《促进全体学生快乐成长的合作育人实践研究》

1、促进全体学生快乐成长的合作育人实践研究实施方案 一、课题研究的背景 快乐是合作教育的固有元素，合作教育是人们成功的重要因素，是社会进步的重要助推力。今年初，中央、国务院发出的关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出,在当前这样一个社会转型期，“一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区”。这些误区我们可以归纳为：有的家长注重智力投资、智力开发，忽视对孩子良好道德品质、行为习惯的养成，导致一些孩子娇惯任性、心理脆弱、缺乏毅力、不易与他人合作；有的家长不了解属于孩子未来的社会特征，教育无从入手，对孩子重保护、轻自立，在教育手段上重物质，轻精神；更有的家长在家庭生活中，忽

2、视自身形象对孩子可能造成的影响，形成恶性循环。随着素质教育的提出和课程改革的实施，我校提出了“促进全体学生在快乐成长的合作教育的实践研究”的课题，并构建了“三环五步快乐合作教育体系”，它关注了人的主观能动性,关注了人的发展，靠的是内部动力，这个内部动力是靠教育促进，而不是压抑；承认人的发展有阶段性和持续性，强调教师与学生两个主体，快乐合作教育就是两个主体学习合作的形式。但具体实施中却使我们困惑了：长期以来，学生受到应试教育压力和办学体制及周围环境的影响与限制，片面的教育追求使学生成了知识的容器、考试的机器，忽视了他们作为人的感受，部分学生产生恐学、厌学现象，严重影响了学校教育教学的质量，影响孩

3、子的终身发展；其次，对教育认识上的片面，导致绝大多数家长把教育孩子几乎当成了教师尤其是班主任的专利，家长照顾孩子的衣食住行可谓无微不至，对老师却是一味的监督、挑剔，稍有不满便是横加指责，令教师左右为难，严重束缚了教师的手脚；再者，随着人们对优质教育的迫切要求，社会人也开始倍加“关注”教师的言行，把社会上一些不文明的现象、做法及一切不和谐的因素全归咎于学校，根本没有考虑过自身该怎样做？该做些什么，也给教师施加了无形的压力；另外，从一定程度上讲，让学生们互勉、互助、互爱，合作学习，合作教育，既能减轻家长、老师、和班主任的负担，实现权力分散，又能让学生自己管好自己。这就需要学校的德育教育工作不断更新

4、完善，充分调动并整合家长、学生及社会的力量，形成全员育人的氛围。因此，根据学校及社会实际，我们确立了促进全体学生快乐成长合作育人实践研究这一课题，旨在调动全社会的力量，以形成教育合力，促进学生良好行为规范的养成和意志品质，为学生的发展、社会的进步尽绵薄之力。二、课题研究的意义 1.在促进全体学生快乐成长中，研究和探索良好品德和行为规范养成教育是新时期德育教育工作的需要。 随着时代的发展，现阶段学生意识发生了很大变化，由简单走向复杂；独生子女多，心理较脆弱，生活上养尊处优，易偏激；家庭社会的期望值高，社会压力大，学生心理负担重，学生思想贫乏，价值观、人生观取向不定；娱乐方式多，讯息渠道多元化，学

5、生易误入歧途，学习压力大，每天只盯着课本，生活方式单一，思想与社会现实脱节。面对如此种种现象，德育教育工作必须要有科学的体系、规范的内容和鲜明的主题，以引导学生形成规范的行为习惯、良好的个人品德和健全的人格。使学生在同伴合作中学会管理，共同成长。 2.在促进全体学生快乐成长，研究和探索良好品德和行为规范养成教育是深化教育改革，全面推进素质教育的需要。 以人为本是 21世纪教育改革的主旋律，教育部在基础教育课程改革纲要强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度价值观多元并重”的培养目标，说明培养对象是完整的生命体，学校如何促进全体学生快乐健康成长，全面发展，“学会求知，学会做人”，已是摆在

6、教育工作者面前迫切的话题。当前及过去的德育模式不全面，对学生忽视了其主动性，内容上单一，不合实际，形式上只注重说教灌输，评价上局限于过去既定框框，这样的德育教育过程学生个性得不到体现，学生的情感得到压抑，学生的生活被人为扭曲、异化，学生的人格得不到健全发展，所以德育工作模式与评价体系急需改革。 3.在促进全体学生快乐成长中，研究和探索良好品德和行为规范养成教育是实施科研强校、质量兴校的战略需要。 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中明确指出：坚持不懈地开展文明习惯养成教育，不断提高小学生道德素养，大力养成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强”的基本道德规范，使孩子从小懂得为

7、人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养。这就要求德育工作者要认真贯彻实施小学生日常行为规范，重点进行遵守校规校纪、法律、法规教育，培养学生自觉遵守法律、法规、社会公德和社会秩序的意识和习惯；加强诚信教育，培养诚实待人，守时守信的优良品质和自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。新课程改革的基本目标之一是增强德育的实效性、针对性，使学生养成良好的行为习惯。我校作为一所市示范性小学、市关心下一代工作先进集体、市文明单位，目前正朝着省示范性小学努力的学校，不仅要在教学质量与研究上领先，而且要在德育教育工作研究上领先，结合我校现有的德育工作经验，研究探索行为规范养成教育的新途经，为不断提升教育

8、教学质量提升办学品位注入新的活力，使合作教育落到实处。 4合作育人对学生良好思想品德和行为习惯养成的独特作用。 在合作育人中对学生进行良好思想品德和行为习惯养成的教育，能有效激发他们的主人翁意识，有助于缩短学生从“有意识”到“无意识”或“下意识”的习惯养成的过程，并强化他们正确的行为意识，从而提高学生抵御周围环境中不良风气影响的能力。 三、研究目标 课题内涵界定： 家、校和社区合作,教师间合作,师生合作,学生间合作, 达到“学生快乐成长”这一合作育人目标为界定标准，研究坚持日常生活守则和行为规范，对习惯养成及迁移与良好个人品质的形成的关系。课题研究目标： 1.研究和探讨如何利用学习各种社会资源

9、，优化和创新小学生行为规范养成教育工作方法。按照科学发展观要求，建立和健全多途径、多方位的养成教育网络，转变认知型的养成教育观念，使养成教育道德品质的培养生活化、具体化、系列化，将养成教育渗透整合到学校各项教育教学活动中。从而创建学校行之有效的全员育人、活动育人的德育模式及保障机制，提高学校整体德育水平，推进学校德育内容系列化、规范化、科学化的建设。2.构建“促进全体学生快乐成长的合作德育工作模式”。引导学生从日常生活行为开始养成良好的习惯到学会做人，从热爱学校及周围环境做起，形成热爱家长、热爱祖国的高尚情操，从培养学习兴趣做起，形成探索能力，从自尊自爱做起，达到自律慎独，自觉养成爱护环境、保

10、护生态文明交往、和谐合作、自主进取、积极探索、努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质，为他们的人生发展奠定良好基础。 四、研究内容“促进全体学生快乐成长的合作育人实践研究”，不仅仅是增进学生知识、技能的过程，同时也应该是一个促进学生情感、态度、价值观以至完整个性和谐成长的过程，要想达到“促进学生快乐成长”这一合作育人目标，我们需要从以下几方面进行研究： 1、学校、家庭、社会合作育人策略研究： 主要以德育的“社会化”和“生活化”为两翼序列展开。通过建立家长学校和家长委员会，提升家校合作教育意识，班主任提高教育服务观念，利用网络和多样的体验教育活动将教育教学渗透于学生的校内校外。 2教师

11、间合作育人策略研究： 树立“人人都是学校德育教育工作者”的观念，开展师德师风建设，抓好“学校班主任队伍建设”、“班集体建设”及“校园文化建设”的研究。 3师生间合作发展策略研究:（1）、在学科教学中实施尊重平等教育，促使教师掌握先进的教育理论，彻底转变教育教学观念。教师从传授者转变为学生学习过程中的引导者，促进者，合作者，参与者，教师从“知识的权威”转向平等中的“首席”。 此方面主要进行教学中师生之间平等伙伴式的关系的研究，（2)、尊重学生的个体差异，营造平等的学习环境，创设一种符合我校实际的、最优的“快乐合作型”教学模式。此方面主要关注培养学生的自主学习和合作学习能力研究 4生生之间互助成长

12、策略研究： 以学生的全面发展为目标，主要从学生的“自我教育、自我管理”的教育活动入手。 研究对象：全校一年级至六年级学生。 五、实验假设和变量1.实验假设以“习惯养成教育”为核心，通过家、校和社区合作,教师间合作,师生合作,学生间合作, 达到“学生快乐成长”这一合作育人目标，促进我校学生良好学习、行为、生活习惯的形成和健康人格的发展。2.实验变量： 自变量：进行“习惯养成教育、传统美德教育、礼仪教育、社会实践教育、心理健康教育、家庭美德教育”六大教育主题活动的开展，将习惯养成教育渗透于学校教育教学的每一个班级，每一个课堂、每一个学科、每一个教师。因变量：全体学生的品德修养和行为习惯。 干扰变量

13、：由于合作育人的过程要树立大德育教育观，所以，家长学校和家长委员会成员履行职能的情况，班主任教育服务观念转变的程度，家校沟通的效果、社会的参与度等，将直接影响合作育人的效果。因此，学校应积极制定对策，采取相应的监督激励机制，切实提高德育工作实效，彰显团队合作的无穷魅力，使合作育人落到实处。六、研究措施1家、校和社区合作育人（1）完善学校制度。制定实施方案，构建“促进全体学生快乐成长的合作教育”的德育教育工作模式。组织课题研究领导小组和课题研究小组，确定课题组成员和主要参加者进行课题研究的宣传发动，协调关系，争取各方面的有力支持。并收集有关资料，学习有关理论，树立先进的德育教育理论，为课题研究的

14、实施提供科学依据和指导，开展对课题研究的理论培训。（2）加强对家庭教育的指导，。采用“转观念、给方法、促交流”的工作思路。强化家庭教育意识，营造家庭教育氛围的基础上，把每期的家长会办，成经验交流会，家长培训会。（3）整合社会德育力量。一是积极开展警校共建，定期请民警到校给学生作遵守公共道德、保护未成年人的合法权利等法制知识讲座。二是积极开展“五老“共建（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范），聘请他们做校外辅导员，并到校对学生进行卫生知识，安全知识等讲座。2教师合作育人（1）“全员育人“的德育工作理念。在学科教学中自然渗透，实现德育目标，体现“人人都是学校德育教育工作者”的意识，通过开展师德

15、师风建设，提高全体教师教书育人的思想、抓好“学校班主任队伍建设”和“班集体建设”、“校园文化建设”，组织好红领巾礼仪队、黑板报、画廊等宣传阵地，使校园环境更具有人文氛围，教育氛围。（2）教师相互学习德育工作经验，通过主题班队会、德育工作研讨会、班主任工作交流会、，教学观摩课活动、德育活动方案等活动、提高班集体教育的功能、活动做到有主题、人人参与。3师生合作发展制定师生谈心制度、学生评教制度等规章制度，制订时，教师提出奋斗目标，每个学生提出实现目标的措施，再有教师梳理和归纳，经班干部会议和班会讨论后，形成征稿予以实施。4学生合作成长班级管理上，坚持以学生的全面发展为目标，大力倡导学生的“自我教育

16、、自我管理”的教育活动。 （1）精选班干部。 （2）由学生负责检查全校学生日常行为，表扬好人好事，指出不良现象等。为了确保本研究取得成效，课题小组将切实按照计划扎实开展活动。撰写课题研究报告，向上级有关部门报审评价验收课题成果，并积极争取上级教育行政部门支持，发挥市示范性小学的示范作用。将研究成果向县内外其他中小学推广，不断扩大辐射面积，为我市建设提供精神动力，促进我市物质文明建设、精神文明建设和政治文明建设的和谐发展。七、研究方法和步骤 、成果形式 本课题研究主要以行动研究法和教育经验总结法为主，着重于序列中的活动内容研究，辅之以文献分析法、观察法、比较研究法、个案研究法、实验法、理论综合法

17、等。 1. 具体操作步骤 （1）采用问卷调查、座谈、日常观察等方法，客观分析当前小学生行为规范养成教育的现状、原因，围绕活动主题设计相关问题。 （2）采用观察法、问题研究法、理论综合法、文献分析法、个案研究法、行动研究法、学习借鉴外校先进德育教育经验，结合本校活动主题目标，确定行为规范养成教育方法、手段形式、机制和评价体系。 （3）创新各种教育方法，积极利用各种教育资源对我校养成教育活动序列中的各阶段各主题通过调研法、行动研究法，实地考察法、教育经验总结法等方法，对每次活动进行一次总结，对行为规范养成教育及能力迁移，情操培养作出客观公正的评价，使全体学生在实验小学中健康快乐的成长。2. 预期成果形式 （1）合作德育工作方案、论文。 （2）主题活动实验资料、图片及音像制品。 （3）“促进全体学生快乐成长合作教育德育模式研究”课题研究报告。 八、课题研究的时间安排及人员分工1时间安排（1）准备阶段（2009年4月8月）：此阶段的主要任务是课题论证及制定实施方案。（2）实施阶段（2009年9月2010年4月）：此阶段中，课题研究共分三轮进行，每自然学年