黑龙江省教师教育技术能力骨干培训者培训

1、大庆石化教育中心教育技术骨干培训者培训2008年11月19日1全国中小学教师教育技术能力项目介绍 为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布中小学教师教育技术能力标准（试行），这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。22005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧重教

2、学能力要求）；考试内容和培训内容基本一致；认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。3 开展培训的目的和意义（一）是教师专业化建设的要求 1、我国中小学教师社会地位低，不受重视。42、要提高教师的专业化水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计5 3、教育技术能力是任何学科的老师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”。64、 “全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”的实施，强制性并涉及上千万中小学教师的教育技术能力培训项目的实施，将对我国教师专业能力建设起重要的作用。达不到这一要求，即使你有大

3、学毕业文凭，也没有资格当老师。75、教师专业发展有关问题的链接（1）教师专业发展是世界范围未解决的难题。没有强制性教师专业标准是主要原因。为此美国成立专业教学标准化委员会，开展教师资格认证。（2）认证依据的5个核心命题：对学生、学习负责；熟悉学科与教学；管理监督评价学生学习；积累经验改进教学；教师是学习共同体成员。8教师专业发展是一个过程，不仅仅只进行培训、考试，还包括在校内的实践、科研。教师发展经典公式：经验反思成长 经验来自实践 反思就是科研支撑环境是学校（校本培训网络化）激励机制是评价（评价基础是档案）祝版P86时间跨度是整个职业生涯（终身教育）9（三）是农村远程教育工程的要求 农村远程

4、教育工程的核心则是要实现优质教学资源共享，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教育，而应用教育技术正是实现教学资源共享的最重要也是最有效手段。10教学设计的一般过程什么是教学设计：主要依据教学理论、学习和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。教学设计的几个主要环节： 学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源、学习评价11（四）教育技术培训与信息技术培训的关系 当前一个很典型的、有失偏颇的看法是：把教育技术能力培训和信息技术培训等同起来

5、。认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力；作法是以信息技术培训取代教育技术能力培训。对此不能掉以轻心，必须正本清源，予以纠正。12 教育技术与信息技术的关系：教育技术：教育技术则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。信息技术：信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。13教

6、育技术能力标准内容（414N） 简介 意识与态度 知识与技能 标准 应用与创新 社会责任重要性的认识应用意识评价与反思终身学习基本知识基本技能教学设计与实施教学支持与管理科研与发展合作与交流公平利用有效应用健康使用规范行为14、帮助参培教师成为一个合格的项目培训者骨干教师是由各校认真选拔上来的，都是多年从事教育技术方面的专家或一线教师，有着丰富的培训经验。而此次培训是针对国家的一个新的项目，所以我们的目的就是能够让各位老师完全了解此项培训，回去之后，成为一个合格的项目培训者。15、看作是一次集体备课的过程教师教育技术能力培训大纲教学人员教育技术能力大纲初级、中级、高级管理人员教育技术能力大纲初

7、级、高级技术人员教育技术能力大纲初级、高级 我们此次培训是针对教学人员的初级培训，可以说内容不是很难，这几天的培训，我们是要和各位老师在一起体验一下整个的培训过程，也就是说，是一个集体备课的过程。16、培训教材国家统编：高等教育出版社出版，主编：何克抗北京师范大学出版，主编：祝智庭17、培训模式 北大模式和东北师大模式相结合的原则，进行一定的创新。这也是一种新的尝试。面授（东北师大）互联网（北京大学）1、任务为驱动2、小组全作完成任务（学员分组，小组协作）18中小学教师教育技术能力建设计划的管理1、教育部成立领导小组，师范司归口2、在中央电教馆成立项目办公室，协调各项工作的开展，与省项目办对口

8、联系，制定相关文件,召开会议3、教育部教师信息化专家委员会负责标准、大纲的编制4、网联学校参与培训5、培训网站已经启动 19、培训目标以通过“全国中小学教师教育技术水平考试”（教学人员初级）为目标。考试四大模块：教学设计、媒体使用与资源准备、教学实施、教学评价考试方式为机考，试题呈现和考生答题均在计算机上进行。20 考试与评估 考试是中小学教师教育技术能力建设计划的重要组成部分，是该计划三个环节之一。 考试分为终结性考试和过程性评估 终结性考试已按培训大纲制定了考纲；进行了现场试验；2006年11月将进行首次考试。采用计算机考试方法，闭卷考试，客观题为主，选择题为主，机考机判。 过程性评估随培训进行，边培训边评估，评估不合格，不得进行终结性考试。21认 证1、过程性评估合格允许参加终结性考试2、（教育技术初级）考试合格颁发证书3、证书作为教师上岗的依据。在政策规定内的教师，人人要参加，记入