进修学校培训模式简介

1、紧密对接需求，系统培养河北省邯郸县教师进修学校邯郸县教师进修学校是河北省省级示范性教师进修学校,是河北省英特尔未来7000 余平方米。多功能与管理,占地 35 亩,建筑面积厅,多功能演播室,微格,语音室、阅览室等专业教室一应俱全;普通教室均安装宽带、投影仪、中控等现代化教学设施;餐厅、宿舍等辅助设施齐全,可同时容纳 1200 人参训。学校专任教师 44 人,教师 18 人。在多年培训工作中，摸索出创新培训模式，即选拔中心校教师为点，以课堂教学实践影响一所学校为面，带动一片区域，最后辐射全县，形成网络。这一模式以多元评价为支持，教师课堂教学能力，在培训实践中取得了良好效果。经我校培训的学员，多次

2、在省教学实践环节的教学设计与课堂大赛中获奖。为帮助教师利用现代教育技术辅助教学，学校坚持“有用”“实用”“应用”的原则，每年开展与学科教学整合应用培训，以班级授课、小组活动为组织形式，以示范引领、集体议课备课、交流展示为教学形式，以参与互动、情景体验为学习形式，使学员们能够将计算机的使用与现有学科紧密结合，高质量的完成培训任务。为了让老师的课堂教学能力得到有效，带动整个区域的发展，我校精心制定了以英特尔未来教育理念的引导、培训、落实为主线的培训方案，帮助学员寻求自身软实力新方法。一、走进基层学校，从需求定方向的新途径和我校按照“有用”“实用”“应用”的原则，确定培训目标和内容。培训前，充分发挥

3、县进修学校与中小学校联系密切的优势，进行了专题调研，通过座谈、问卷、听课评课等方式深入基层，发现一线教师主要存在对新课程标准理解不深刻、新课改理念如何实施、课堂教学能力亟待提高等困惑与问题。按照近期国家对中小学结合教师存在的困惑，应用能力的总体目标和要求，科学地安排了高效课堂教学策略与方法、课标解读、教语语的语文教师、项目引领、基于项目的学习信息化课堂中的合作学习微课制作及教学等培训课程。力争通过培训解惑释疑，能力，使参训教师成为学科用。人，在教学中发挥示范和辐射作二、科学设计课程，开展特色培训。结合我县教师工作实际，设计了从理念到应用策略到实施指导的循环模式。培训课程设置与安排层层铺垫，环环

4、相扣，体现了集系统性、针对性和高效性于一体的培训特色：1、 教学策略开场，解读新课标引领。每次培训都邀请省教科所对学员进行新课标解读的培训，让参训教师明确教学的出发点和落脚点。2、专题课程引领学习在学员对新课标进行深刻理解的基础上，安排了省英特尔未来教育楠作项目培训。从英特尔未来教育V10 课程，到专题课程基于项目学习信息化课堂中的合作学习，将项目学习作为课堂教学能力的抓手，从热身活动的设计到课程内容学习，以全新的培训学习打开了学员又一扇认识新课堂的窗口。3、名师应用引领邀请近年来一直致力于与课程整合的名师进行应用引领，从经历失败、迷茫到收获经验和成果的角度，解读了英特尔未来教育理念在小学课堂

5、教学中的应用及深度融合。从最初的无从下手到渐入佳境到项目运用自如、从经验失败教训中获得了项目学习的方法并把自己设计的微模块向老师们介绍，从而使学员们知道该怎么做、做到什么程度，这类讲座成为帮助教师把项目学习到课堂的一个推手。4、把控方向邀请省特级教师从未来教育与新课程、开展合作学习等几个方向通过真实的案例，深入浅出、生动具体的介绍了新课程的发展和，并对教师问题进行现场分析解决。5、说课议课战前动员为了帮助教师深刻理解项目设计专门组织活动让参训教师设计自己的英特尔未来教育课例并进行说课，参训教师之间互评、组点评，使他们的设计逐步完善。通过交流，相互学习，取长补短。6、送研下乡一对一指导新学年初始

6、，由学校带队，分别送研下乡，对项目实践教师进行一对一指导。通过小型讲座、课例分析，拨开老师心中的迷雾，解决了老师头脑中的困惑，让校长和老师对项目学课堂上的实施充满信心。7、师生互动 相互激励培训之后，鼓励所有参训教师积极尝试课堂应用，并帮助教师把课堂教学录制下来进行汇总，搜集了一大批珍贵的资料。这些课例有的虽然简单，有的略显粗糙，但这都是在培训后迈出了真实的一步，这一步虽小，但非常重要。三、新常态下实现应用的新突破。培训的目的是为了应用，积极组织教师进行教学实践，一堂课一堂课地听，听完点评，评完再改，改完再听。和参训教师一起分析1、教学，思考项目，梳理困惑，解决问题。观念得到更新。英特尔未来教育要发挥学生主体地位，教师是“协作者、帮助者、组织者和促进者”，教学模式由传统“教师教，学生学”转变为师生共同参与“项目学习”，采取型学习、合作型学习、研究型学习的教学模式，强调动手的学习方式，调动学生积极主动性，形成以学生为中心的教学思路。2、学生学习能力得到提高。学习方式发生变化后，学生在信息获取与加工、学习评价、团队合作等方面