关于新课改背景下加强和改进学校德育工作的思考

1、关于新课改背景下加强和改进学校德育工作的考虑坚持以人为本，面向全体学生，促进学生全面开展，着力进步学生效劳国家效劳人民的社会责任感、勇于探究的创新精神和蔼于解决问题的理论才能，促进学生的安康成长，涉及千家万户，关系广阔人民群众。加强和改进学校德育工作，是促进学生安康成长的应有之义，是进步学校教育质量的重要前提，是推动学校在新的历史起点上科学开展的必然选择。我们只有站在全面贯彻落实教育规划纲要的高度，充分认识做好学校德育工作的重要性，结实树立德育为先的意识，遵循学校德育工作的特点和规律，积极探究针对不同年龄段学生认知特点的德育内容和方法，开发德育资源，突出理论环节，营造文化气氛，把德育贯穿于学校

2、教育教学的各环节，为学生安康成长和全面开展提供可靠保障。一、总结梳理，科学规划学校德育工作目的体系坚持反思、总结、梳理是完善工作的前提。学校德育工作千头万绪，小型的、琐碎的教育我们时刻在做，大型的主题活动我们也没有放松。但是，哪种是有效的、哪种是低效甚至是无效的；哪种是非做不可的，哪种是可做可不做的；哪种活动应长期坚持去做，哪种活动做做就应放下；哪种做法值得推广，哪种做法还有待进一步讨论，我们做了些什么，做到了什么程度，产生了什么样的效果，这些都在我们反思、梳理、总结之列。在详细操作上，可以反思方式手段，看工作是否简单草率；反思活动内容，看工作是否空洞失当；反思效果效率，看工作是否浅薄漂福可以

3、梳理教育内容，看工作是否与时俱进；梳理教育目的，看工作是否围绕中心；梳理教育方法，看工作是否遵循规律。也可以总结教育过程，看工作是否扎实细致；总结教育经历，看工作是否优质高效；总结教育措施，看工作是否措施得力。反思、梳理和总结真正的目的就在于增强我们的体验和感悟，就在于帮助我们科学确定德育工作内容，整体规划德育工作目的体系，构建知、情、意、行相统一的德育教育，形成德育的长效机制。科学规划学校德育工作的目的体系，应坚持“文化知识学习与思想品德修养的统一，理论学习与社会理论的统一，全面开展与个性开展的统一，突出学生主体地位、合理设计德育目的、创新活动载体，积极建构各年级段有效衔接的德育目的和工作体

4、系。二、创新思路，积极探究针对不同年龄段学生认知特点的德育内容和方法面对德育工作的新情况,以德育工作层次化、序列化和课程化建立为切入点与打破口，探究针对不同年龄段学生认知特点的德育内容和方法，进步德育工作的针对性和实效性?1.深化开展德育层次化理论研究，针对不同年级段学生的身心特点，构建以励志教育为主线，以日常行为标准学习习惯养成为根底，各年级有侧重点而又互相贯穿的德育教育系列。在德育工作理论中,坚持以人为本,结合学校实际情况,在德育工作形式、内容过程上的创新思路,开展德育层次化理论研究，是遵循德育教育规律,适应时代开展、学生个性复杂和学校规模不断扩大的现实的必然选择。开展德育层次化理论研究，

5、要以教育规划纲要为指导，根据学校学生德育根底情况,科学研制学校德育教育规划,整体确定学校德育的总目的,研制出既能实现学校总目的又能适宜不同年级段学生德育根底的分层次目的，进而根据学校的德育分层目的要求,在德育工作形式、内容、过程、载体和评价等方面开展分层次教育，全力以赴抓落实，以确保学校德育工作总目的的实现。高中学校，可以根据不同年级段学生的实际情况，积极构建分年级层次化德育教育系列。高一年级重点做好初高中衔接工作，以养成教育为抓手，让学生迅速适应新的学习环境，养成优良的学习、纪律、生活习惯，培养学生科学人生观、主动开展观念和科学规划人生的意识，使学生具备高远的志向和抱负、高昂的士气和精神、高

6、雅的志趣和情怀，重新建立学习信心和习惯；高二年级以励志教育为重点，加强成人意识教育、社会责任感教育、感恩教育、法制教育和健全人格教育，引导学生树立明确的人生目的，培养坚忍不拔的意志毅力，强化学习目的和态度教育，集中精力抓学习效益的进步；高三年级以信心和目的教育为重点，注意学生安康心理的培养，引导学生正确选择人生道路的成才途径，重塑抑制困难的信心和勇气，挖掘潜力，发挥各方面的才能，努力拼搏，为国成才，为校争光。2.扎实进展德育序列化理论研究，抑制德育工作的随意性、零散型,加强和改善学校德育工作,形成学校可操作性强的序列化德育主题，确保德育目的详细化、工作制度化、阵地网络化、形式多样化。坚持从大处

7、着眼，从小处着手的原那么，把德育浸透于学生学习和生活的各个方面，整体规划、分层施行、有效衔接，明确德育目的和内容，序列化推进学校德育工作，有利于不断进步学校、年级德育的针对性、实效性和感染力。加强德育序列化，构建有效衔接的德育体系，纵向明确学校、各年级不同学月的德育主题、德育内容，使之表达层次性，形成序列；横向提供多种德育途径和方法，两者互相促进，表达德育整体化，可以有效地防止学校德育工作中存在的随意性和片面性。学生良好的品德、行为习惯是靠连续的行为过程、行为结果积累起来的一种文化、一种形象。我们可以根据高中各年级段学生不同的生活经历、认知程度，以“励志教育为主线，将德育目的细分到不同年级段的

8、教育活动中，并细化为假设干详细指标，形成了一个螺旋式上升的梯度形式，形成具有学校特色的校园文化、学月主题教育、社团活动、国旗下讲话等德育序列，并紧紧围绕学校德育序列主题教育或活动，因年级而异的精心设计、开展年级德育教育活动，不断优化德育工作策略、干部队伍和评价体系，确保学校德育工作学月有安排、阶段有主题、时时有教育、事事寓德育，实在保障德育目的的有序落实，使学校德育工作不断优化。3.有效施行德育课程化理论研究，将学校德育工作或活动通过整合资源将其设计转换成指向明确的、持续作用的、能有效评估的德育课程，纳入新课程的框架下积极开展学校德育工作。把德育做成课程，是适应以学生的全面开展作为课程根据的新

9、课程价值观而提出的，是以学生的全面开展为目的，推进学校德育工作内涵式开展的重要课题。德育课程化是一种教育理念，也是一种教育手段；德育课程化理论研究，要求我们就像从事日常课堂教学一样，更新传统德育观念，聆听学生的心声，理解学生的感受和情感，给学生说话的权利，尊重学生的主体性，基于学生的生活学习经历，把学校开展的每一项德育工作或活动以课程的形式，从目确实定、过程设计、组织形式、结果检测、效果评价等方面严格按照教学要求来开展，挖掘课程资源，做到出实招、办实事、讲实效，有效促进学校德育工作。三、提炼提升，打造学校德育工作品牌教育规划纲要要求“树立以进步质量为核心的教育开展观，注重内涵开展，鼓励学校办出特色、办出程度，知名师、育英才。把德育浸透于学校教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，积极打造学校德育工作品牌，是新课改背景下，全面落实教育规划纲要的一项重要任务。在积极开展德育工作序列化、层次化、课程化理论研究的过程中，总结、深化、进步，做大、做强学校德育工作，凸显、彰显学校德育工作品牌，是学校走特色开展开展之路的有效途径。在日常的德育工作中，我们也都做了大量的有益的可资借鉴的工作，但由于我们工作的特点，繁忙中就让好多好的做法湮没了。所以在新课改背景下加强和改进学校德育