版心理健康辅导案例故事2

1、心理健康指导事例两则俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个礼拜还可以正常达成各科作业，可是一周后作业常常少做，甚至不做，母亲、老师责备后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，躲避他人。原由剖析经过和她母亲的谈话认识到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就常常遇到父亲的训骂，可是，当父亲心情好的时候，又会知足儿子一吻合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又执拗率性。二年前，父母又离了婚，使他遇到很大打击，加上母亲常常在儿子眼前哭诉自己的不幸，使这个少儿情感更为柔弱，心理压力更大，感觉自己在同学眼前抬不开

2、端来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采纳存心回避的态度，压迫自己。经过家访，我理解了他不上学的原由是遇到心理上的困扰。因为家庭的突然变故，使她失掉原有的心理均衡，变得更为忧虑不安，感觉孤立无助，既而躲避，这是一种高度忧虑症状的悲观心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或责备责备他，不单不会除去这类不健康的心理，反而会增强这类心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最后将致使对任何人都以冷淡的目光对待，更为孤立自己，直至无可救药。个案办理一、增强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父亲母亲的责任，使他挣脱心理窘境。我认识到造成他心理不堪重担的原由主要在于家庭，所以，我增强与其家庭联

3、系，让其父亲母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完好的家庭也担当起教育孩子的重担。我一次一次地用课余时间进专家访，做好他母亲的思想工作，希望她认可现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子眼前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增添他的心理负担，影响他的健康成长。还想法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关怀他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推亲信的谈话，终于使他们接受了我的建议。因为家庭与学校共同努力，使孩子的心剪发生了奇妙的变化，不再躲避，也愿意跟同学们交往，逐渐地回到学校上课了。二、爱惜、尊敬学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他

4、们能够经过老师对自己的态度来判断老师能否诚心爱自己。同时，他们也盼望老师能够不时刻刻关怀爱惜自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只需教师诚心爱学生，并让他们感觉到这类爱，他们就能以极大的努力向着教师所希望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，认为不嘲讽不奚落不鄙视不体罚就是关怀爱惜，认为嘘寒问暖为学生供给物质帮助就是关怀爱惜，认为关注学生的学习状况、考试分数就是关怀爱惜，却不知，真实的关怀爱惜，不单是生活上“扶贫”，学上“扶智”，更是精神上“扶志”，道德上“被德”，心理上“扶健”。有人，学生，能够没有，但要尊敬。我却以，尊敬就是一种，真实的不可以没有尊敬。很想象

5、，一个无学生人品、漠学生尊的教，会是一个学生的教。一个擅长的教，他必定懂得尊敬学生的自尊心，像保自己的眼睛一保学生的尊，因“只有教关怀学生的人的尊感，才能使学生通学而遇到教育”，霍姆林斯基告我，“教育的核心，就其原来，就在于少儿始体到自己的尊感。”反之，害了学生的自尊心，就会阻挡学生的步和展，甚至掉他的前程。一个擅长的教，他必定懂得尊敬学生的个性。三、以多的感情关教育是一大的育人工程。人是拥有感情的，所以感情关在教育中于相当重要的地点。学生的分冷淡上是一种精神态感的失，教以多的感情关，能够收到明的治成效。1多一些理解交流的。抽一点儿，以同等的姿，多跟学生心，能知道学生的内心工正在想些什么，能知

6、道他最担忧的是什么。不要咄咄逼人地斥学生，多表示一些理解，适合地一些点，学生心的那点儿郁常常就化解了。2多一些一起仁的关怀。些居心理窘境的学生，大多特别敏感，自尊心极，性格内向。假如教在学生的度上薄此厚彼，他有些冷淡，他就会感觉烈的不。所以教必真实认识每一个学生，每一个学生都要做到一起仁，特别心理素欠佳、家庭的学生，不如分表面示自己的好感和情，其实不是虚，是控学生心的需要。3多一些厚真的心。心灵分柔弱、缺乏的学生大多有点偏，性情或有点“怪”，教千万不可以所以而厌弃他，也不可以硬要他立刻把怪性情改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万也是正常的。教假如能以一厚真的心去教育他，必能便他

7、走出的心灵暗影，而步入人生的阳光地。四、在生、同学架起的梁，使他感觉到集体的暖和，恢复心理均衡。开始，他不肯上学，我去到他家里，老着不，或是一三不答。我知道是防御心理的表，其其内心是盼望获得人的怜悯和关怀的，他极需要被的感。我不急也不燥，以极大的耐心和情地他班里生的趣事，同学是多么希望他回到学校，和他一起学，一起活。我主与之靠近，短心理距离，想用集体的暖和来除去她内心的焦和冷淡。同班同学知道种状况以后，主利用放学后的，陪他聊天，他学校的各样各的活慢慢地，他的表情没有那么古板，地露出了一直往。今后，他瘦小的身影也逐逐地出在教室里。但我其实不足于此，向来找他重新抖擞的契机。上，我提出一个，好多同学

8、不会答，竟不测处孩子眼里露出一点笑意，就抓住个时机提他。开始，他了，得巴巴的，我用鼓舞的眼神望着他，切地他：“老相信你必定能行的！”果他得很流畅，获得了全体同学的掌声，他的上也露出了久的笑脸。今后，我多次他供给成功的时机，其体成功的愉悦和荣誉，增添良性刺激，使他挣脱自闭心理，激倡始自信心和长进心。心灵的交往，热忱的鼓舞，暖和着他那颗冷淡的绝望的心，使他从头回到了班集体中。五、我们不可以把学生的心理问题看作道德问题来对待。生计与发展是此刻世界性的教育主题，而生计和发展有赖于优秀的素质。人的素质构造由生理素质、心理素质和社会文化素质等组成，没有健康的心理，很难提升学生的综合素质。所以，展开心理健康

9、教育是实行素质教育的一个必不行少的环节。但在班主任工作中，我们常常凝视着学生学习成绩的高低，道德的好坏，而忽视了对学生全面素质的培育，特别甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题看作道德问题来对待，把解决思想问题的方法来解信心理问题。这样做，将使班主任工作的实质成效大打折扣，也培育不出学生对学习与生活的健康和踊跃的态度。班主任工作的收效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。增强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育窘境的需要。要提升德育的实效性，一定要注入心理健康教育的新鲜内容。学生需要爱，教育呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能翻开学生心头的智慧之

10、门；爱是洒满学生心灵的阳光，能遣散每一片暗影，照亮每一个角落，消融每一块寒冰。愿每一位教师、家长不但有爱，并且擅长爱。基本状况：奇奇，俏皮调皮中透着可爱，智力、想象力一般，做事无连续性，自我拘束力差，讲堂上没有老师的嘱咐是素来不听讲的，有时还不由自主地高声说话，独断独行，爱闹事生非，很多同学是他的“猎物”，常常遇到他地攻击。但我察看认识，这孩子的各种行为不是存心而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。详细表现：1、不论是什么时候，即便是很严肃的时候，他老是喃喃自语的在说话，仿佛四周什么也没有，自己沉醉于自己的天地中。2、对学校的全部制度都视而不见

11、，素来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的全部活动。3、上课常常傻笑，严重影响教课次序。4、常常打人、骂人，常常把同学的簿本和书撕坏。5、作业几乎布鞋，即便是写也是乱七八糟教课背景:家庭比较特别，父亲母亲分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的所有精神寄望，对孩子太甚宠爱，全部知足孩子的要求，不论是合理的仍是不合理的，所以孩子比较率性，在家根本不听妈妈的话，母亲感觉一筹莫展。此刻孩子更为自由涣散，每日放学后丢掉书包就到邻近的商场玩，直到商场关门。原由剖析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的察觉开始的，父亲母亲分别对他造成很大损害。从小失掉幸福家庭

12、的生活，失掉男人的爱惜，使幼小的心灵留下暗影，惧怕得不到大家的重视，所以想方想法搞一些恶作剧惹起大家的重视。但因为常常出错误，常常遇到大家的谴责责备，使他变得更为至死不悟，更为猖狂。采纳的举措：1）与老师交朋友。老师常常给于关爱，使他感觉到老师没有扔掉他。课后从生活上给于关怀，没有簿本给他买；雨天给他雨具；天冷提示加衣服等等。此外，安排和比较开朗的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感觉到班级中大家都是他的朋友，成立暖和感。（2）连续、不停地对孩子进行夸奖、鼓舞。培育他达成作业的自觉性。运用夸奖、鼓舞的语气激励孩子，并采纳“奖星制”，连续、不停地夸奖、激励，培育孩子自觉达成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖拉的缺点。3）与家长联系，互换教育孩子方法，使家长成立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商议对策，经过正常的门路，采用有效的手法踊跃予以治疗，以协助孩子身心健康的成长。并且做到按期与家长联系，实时的反应孩子的在校状况，指导教育孩子的方法，以配合老师达成对孩子的转变工作。教育启迪：这个事例，使我获得了许很多多的启迪。我们在平常的教课中必定要对问题少儿有更多的关爱、珍爱，不可以训诫、谴责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，仔细捕获孩子的闪光点，让孩子在暖和的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所