试析新形势下高职院校就业指导模式的构建

1、试析新形势下高职院校就业指导形式的构建论文关键词：就业指导形式就业指导高职院校论文摘要：作为指导学生获得就业才能和生存才能的就业指导工作，不能仅局限于为毕业生的实效就业提供必要的帮助，更要为毕业生提供可持续开展的终身就业才能。本文在系统分析高职毕业生就业困难的原因根底上，构建了以“四个结合，五个协同为特点的新型高职院校就业指导形式，并提出了其运用过程。高职毕业生作为我国劳动力资源中的一个优秀群体，其合理、及时而充分的就业对社会稳定和经济建立都有着重要的意义。相对国家传统教育体系下的本专科大学生而言，高职毕业生因其更注重实际操作才能而广受用人单位青睐。然而，在我国经济飞速开展、社会对实用型人才的

2、需求日趋增长的大好形势下，许多高职院校的毕业生却出现了“滞销的不利场面。造成这一现象的一个很重要原因在于当前高职院校就业指导形式不能适应毕业生就业市场的要求。因此，只有针对高职毕业生就业困难的系统原因，用系统的思想构建起符合高职毕业生就业市场机制的新型就业指导形式，才能到达科学、标准、高效的开展高职毕业生就业指导工作的目的。一、高职毕业生就业困难的原因分析(一)毕业生自身方面1.择业期望值高。高职毕业生经过几年的学习和锻炼，已具有较强的进取精神，充满着对美妙理想的憧憬。但又容易自以为满腹经纶，自命非凡，高人一等，从而使就业期望值偏高导致理想与现实脱节的自负心理，表如今择业中，他们往往过高估价自

3、己，由此导致高不成低不就的为难场面。2.缺乏务实的心理准备。高职院校注重职业技能教育，培养的是既懂理论，又会操作的复合型人才。高职教育专业涉及到社会的各行各业，尤其是消费和管理第一线的基层岗位。但是，局部毕业生对职业教育和专业学习认识不够，缺乏脚踏实地的工作态度和艰辛创业、去第一线做详细工作的心理准备。这又在无形中加大高职毕业生的就业压力。3.综合素质欠佳。高职院校由于受主客观原因的影响，不能完全按照高职人才培养目的和形式去培养人才，加之高职院校学生人学时文化成绩较低，人后又不重视文化根底课的学习，导致其文化素质欠佳，进而影响其综合素质的进步。而综合素质直接决定着人才质量的上下，成为影响高职毕

4、业生就业的又一大因素。(二)学校教育方面1.学校专业设笠、人才培养目的和定位与社会需求存在着构造性矛盾。高职院校培养的人才能否适销对路，人才市场是检验的标准。然而，近几年，高职院校的专业设置、人才培养目的和定位与社会需求间的构造性矛盾仍然存在。如局部高职院校未以社会需求导向来设置专业;培养目的定位不明确，存在着培养目的定得过高、过宽和过窄的现象;课程体系未从根本上打破原来的构造，“三段式仍占主要地位，理论知识、职业技能、创新才能、职业素质、人文知识等各局部的比例、构造不尽合理。2.就业指导工作运行机制不能适应毕业生要求.目前，高职院校就业指导工作在参照普通高校运作形式的根底上，不断探究和创新，

5、获得了一定成绩。但是仍然存在着以下三个突出问题:(1)就业指导人员综合素质不高。由于高职院校就业指导工作属起步阶段，大局部就业指导工作人员又是从原来从事行政工作的人员中抽调而来。因此，在就业政策法规的把握，就业程序处理、毕业生心理指导和咨询、就业知识构造、个性化咨询等就业指导工作方面，他们还难以为毕业生提供全方位、高效的效劳。(2)就业指导内容缺乏战略性。当前，高职院校就业指导内容大都存在着缺乏战略性的突出问题，表如今就业指导工作中，仅仅停留在向毕业生灌输就业技巧、就业政策等策略性层面，无视对其创造性、忠诚度、责任感、团队合作精神、职业道德意识等的培训，而这些却是当前企业最需要高职毕业生所具备

6、的。(3)就业指导理念、方法不适应高职就业市场的要求。目前，大多数高职院校就业指导理念仍停留在程式化，把就业指导视为高职毕业生谋取职业的指导;在指导方法上侧重于个别咨询和团体咨询，无视运用职业测试工具对毕业生个性心理与职业适应性进展测定。(三)社会相关主体方面1.政府就业政策问题。国家出台的有关政策规定，对于高职毕业生就业工作应起着根底性的保证作用。就现阶段而言，政府对高职毕业生就业仍然沿用普通高等院校的政策规定。然而，非公有制企业出于节约人力管理本钱的需要，在招聘毕业生时一般不迁学生户口、档案，只要求与毕业生签订一份劳动合同。这使得高职毕业生到非公制企业就业的合法权益得不到保障，进而导致高职

7、毕业生不愿到非公有制企业就业。2.用人单位问题.目前，一些用人单位在选择毕业生时出现一些不良倾向。如有的单位与学生签约后又随意毁约;有的那么打着招聘毕业生的招牌，作些企业宣传;有的单位仍然存在“人才高消费的错误观念，盲目追求高学历人才等。这些不良倾向给毕业生的正常就业带来了障碍。3.就家庭而言，父母价值观与毕业生就业行为有着亲密关系。有些父母仍然存在望子成龙的思想，对自己子女的就业寄于过高期望等。这些价值观都或多或少的影响到毕业生的就业价值取向，进而影响到其对就业单位的选择。二、形式的构建及其运用从以上的分析可以明显看出，解决高职毕业生就业困难这一问题是一项集学生、学校和社会相关主体多方配合的

8、系统工程，单纯解决某一方面的问题并不能真正彻底地解决整个问题。高职院校只有正视这些成因，才能科学、标准、高效地开展就业指导工作。而以“四个结合点、五个协同为特点的动态的系统化的高职院校就业指导形式正是基于此构建的。需要指出的是，在这个形式中，“四个结合是根底，“五个协同是保障。详细而言，该形式的构建及运用过程如下:(一)四个相结合1.学校的培养形式、专业设置与社会经济开展相结合。高职院校必须经过广泛调查研究，在对就业形势及各专业人才需求趋势做出科学预测的根底上，确定自己的专业设置和培养形式。当前高职院校在调整专业时，应坚持“少、宽、渗、优的方针。“少就是减少甚至停顿招收社会需求孝缺乏自身优势的

9、专业，大力开展社会需求量大的特色专业;“宽就是拓宽专业的口径;“渗就是将就业市场知识浸透到专业教学中;“优就是优化教学内容，加大教学改革力度。对于培养形式，各高职院校要按照市场导向、才能本位、学练结合、产学结合的高职人才培养形式特征，根据自身办学实力和社会需求，合理确定自身的培养形式。2.学生的成才形式与就业市场要求相结合。当前企业在招聘人才时，希望所招收的高职毕业生是个通才，即不仅具有扎实的专业知识和较强的理论才能，还应具有很好的综合素质。同时，其还应具有健全的人格以及适应时代开展的创新才能、创新精神和持续学习的才能。这种就业市场的要求对高职学生的成才形式提出的全新的要求。为适应就业市场的要

10、求，高职学生应在坚持自主性与自觉性相统一的原那么下，树立科学的成才行为与机遇观，不断进步自身综合素质。转贴于论文联盟.ll.3.教学过程中理论学习与理论操作相结合.高职教学不仅要让学生掌握理论知识，更要掌握一定的操作技能，到达一定的程度，并获得一定的技术经历。为此，高职教学过程必须坚持理论与理论的一体化。在详细操作过程中，要注意以下三个方面:第一，要以“学来指导“做，即要使学生用所学的专业概念、原理、工艺流程等来专业理论知识来指导理论;第二，要以“做来促“学，即要通过指导学生“做，让学生理解学习内容的应用条件和应用环境，增进对所学内容的感性认识，发现职业对学习提出的要求，从而促进学生的学习;第

11、三，加强“学与“做考核，大力推行学历证书与职业资格证书并举，进步学生就业竞争才能。4.学生的实训、实习内容与就业目的相结合。理论教学是高职院校素质教育的重要组成局部，它包括课程实训，认识实习、毕业实习等。时下在就业指导工作中提倡的“先就业，再择业，后创业理念，其实并不符合用人单位的意愿。因为用人单位需要的是稳定的可靠的人才。将学生的实训、实习内容与就业工作相结合，既是学校争取主动之举，又可满足用人单位考察和选拔到所需人才的愿望。需要指出的是，做好此项工作的关键是加强校内实训中心建立和校外实习基地建立。校内实训中心的建立需表达环境逼真、技术含量高、能向社会开放、适用的特征。(二)五个协同1.引导

12、社会用人单位转变用人观念。积极引导用人单位转变用人观念非常必要。这是高职院校延伸业指导工作领域的一种尝试。当前，高职院校就业指导部门可通过主动到企业巡回演讲、与企业负责人座谈等各种途径，向用人单位传递“文凭不等程度，身份不等于资格，经历不等于才能的用人观念，帮助企业树立正确的用人观。2.推动政府完善就业政策体系。高职院校的就业指导工作是在政府政策下运行的。就我国而言，保障毕业生就业权益的政策法规还未成体系，毕业生择业过程中的一些合法权益时常得不到保护。因此，作为高职院校就业指导部门有必要搜集毕业生择业中遇到的各种障碍，定期向政府就业指导管理部门反映，促使政府完善政策法规体系，以实在保障高职毕业

13、生的合法权益，推动毕业生实现顺利就业。3.树立自身科学的就业指导观。从就业指导的目的来看，就业指导所要到达的目的是使毕业生可以充分合理地就业，标准是毕业生选择职业既符合个人特征也符合社会需要，表达人与职业合理匹配。高职院校就业指导部门必须树立科学的就业指导观。详细理论过程中要求做到以下几个方面:第一，要始终坚持浸透性原那么，做到教育和学科教学中浸透就业教育;第二，要通过构造优化、在职培训等手段进步就业指导老师素质;第三，就业指导对象要由应届毕业生转为所有高职学生;第四，就业指导形式要由集中突击教育为主转为全程辅导为主;第五，就业的组织体系要由单一管理转变为立体的多级管理形式;第六，就业指导工作

14、目的要由实现毕业生可以就业向实现毕业生可以充分就业开展。第七，就业指导内容要由只注重择业知识、技巧灌输的策略性层面向培养学生创造性、忠诚度、责任感、团队合作精神、职业道德意识等战略性方向转变。4.强化学生职业生涯设计。较之于传统“程式化形式下的就业指导，职业生涯设计在调整毕业生就业期望值方面更有效。目前，职业生涯设计在国外及我国港台地区高校已得到广泛运用并获得很好效果。作为高职院校就业指导部门，应顺应形势，强化学生职业生涯设计工作。一个完好的职业生涯设计过程包括以下几个过程:(1)准备过程。准备过程主要是让学生选学职业指导课程，使其理解职业对任职人员的素质和才能要求，并帮助其树立职业意向。(2

15、)评估过程。评估过程包括自我评估和对就业单位评估。学校就业指导老师可引导学生使用诸如自我定向探究、职业偏好量表、成人导向、技能信心问卷、16项人格因素等职业测试工具对自身个性心理和职业适应性等进展测试。对于就业单位，学校就业指导部门应教育学生不仅要注重单位的地理位置、经济效益、福利待遇，更应看重企业的开展前景、工作环境、用人机制和企业文化。(3)选择过程。选择过程是帮助学生在自我评估与分析就业单位的根底上，结合社会需要，对自己的职业做出选择。(4)理论过程。理论过程主要是让学生到用人单位实习，在实习中进一步进步对所选择职业的认识。(5)反应过程。学生在经过一段时间实习后，学校就业指导老师要引导学生进展反应总结，找出偏向，及时调整其择业目的和方向，选出更符合自己特长、性格和专业方面的职业。5.营造关心、理解和支持的择业家庭环境。家庭环境一般包括家庭关系、家庭教育、家庭经济状况、家庭构造等。家庭是高职毕业生择业中一个不可或缺的途径。同时，家庭环境影响着毕业生的择业行为和职业价值取向。可见，营造良好的择业家庭环境对于进步毕业生就业成功率和质量有着非常重要的意义。因此，高职院校应利用各种有效途径，为毕业生营造关心、理解和支持的择业家庭环境