，想看看吗？（出示茶壶） 介绍茶壶，请学生上台看一看、摸一摸茶壶。学生仔细观察，摸一摸所看到的东西。老师分别引出学生观察到的面是茶壶的前面、侧面、后面（齐读一遍），课件展示。 师：同学们，你们想不想看一看，摸一摸茶壶呢？那请你们把桌子里面的茶壶请出来吧，仔细地观察，看看你看到了什么？学生在小组内观察并讨论。 老师提问，学生回答问题。师：为什么观察同

13、样一个茶壶观察的面却不同呢？ 学生回答。小结：不同的位置，观察角度不同，观察到的东西不一样，所以看到茶壶的形状也不一样。师：大家是不是都有数学书啊，那请你们拿出数学书，我们来看一看、摸一摸吧。 师：你们看到了哪个面？并且摸一摸吧。 学生进行回答。三、巩固运用1、做一做师：同学们，今天除了我们在观察数学书，还有三位小朋友也在认真地观察，你想知道是谁吗？师：你能帮他们说一说他们看到的分别是哪幅图吗？同桌讨论，请学生回答，汇报时重点让学生说出自己判断的过程。2、眼力大比拼师：同学们，在我们身边有很多熟悉的物体，我们一起来观察一下吧。请你们判断一下这些物体是不是从这些面观察的，对就说对，如果不对又是从

14、哪个面观察到的呢？3、连一连师：（出示题目）学生观察，说一说小明、小红、小华分别看到车子的哪部分，分别是哪幅图。同桌讨论，请学生回答，汇报时重点让学生说出自己判断的过程。四、课堂总结师：说一说，今天你们有什么收获？小结：要观察一样物体，需要认真、仔细、全面地去观察；观察位置不同，观察到的物体形状也不同。五、随堂练习做一做。第四篇：二年级上册数学教案 第5单元第一课时 观察物体（1） 人教版第一课时观察物体(1)教学设计教学目标1知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能正确辨认从不同位置看到的简单物体的形状。2通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面正确地观察物体的基本方法。3凭借

15、动手操作,发展学生的空间观念。教学重点正确辨认简单物体从不同的位置观察到的形状可能是不同的。教学难点辨认从不同侧面观察到的物体的形状。课时安排1课时教学过程一、情景导入1课件播放视频：盲人摸象。师：你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢?生：因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分，各不相同。2师：非常对，虽然是同一只大象，但因为摸的位置不同，结果也就不相同。这节课，我们就一起来学习在不同的位置观察物体。(板书课题)二、合作探究教学例11本位观察。师：(出示玩具熊猫)这是什么？(生答熊猫)大家看，老师手里的这只熊猫长什么样子？生1：有两只大大的黑眼睛，头顶上的两只耳朵也是白色的。生2

16、：手和脚是黑色的，肚皮是白色的。样子很温顺。师：老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面？是什么样子？(课件出示从前、后、左、右拍摄的熊猫照片)师：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅图是一样的。生2：我看到了右面。它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅图是一样的。生3：我看到了左面，它有粗壮的腿也有一只黑耳朵，和第二幅图是一样的。生4：我看到了后面，它的背部和头部都是白色的，和第四幅图是一样的。师：同学们观察得真仔细。老师想统计一下人数，请看到熊猫前面的同学站起来，看到左面或右面的同学也站起来，没有站起

17、来的同学，看到的是哪一面？2换位观察。师：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的哪一面？生1：我看到了左面，刚才看到了前面。生2：我看到了后面，刚才看到了左面。师：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？(学生讨论、交流)生1：我们绕了一圈。生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。小结：对！原来我们换了位置，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。3全面观察。师：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察

18、吧！(学生自主选择喜爱的位置去观察)师：你在哪个位置观察的？和刚才看到的一样吗？师：这是老师绕着熊猫一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！(课件展示玩具熊猫旋转一圈的画面，可以定格)三、巩固新知1完成教材第68页的“做一做”。2完成教材第70页练习十六的12题。四、归纳新知今天这节课你有什么收获？学生回答后教师小结，今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。五、板书设计观察物体(1)1从前、后、左、右四个方向观察物体，看到的物体形状不同。2站在同一个位置观察物体，能同时看到物体的三个面。六、教后反思第五篇：人教版二年级上册第五单元观察物体教案课题第一课时

19、观察物体教学目标：1、 通过让学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、 学会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。3、 丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4、 感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：1、 初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、 辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 教学准备：实物，不同角度观察到的图片 教学过程：一、创设情境，引入新课教

20、师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个盲人摸象的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？ 学生交流。教师揭示课题：观察物体设计意图：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。二、激发兴趣，合作求知1、教师：小朋友，刚才你们都说的非常好。那现在请你们坐在自己的位置上认真观察桌面上的玩具，然后说说你看到的是玩具的什么部位。跟你小组的同学说说(课前每组学生的桌上准备了一个玩具)。2、

21、学生观察交流3、 全班交流汇报。请各小组集体到台前，按照座位顺序站好，选一名代表说一说他们组的同学看到的各是玩具的哪一部分？让其他组的同学判断正误。4、教师：听老师口令，全体起立，请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去，你们现在看到的玩具的形状和刚才一样吗？再在小组中说一说。 （学生很高兴地在小组内互换座位）5、引导探究，深入理解教师：咱班的小朋友都是乐于助人的好孩子。刚才帮助盲人叔叔认识了大象，那现在你们愿不愿意帮助图中的这三个小朋友呀？出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的恐龙的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。（学生

22、各抒己见）设计意图：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。三、联系实际，学以致用1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。（教师巡视，看学生连线情况）教师：你们能这么快判断出这些图分别是谁看到的真厉害。那么如果你们小组的书都放一块，你能马上说出你看到的是哪一部分吗？（学生动手操作，没有经过讨论，马上举起手来，兴致非常高） 教师：如果把你们小组的书变换位置，你还能很快地说出来吗？ （学生仔细观察，在小组中互相说一说）2、 游戏：比比谁的反应快。教师讲桌上放一茶

23、壶，出示四张图片，老师指定一张图片，想想你能在哪个位置能看到，就马上跑到相应的位置。（学生很兴奋，师先请四个学生上讲台进行游戏，其他学生跃跃欲试）设计意图：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。四、课堂总结今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？五、随堂练习A卷要求：先独立思考，再四人小组讨论，三张图分别是从谁看到的？你是怎么判断的？全班集体交流。B卷帮帮小兔、小猴和小狗：三把椅子分别是谁看到的？（连线）六、作业布置回家后，站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈

24、听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好！第五单元 解决问题的策略 第2课时 从条件想起的策略（二）教学目标：1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。教学重点：用从条件想起的策略解决问题。教学难点：策略

25、的体验与理解。教学准备：课件 教学过程：一、 引导 在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。这里可以画一条线段表示绿花的朵数，(画线段)那黄花的朵数是绿花的2倍就应该画多长呢?(画线段)表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段长多少呢？根据条件“红花比黄花多7朵”求出红花有多少朵。这样从条件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。二、再次感受策略 引导：如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，(出示条件)求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?自己独立思考，列式解答。学生独立解答，指名一人板演。交流：计算过程对不对? 你用了什么策略，是怎样想的?(引导学生从条件想起，说明解题思路) 回顾反思

26、收获。引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回顾、比较一下两题分析数量关系和解题的过程，有什么相同，有什么不同?互相讨论。交流：能说说解决两个问题相同和不同的地方了吗?那两题中求红花朵数的方法为什么不同呢? 小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。因为两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不同，所以第二步的算法不一样。三、内化策略 1做“想想做做”第1题。(1)让学生看图说说第(1)题的条件。你能根据条件提出哪些问题?(板书问题) 这里要先求什么，再求什么? (2)提问：第(2)题

27、的线段图表示什么意思? 让学生提出不同的问题。(板书问题) 提问：求苹果树有多少棵可以怎样想? 指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问题，这样就能知道可以先求什么再求什么，正确解答。2做“想想做做“第2题。让学生读题。提问：你知道谁游得最快、谁游得最慢吗? 相的引导：这道题要先求什么、再求什么呢? 四、策略总结 互相讨论一下，说说是怎样这节课我们解决了哪些问题，你有哪些体会和收获，再对同桌说一说。 提问：这节课你又有哪些体会和收获? 五、作业 完成“想想做做”第1题的问题，第3题和第4题。你是根据什么知道小丽游得最快、小华游得最慢的? 讨论“想想做做”第3题。让学生说

28、说题目的条件和问题。数学五年级上册解方程教案1教学目标：（1）学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。（2）初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。（3）关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。（4）重视良好学习习惯的培养。教学重、难点：“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别；利用天平平衡的道理理解比较简单的方程的方法。教学过程：一、回顾旧知，引出课题（课件出示天平）师：老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？生：（100+X）克师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？（教师边讲边操作1

29、00克、200克、250克）师：请你根据图意列一个方程。生：100+X=250（课件显示：100+X=250）师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容解方程。（板书课题：解方程）设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。二、探究新知1认识“方程的解”和“解方程”的两个概念师：（出示课件）那你猜一猜这个方程X的值是多少？并说出理由。生1:我有办法,可以用250100=150,所以X=150.生2:我有办法,因为100+150=250,所以X=150生3: 老师我也有办法,我是这样想的，假如方程的两边同时减去100,就能得出X=

30、150师：XXX同学的想法太棒了！我们一起探索验证一下。请看屏幕,怎样操作才使天平左边只剩X克水，而天平保持平衡。生：我在天平的左边拿走一个重100克空杯子，在天平的右边拿走100克的砝码，天平保持平衡。师：你能根据操作过程说出等式吗?生：100+X100=250100师:这时天平表示未知数X的值是多少？生:X=150师：是的，XXX同学的想法是正确的，方程左右两边同时减100，就能得出X=150。我们表扬他。师：根据刚才的实验，我们来认识两个新的概念“方程的解”和“解方程”。师：指着方程100+X=250说：“X=150是这个方程的解。（课件显示：方程的解）师：100+X=250100+X1

31、00=250100指着方框说：“这是求方程的解的过程，叫解方程。师：在解方程的.开头写上“解：”，表示解方程的全过程。师：同时还要注意“=”对齐。师：都认识了吗？请打开课本第57页将概念读一次，并标上重点字、词。师：你们怎么理解这两个概念的？（学生独立思考，再在小组内交流。）师：谁来说说你想法？生1：“解方程”是指演算过程生2：“方程的解”是指未知数的值，这个值有一个前提条件必须使这个方程左右两边相等。师：“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同？生：“方程的解”的解，它是一个数值。“解方程”的解，它是一个演变过程。设计意图：通过自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主、互助的精神。2教学

32、例1。师：要是老师出一个方程，你会求这个方程的解吗？生：会。师：请自学第58页的例1的有关内容。学生独立学习例1的有关内容，设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发现师：四人小组讨论方程左右两边为什么同时减3？学生独立思考，再在小组内交流。师：（出示例1）左边有X个，右边有3个，一共用9个。根据图意列一个方程。生：X+3=9（板书：X+3=9）师：X+3=9这个方程怎么解？我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解，请看屏幕。师：球在天平不好摆，老师在天平上用方块来代替它。怎样操作才使天平的左边只剩X，而天平保持平衡。生：天平左右两边同时拿走3个方块，使天平左边只剩X，天平保持平衡。师：根据操作

33、过程说出等式？生：X+3-3=9-3（板书：X+3-3=9-3）师：这时天平表示X的值是多少？生：X=6（板书：X=6）师：方程左右两边为什么同时减3？生1：使方程左右两边只剩X。生2：方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。师：“方程左右两边同时减3，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。”就是解这个方程的方法。师：这个方程会解。我们怎么知道X=6一定是这个方程的解呢？生：验算。师：对了，验算方法是什么？生：将X=6代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。（板书：验算：方程的左边=6+3=9方程的右边=9方程的左边=方程的右边所以，X=6是方程的解。）师：以后解方程时，要

34、求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。力求计算准确。设计的意图：自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。3练习师：现在老师看看同学们对于解方程掌握得怎么样。（1） 判断题A. X=3是方程5X=15的解。（ ）B. X=2是方程5X=15的解。（ ）（2） 考考你的眼力，能否帮他找到错误所在呢？X+1.2=4 X+2.4=4.6X+1.2-1.2=4-1.2 =4.6-2.4X=2.8 =2.2（3） 填空题X+3.2=4.6X+3.2（ ）=4.

35、6（ ）X=（ ）（4）将课本59页做一做的第1题的左边一小题写在单行纸上。设计意图：游戏练习形式有趣，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。让学生在轻轻松松中，及时有效地巩固强化概念。4小结：解含有加法方程的步骤。（口述过程）三、巩固延伸师：谁能说说解含有加法和减法的方程的步骤？（随着学生，显示全过程。）生：解方程的步骤：a)先写“解：”。b)方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。c)求出X的值。d)验算。四、全课小结1、通过今天的学习，同学们有哪些收获？2、以小组为单位自评或互评课堂表现，发扬优点、改正缺点。3、对老师的表现进行评价。设计意图：教师始终把

36、学生放在主体地位，为学生提供了一个自己去想去说，去回味知识掌握过程的舞台，这样将更有助于学生掌握正确的学习方法，总结失败原因，发扬成功经验，培养良好的学习习惯。板书设计解方程例1：书本图X+3=9 验算： X2=15解：X+33 =93 方程左边= 6+3=9 解： X2+2=15+2X=6 方程右边= 9 X=17方程左边=方程右边所以，X=6是方程的解。数学五年级上册解方程教案2教学内容：教科书58页例1。教学目标：1、结合图例，根据等式不变的性质，学会解简易方程。2、掌握解方程的书写格式，并能用代入法进行检验。3、提高学生的分析、理解能力，同时渗透函数的思想。教学重点：掌握解方程的方法和

37、书写格式。教学重点：掌握解方程的方法。教具准备：可见、平台教学过程：一、复习。1、提问：什么是方程？2、判断下面各式哪些是方程？a+24=734 X =36+1723a43X +843 X +4y=848a=93、后面括号中哪个x的值是方程的解？（1）X +42=98 （X =57，X =135）（2）5.2- X =0.7 （X =4.5，X =8.8）4、等式的性质是什么？（方程两边同时加减或乘除同一个数（0除外），左右两边仍然相等）5、导入：今天，我们就利用等式的性质来解方程。板书课题：解方程二、新课学习。1、出示例1的图（1）问：你们猜盒子里装的是什么？（皮球）问：从图中你获取了哪些信

38、息？（盒子里有X个皮球和外面3个皮球等于9个皮球）（2）请学生根据关系列出式子。板书：X +3=9（3）问：怎样解这个方程呢？（出示课件）（4）师：我们可以用天平保持平衡的道理来帮助解方程。（5）看课件演示问：要使天平左边只剩下“X”而还能保持平衡，该怎么办呢？（6）学生思考后回答。（7）演示课件教师一边演示一边在黑板写出：X +3-3=9-3（8）师生小结：方程两边同时减去同一个数（3）（9）问：为什么要减3，减2可以吗？学生回答（10）天平两边同时减去同一个数，天平两边还平衡吗？出示课件，学生回答：平衡师板书：左右两边仍然相等（11）那么天平左边剩下X右边剩下6个球，X =6是不是正确的答案呢？我们来验算一下（师在黑板板演验算过程）2、小结：今天，我们利用了什么知识来解方程？（等式的性质）在解方程的过程中我们还要注意些什么呢？（我们要注意书写格式，等号要对齐，注意：x=6表示一个数值，后面不能带单位，解方程要用代入法检验一下方程的解是否正确。）3、质疑：看书58页，还有什么不明白的地方？（通过练习测试学生的掌握程度）三、练习。1、出示课件：第59页做一做的第一题中的第一个图：列方程解答并验算（1）学生独立完成，师巡视。（2）指