“游戏”永远年轻

1、“游戏”永远年轻内容提要：本文主要围绕音乐教学中“游戏”地作用这个中心，从游戏对培养学生的良好地倾听习惯、感受能力、合作能力等方面地作用，说明在教学中贯穿游戏在音乐教育中有着不容忽视的作用。关键词：游戏 倾听 感受 合作 小学音乐教育 音乐教育是以学生为对象，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心地基础教育，它在陶冶情操，提高教育修养，开发音乐潜能，培养创新精神和实践能力上，发挥其他学科所无法代替地独特作用。德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从儿童出发，提倡学习“原本性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。所以，我们应以学生为主体，充分调动学生学习音

2、乐得的积极性；强调创造性，注重培养学生的想象力、创造力，在教学环境上音乐课堂教学形式以宽松的形式，以没有课桌椅的宽敞教室内让尽心音乐实践与活动，使音乐教学游戏化。 说到音乐游戏，小学音乐教学中运用的最多的便是在低年级的唱游课上。歌表演的形式使低年级学生对音乐课的兴趣大增，但这种教学方法，却仅在低年级唱游课上使用，或许过于局限。所以我努力去打破以前一味坐着沉闷地演唱。呆板、机械地演奏教学方式，而是让游戏自始至终寓于音乐教学过程中，无论是唱、奏还是欣赏，都采用了生动活泼的形式。要让孩子爱音乐首先应揭去音乐的神秘面纱，使音乐生活化、游戏化，让学生感到：我开开心心地“玩”，也能学会音乐。一、 游戏中培

3、养学生的倾听习惯 音乐是声音艺术，它用悦耳地音响以及精致巧妙地音乐形式作用于人地情感。电子琴作为一种新兴地教学模式由国外传入我国地学校课堂上，并正得到越来越多地人地重视。尤其是电子琴丰富地音色功能，解决了一线教学普遍缺乏音乐教具的问题。在电子琴教学中，除了掌握基本地弹奏外，还可以让学生对各种音色进行大量地具体感知.1、敲一敲听一听画一画对于声音人们并不陌生，从远古时代人们就开始用声音来表达自己的情感，声音源于生活。新课程标准中这样提出了教学的基本理念：音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；单薄与舞蹈、戏剧、影视、美术等学科的艺术综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过全体的音乐材料

4、起与其他艺术门类的及其他学科的联系。针对这一点我在课上给孩子们创造了一个敲一敲、听一听、画一画的机会。在音乐课堂教学中我运用电子琴的打击乐音色功能，如：碰铃、木鱼、钹、沙球、锣、铃鼓等等。让孩子们自己尝试用各种打击乐音乐敲敲，感受其声音。每当这时，孩子们不自觉的就闭上了眼睛屏息倾听，这时的教室出奇的静，其注意力也达到了高度集中，想象力也得到了充分地发挥和表现。看，这些都是孩子们的杰作：2、哑巴领瞎子为培养孩子集中注意力和区分不同乐器音色的听辩能力，我和孩子做了一个生活中经常玩的游戏“瞎子和哑巴”。所不同的是这里的“哑巴”用敲击乐器的方式去引被蒙住眼睛的“瞎子”走路；哑巴要一直敲打乐器，领好自己

5、搭档的“瞎子”，瞎子要听好领自己的那位“哑巴”的乐器声音，不要跟别人走。一组一种乐器并进行比赛。这组游戏在欣赏我国的纯打击乐演奏的鸭子拌嘴一课中就有着很明显的效果。在欣赏之前，我开门见山地说：今天，我们来做一个游戏，学生的情绪一下子就调动起来了。我把小钹、木鱼、锣等一些乐器简单介绍后，便让学生开始作游戏。学生们做了一次又一次，不知不觉中对这些乐器的音色已初步了解。当欣赏鸭子拌嘴乐曲时，学生很轻松地便能分辩出两种以上的乐器声音，并且能用钹表演鸭子吵架的情景。当一节课结束时，学生们都说时间太短了。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥

6、，发展了学生创造性思维。二、在游戏中让学生感受音乐形象 音乐是一种感人至深的艺术，单凭理性的认识是远远不够的。只有通过切身的感受，才是刻骨铭心的。所以，再丰富的音乐旋律中，只有让学生通过身体的运动去主动感受音乐、表现音乐，只有在有趣的内容与情节发展中让学生主动的体验音乐的美、感受音乐的美，使幼小的心灵世界更丰富、更和谐、更完美。奥尔夫就十分强调音乐与动作的结合，他认为：单凭自己的口、手、耳的感受还不够，要让自己整个身体动起来，才能进一步的感受音乐。为此在音乐教学中，我根据一年级小学生地年龄特点，开展一些音乐游戏与活动，为孩子们创设一个活跃地思维环境，对发展想象力、创造力以及其他各种能力很有益处

7、。如：在上一年级教材火车开了学习中，让学生利用电子琴多功能乐器地特点，模仿“火车启动、奔驰、到站”的情景，引导学生用节奏及力度对比，来体现这一想象中地情节。然后老师点拨，引导学生通过身体各种感觉器官地活动，充分运用节奏、速度、力度的变化来体现火车途径各站的情景。经过处理，课堂气氛顿时活跃起来，孩子们哥哥跃跃欲试。这时，老师因势利导，让学生扮演司机、列车员、乘客等各种角色，使游戏更为形象，富有真实感。最后，放手让学生试着把这列“火车”自由地开出教室，让学生们心里得到满足，达到我们预期地教学效果。这样，情感也充分表达出来，为学生创设了一个自由、轻松、和谐地环境，让学生在“玩”中认识、体验、创造音乐

8、，同时培养学生地思维能力，创造能力和想象能力，达到我们新教育理念地最终目的。 还有龟兔赛跑一课，通过聆听、学生的表演，故事中的每个角色都把握的非常好。比如：兔子骄傲自满，不可一世地样子、小乌龟可爱，憨态可掬地样子，还有森林里其他动物威武地狮子和老虎，机灵的小鹿等等，表演的淋漓尽致。还有诸如玩具兵进行曲、彼得与狼、在钟表店里。一些歌曲也有一定的情节性，学生们往往边唱边舞，所以我也经常满足他们的需求，总是学完了一首歌后，让他们小组进行编排。如：拾稻穗的小姑娘、蜗牛与黄鹂鸟、小红帽等，他们相互讨论、表演，还不时让我做参谋，真是忙的不亦乐乎。 让学生自己听、自己动，使音乐教学本身成为一种游戏、一种生活

9、、一种体验。在体验中，他们尽情地表达着自我，表达着对音乐的感悟。我们应该让学生全身心地投入到音乐中去，用自己的方式去表达对音乐的感受，无需教给他们专门的舞蹈动作，闻乐起舞便可。三、游戏中享受音乐的快乐 演奏乐器的目的是使学生参与到音乐实践中去，使他们能主动的学习音乐，并通过乐器的演奏发展孩子的个性和群体体会合作的能力。但因许多乐器存在着艰难的演奏技巧和视谱的问题，所以，学生对学习乐器就有种畏惧感。所以要求老师要综合运用多种教学方法和手段，让学生在兴趣中自主学习，积极探索。在教学中我通过故事导趣、律动促趣、游戏引趣、图画拓趣等多种形式和手段来激发学生对电子琴演奏地兴趣。在电子琴曲目方面我选用了一

10、些比较简单而且学生都喜欢地曲子来进行教学，如两只老虎、欢乐颂、小星星、铃儿响铃铛(中澳音乐教育实验教材第一册)等乐曲，我经常对孩子们说：来呀，我们一起来玩吧！在过玩的过程中，学生遇到困难时，便来问我，此时我只需稍微点拨一下，便水到渠成。在这样一次一次玩的过程中学生便主动而轻松地掌握了电子琴演奏的基本方法。另外，教师还要在课堂中注重学生地个体差异性，灵活地掌握教学方法，因材施教。在教学实践中我们可以发现有的学生学习钢琴或其他乐器，演奏基础和领悟力都很强，可以让基础好地学生做基础差地学生的“小老师”，一对一结对子。在中高年级地电子琴教学中我们也要克服让学生枯燥地一味弹奏，而应该采用加强学生之间地交流与小组合作地教学形式。交往使每一位学生都能在小组讨论中“动”起来。如歌曲大鹿中，有歌曲创作这一环节。我采用了分组地形式，使每人都有当小主人地感觉，充分发挥自己的才智。每组创作出一首新歌，于是就有了新歌大象、老虎、熊猫等。孩子们把自己熟悉地动物都编到个中来，唱着自己创作的歌曲，再加上栩栩如生地动作表演，唱起来特自豪、兴奋。 教师在音乐教学